張琳

摘 要：本文開篇論述了教學改革的重要性，隨后闡述了靈活使用教材的意義，接著討論了3G手機大學生移動學習平臺的價值、申明了英語教學要注意文化方面的側(cè)重，之后提出了改善教學陳舊模式、增強教學手段的建議，最后以探討英語教學任重道遠結(jié)尾。千言難盡，率爾操觚，敬請斧正。

關(guān)鍵詞：大學英語；教學改革；規(guī)律；教材；移動平臺；文化；教學模式

一、教學改革迫在眉睫

大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，而傳統(tǒng)的教學方法只是注重學習能力、分數(shù)高下，缺乏有效地口頭訓練，在自主學習能力和提高綜合文化素養(yǎng)甚為欠缺。這樣的高分低能人才難以適應現(xiàn)代高速發(fā)展的社會。因此要豐富教學模式，以學生為中心，減輕學習任務，降低壓力，采取有效措施和手段，培養(yǎng)學習興趣，積極推進大學英語教學改革工作。妥善處理好傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，重視實踐，鼓勵課外練習，勤寫多譯，走出課堂，大膽參與社會活動，長期學習，增加語言體驗，關(guān)心真正的知識的掌握，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們能夠熟練的駕馭語言，

二、靈活使用教材

教育改革一日千里，應試教育早成明日黃花，現(xiàn)代教育理論不斷豐實，綜合素質(zhì)教育逐步實現(xiàn)，職業(yè)技術(shù)學院英語教學不是僅僅為了一紙考卷，不僅僅是為了考分，最重要的是讓學生掌握英語聽、讀、說、寫的能力，能夠?qū)⒂⒄Z作為工具熟練使用，不斷的在英語的幫助下提升自己的綜合素質(zhì)，在知識的海洋肆意遨游，這是英語學習的最高目的。教材至關(guān)重要，是教學依據(jù)，是媒介。要靈活使用教材，并且相應的有所開發(fā)，因地制宜，按需使用，速度的快慢、內(nèi)容的張縮，都要酌情調(diào)配，爭取做到熟能生巧，游刃有余，靈活變化，有創(chuàng)造性，讓教材內(nèi)容更加完美，更加適合教學的需要。

三、3G手機的大學生移動學習平臺

基于3G手機的大學生移動學習平臺涉及幾個主要的模塊，包括排課系統(tǒng)、綜合教務管理、選課系統(tǒng)。排課系統(tǒng)對學習時間有科學的規(guī)劃，課程的制定有條不紊，對學習資源進行了合理的管理；綜合教務管理包含一般性的收費，基礎(chǔ)的注冊，成績的審查；選課系統(tǒng)則是讓學生自由學習使用的，里面的資源極其豐富，英漢詞典、英漢諺語詞典，百度翻譯、互動百科翻譯，系統(tǒng)有英語學習論壇，里面精彩問題集萃，那里隨時可以看到同學和老師的留言，難題解題欄目有不同的解題方法，有同學們的疑問，有教師的點撥，有大家的鼓勵，有教師的總結(jié)；學習園地欄目，有學校的最新信息和提示，有相關(guān)的知識頒布等等。手持手機，或走路，或在公共汽車乘車，或者在食堂排隊購買飯菜，甚至在床上休息都可以隨時學習，隨時了解所學專業(yè)的最新動態(tài)。

四、英語教學要注意文化方面的側(cè)重

歐陽修說過，“文以傳道”，文化賴文字而傳承。古時中國給兒童教學，讀《五經(jīng)四書》《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化，在學習的過程中，打下了深厚的文字基礎(chǔ)。學英語亦復如是，了解西方人說話的方式與習慣、做事的原則和禮儀等知識，了解其風土人情。要了解西方的節(jié)日習慣、風土人情，在學習中讓學生觀看有關(guān)節(jié)目和閱讀相應的文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。促使學生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。近些年，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，各個國家和民族之間往來越來越密切，不同文化之間的交流在一定程度上影響應酬語的變化和發(fā)展。比如現(xiàn)在也有不少中國人用談論天氣來打招呼了，用“Bye”來告別了，即使他并不懂英語，我們可以看到中國人在使用應酬語時更注意禮尚往來，而且認為謙虛是美德，說英語國家的人更注重個人隱私，談話較為直截了當。所以，我們說不同的文化影響語言的使用，同樣語言也反映出文化的差異。當然，其實漢英語中應酬語的使用也是有相同之處的，而且我們發(fā)現(xiàn)隨著不同文化之間交流的加深，應酬語也有所變化和發(fā)展，這不僅進一步說明文化對語言的影響，也在提醒我們要動態(tài)地看待語言現(xiàn)象。

五、改善教學陳舊模式，增強教學手段

多年以來，傳統(tǒng)的教學循常習故，過分突出強調(diào)正確的語音、扎實的語法、一定的詞匯量，蕭規(guī)曹隨，固步自封。教師一言堂，高高在上，時間一到，下課走人，造成老師是講課主體，學生是聽眾，學生沒有真正的語言體驗、訓練和實踐的機會，徒然有學習時間的浪費，沒有好的學習效果，學生學得機械呆板，毫無積極性。這種以教師為中心的單一教學模式不利于調(diào)動學生的學習興趣，學生、教師沒有很好的交流，事倍功半，師生盡管都很努力，但是往往徒有勞苦。未能有效達到提高培養(yǎng)學生實際運用語言能力的目的，職是之故，應該有效地改善教學模式陳舊，增強教學手段。endprint