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淺談轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核模式的幾點(diǎn)建議

2014-08-27 16:00:40范瑞敏
關(guān)鍵詞:職業(yè)中學(xué)操作技能專業(yè)課程

范瑞敏+

摘要:進(jìn)入21世紀(jì),計(jì)算機(jī)的迅速興起及普及使得計(jì)算機(jī)教育教學(xué)在短短數(shù)十年內(nèi)得到了快速的發(fā)展,如何適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需要,如何改變一成不變的考核模式,如何把最新、最好的計(jì)算機(jī)知識(shí)融入中職計(jì)算機(jī)技能考核體系中,提高中職學(xué)生的應(yīng)用能力,都是值得我們思考的問題。因此本文從中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),立足于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置的特點(diǎn),對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程技能考核提出自己的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞:職業(yè)中學(xué)(中職)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能考核考核方法

0 引言

傳統(tǒng)的職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能考核在現(xiàn)代中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中具備重要的地位,各類技能考核為社會(huì)已經(jīng)培養(yǎng)了大批的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步,職業(yè)的細(xì)分類和整合的速度加快,對(duì)基層人才的知識(shí)容量、質(zhì)量都提出了更高、更迫切的要求。計(jì)算機(jī)行業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性更強(qiáng),知識(shí)更新速度更快,導(dǎo)致原有的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教育與社會(huì)發(fā)展脫節(jié),使學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、適應(yīng)就業(yè)崗位的能力得不到可持續(xù)發(fā)展。針對(duì)這一情況,我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)技能考核的定位,明確計(jì)算機(jī)技能考核改革的指導(dǎo)思想。

1 準(zhǔn)確定位,明確技能考核改革的指導(dǎo)思想

受學(xué)生素質(zhì)、硬件基礎(chǔ)、傳統(tǒng)授課模式的束縛,職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程技能考核始終處于文字化、表面化的狀態(tài)。一些技能性非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程的考核還是使用傳統(tǒng)型的筆試閉卷考核,這些試卷成為衡量技能高低、能力強(qiáng)弱、升學(xué)畢業(yè)的重要依據(jù),對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問題的能力、開放性創(chuàng)新能力是一種很大的遏制。如何改變這種眼高手低的狀態(tài),讓學(xué)生進(jìn)入工作崗位前具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)能力,我們要進(jìn)行準(zhǔn)確的定位,定位于如何改變這種現(xiàn)狀,這就要求我們對(duì)現(xiàn)行的技能考核方式進(jìn)行根本的調(diào)整。

調(diào)整的指導(dǎo)思想就是強(qiáng)化基礎(chǔ)操作技能考核,與實(shí)踐相結(jié)合的解決問題型考核,創(chuàng)業(yè)型的新型技能考核,根據(jù)以上的指導(dǎo)思想,將從以下方面來論述技能考核的改革方法。

1.1 強(qiáng)化基礎(chǔ)操作技能考核,夯實(shí)技能基礎(chǔ)的根基。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)是基礎(chǔ)非常薄弱,動(dòng)手能力較差。我們強(qiáng)化基礎(chǔ)操作技能考核,弱化大量基礎(chǔ)理論性知識(shí)的灌輸,使學(xué)生能在具體操作實(shí)踐中獲得知識(shí)。計(jì)算機(jī)學(xué)科更新速度非???,我們的技能考核應(yīng)該多樣化,從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、理解能力、動(dòng)手能力上因人施教,靈活多樣的進(jìn)行考核。

職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能考核時(shí)以計(jì)算機(jī)操作為主的課程,例如:辦公自動(dòng)化、文字錄入、組裝與維修、平面設(shè)計(jì)、語(yǔ)言類等等,這些學(xué)科理論知識(shí)可以相對(duì)弱化,重點(diǎn)突出操作技能。對(duì)這些課程的考核應(yīng)當(dāng)采取以下這幾種考核方法。

首先,集中考核,同時(shí)間、同地點(diǎn)、同內(nèi)容的進(jìn)行上機(jī)考核。例如像文字錄入、語(yǔ)言編程等依靠技能速度為主,作弊幾率非常小的考核可以安排在同一機(jī)房里進(jìn)行相應(yīng)的技能考核。這樣,教師能掌握時(shí)間、內(nèi)容、結(jié)果,對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握,技能水平都能得到更深的了解,并對(duì)以后的教學(xué)重點(diǎn)更加清晰。

其次,網(wǎng)絡(luò)化考核,任課教師自制或借用其他考核軟件,編寫題庫(kù)并不斷完善,學(xué)生隨機(jī)抽題考核,限時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)操作,結(jié)果由計(jì)算機(jī)評(píng)定。這樣的考核能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)能起到非常大的正面效果。

再次,任務(wù)教學(xué),學(xué)生以分組的形式自由組合,任課教師發(fā)布題目,各組自由選擇,規(guī)定時(shí)間,規(guī)定操作工具,采用教師評(píng)定、分組互評(píng)、學(xué)生答辯等多種方式激發(fā)合作學(xué)習(xí)的熱情。例如,編寫具體應(yīng)用的程序、設(shè)計(jì)具體平面、制作網(wǎng)站等等。

以上三種考核方法可以讓教師和學(xué)生擺脫理論考核占主導(dǎo)地位,自由的根據(jù)考核內(nèi)容的不同采用更加靈活的方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用操作能力,大大提高實(shí)際教學(xué)效果。

1.2 多用“開卷考”的方式提高學(xué)生整合知識(shí)的能力

計(jì)算機(jī)專業(yè)技能考核如果涉及到一定的理論知識(shí),應(yīng)盡量采用“開卷考”這種模式,試卷題目可以不具體,可以讓學(xué)生根據(jù)自身的理解能力從書本中尋找合適的答案,答案不唯一,這樣可以提高學(xué)生自我學(xué)習(xí),歸納總結(jié)的能力。另外也可采用口述的方式向教師做答,說出學(xué)生對(duì)題目的思考、理解,能讓學(xué)生更加深刻的理解書本,掌握技能。例如:“局域網(wǎng)組成實(shí)踐”這門課中,如果進(jìn)行理論考核,這門課所包含的內(nèi)容又多又廣泛,但是這些內(nèi)容在實(shí)際操作中并不需要背誦下來。所以這門課的考核完全可以采用規(guī)定一定的時(shí)間,讓學(xué)生自由發(fā)揮,自由信息整理,最后根據(jù)答卷的質(zhì)量來進(jìn)行評(píng)分。有些像“計(jì)算機(jī)組裝與維修”等課程,可對(duì)于學(xué)生在答題中產(chǎn)生的開創(chuàng)性思想進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃植⒐膭?lì)其進(jìn)行深化。這樣就可以打破“一卷定全部”的機(jī)械考核方法,使得創(chuàng)新能力在成績(jī)中得到充分體現(xiàn),加強(qiáng)了學(xué)生整體綜合能力的培養(yǎng)。

2 考核教學(xué)相輔相成,激發(fā)師生學(xué)習(xí)積極性

強(qiáng)調(diào)操作能力的培養(yǎng),并不是忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)。只有理論知識(shí)厚實(shí)了,和實(shí)際的操作結(jié)合起來,就能培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型技術(shù)人才。沒有基礎(chǔ)理論知識(shí)的支持,實(shí)際操作就無法展現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值。只有將這兩個(gè)有機(jī)的結(jié)合在一起,反復(fù)錘煉、反復(fù)實(shí)踐、不斷的概括和總結(jié)才能發(fā)展成為相對(duì)應(yīng)的技能能力。所以通過不斷的實(shí)踐證實(shí)了能力在掌握知識(shí)和形成技能的過程中不斷發(fā)展,反過來又影響知識(shí)的掌握和技能形成的速度、深度和廣度。這就要求我們把基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能緊密的結(jié)合在一起。讓學(xué)生掌握全方位、多層面的計(jì)算機(jī)知識(shí),激發(fā)師生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)學(xué)科的復(fù)雜性就要求我們從多種途徑來不斷完善考核方法,從傳統(tǒng)教學(xué)中吸取精華,從實(shí)踐中吸取靈感,多角度、多方法的改進(jìn)我們的職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核,為適應(yīng)社會(huì)的需要,把好校內(nèi)考核的第一關(guān),為社會(huì)輸送更多合格的專業(yè)技能型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]楊春.成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革建議[J].價(jià)值工程,2012(19).

[2]楊照華.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與教學(xué)改革初探[J].煤炭技術(shù),2012(03).

[3]許金元.對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的探究[J].教育與職業(yè),2010(21).

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