李江雪, 祝 菡,2*, 蘇斌原, 林 瑪

(1.華南師范大學(xué)心理咨詢研究中心,廣州 510631； 2.澳門城市大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院,澳門 999078)

病態(tài)使用因特網(wǎng)癥(Pathological Internet use disorder,PIU)是指人們重復(fù)地使用網(wǎng)絡(luò)所導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài), 并對(duì)上網(wǎng)所帶來(lái)的快感會(huì)持續(xù)產(chǎn)生心理與生理上的依賴[1]. 近年來(lái), 青少年病態(tài)使用因特網(wǎng)問(wèn)題日益凸顯. 雷靂和楊洋[2]編制的青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表(Adolescent Pathological Internet Use Scale,APIUS)由6個(gè)維度構(gòu)成,即突顯性、耐受性、強(qiáng)迫性上網(wǎng)、心境改變、社交撫慰、消極后果, 顯示出良好的信、效度指標(biāo),可作為我國(guó)青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的測(cè)量工具. 張錦濤等[3]采用此量表, 測(cè)得中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮率達(dá)到11.2%, 其中大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮流行率介于1.62%～17.9%之間, 遠(yuǎn)高于美國(guó)(1.2%～9.8%)[4]. 青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的病態(tài)依賴已經(jīng)嚴(yán)重影響了其認(rèn)知和身心健康發(fā)展[5-6]，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)、抑郁甚至自殺.

述情障礙(alexithymia),亦稱情感難言癥, 指對(duì)自身精神體驗(yàn)缺乏描述的能力, 并顯示出認(rèn)識(shí)和區(qū)分情感與感受能力低下, 缺乏透露外在態(tài)度、感受、愿望和意念的能力[7]. 臨床研究得出述情障礙通常是身心疾病的素質(zhì)因素, 慢性疾病(如疼痛)等一些軀體疾病多數(shù)伴有述情障礙, 甚至在正常人群中約有10%的人不善于表達(dá)自己的情緒體驗(yàn). 對(duì)于述情障礙的研究，Taylor[8]修訂的多倫多述情障礙量表(TAS-20)具有良好的心理測(cè)量特性,比其之前制定的TAS-26有更高的信度和效度[9-11]. TAS-20量表共20個(gè)條目, 按1～5級(jí)評(píng)分，并包括3個(gè)因子:難以識(shí)別自己的情感；難以描述自己的情感；外向性思維.

物質(zhì)依賴或心身疾病與述情障礙存在著高相關(guān)[12-14]. 鄭希付[15]在網(wǎng)絡(luò)成癮的心理學(xué)研究中得出:PIU傾向群體述情障礙高于非PIU群體, 但其實(shí)驗(yàn)被試有一部分為廣州白云心理醫(yī)院的臨床被試, 且被試年齡在14～18歲之間, 并不完全是大學(xué)生群體. 那么病態(tài)使用因特網(wǎng)的大學(xué)生群體是否也比正常大學(xué)生群體述情障礙得分更高？述情障礙對(duì)大學(xué)生病態(tài)使用因特網(wǎng)是否有預(yù)測(cè)作用？本文試圖了解在大學(xué)生這一群體中病態(tài)使用因特網(wǎng)者的述情特點(diǎn)及兩者間的關(guān)系, 并為團(tuán)體輔導(dǎo)中的情緒訓(xùn)練提供支持和探討.

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用《青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表》,對(duì)廣東某高校3個(gè)校區(qū)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)整體抽樣，結(jié)果對(duì)602名本科生進(jìn)行施測(cè). 回收問(wèn)卷588份, 有效回收率為97.7%. 按照量表使用說(shuō)明APIUS的項(xiàng)目平均得分大于等于3. 15分者界定為網(wǎng)絡(luò)成癮群體，平均得分大于等于3分小于3. 15分者界定為網(wǎng)絡(luò)成癮邊緣群體，將APIUS的項(xiàng)目平均得分小于3分者界定為正常群體。本研究篩選APIUS的項(xiàng)目平均得分大于等于3. 15即網(wǎng)絡(luò)成癮者51名. 其中男生23人, 女生28人. 學(xué)校被試文理科專業(yè)平衡, 年齡范圍18～22歲.

1.2 方法

調(diào)查工具選擇多倫多述情障礙量表(TAS-20)和青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表(APIUS).

1.3 數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)采用SPSS 11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析. 采用t檢驗(yàn)、回歸分析等方法.

2 結(jié)果與分析

2.1 PIU大學(xué)生與非PIU大學(xué)生在述情障礙量表得分比較

PIU大學(xué)生在情緒識(shí)別困難、情緒描述困難、外向性思維三因子上的得分均高于非PIU大學(xué)生, 經(jīng)過(guò)t檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)差異極顯著(表1).

表1 PIU大學(xué)生與非PIU大學(xué)生在述情障礙各因子上的差異性檢驗(yàn)(M±SD)

Table 1 Difference tests of some alexithymia factors between PIU and non-PIU college students

述情障礙因子PIU群體(n=51)非PIU群體(n=537)tSIG識(shí)別困難 21.27±3.7118.07±3.98 5.57??0.00描述困難 15.19±2.3913.46±2.53 4.75?? 0.00外向思維22.57±2.7620.09±3.33 5.23??0.00

注：**p<0.01,*p<0.05

PIU大學(xué)生在述情障礙各因子上的得分較高.與國(guó)內(nèi)病態(tài)使用因特網(wǎng)癥相關(guān)研究[15]和其他藥物依賴者的述情障礙研究相似[16], 而本文則補(bǔ)充論證了大學(xué)生群體病態(tài)使用因特網(wǎng)的述情障礙狀況. PIU大學(xué)生難以識(shí)別自身感受因此表達(dá)困難, 在描述不適時(shí)更多談?wù)摰氖擒|體不適而不涉及自己的情緒欲求, 這就造成病態(tài)使用因特網(wǎng)的大學(xué)生在與人交流時(shí)不能用語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)內(nèi)心的態(tài)度、感受、希望和動(dòng)力. 在與學(xué)生的個(gè)案訪談中發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境是不可忽視的因素, 在冷漠和爭(zhēng)吵中長(zhǎng)大的孩子, 會(huì)造成情感缺失, 這不僅會(huì)影響到青少年的上網(wǎng)行為[17]也是青少年無(wú)法習(xí)得情緒表達(dá)方式的重要原因,PIU的孤獨(dú)感更高而社會(huì)卷入感則更低[18]. 處于身心劇烈變動(dòng)時(shí)期的青少年, 需要更多的獨(dú)立和與家長(zhǎng)平等對(duì)話的需要, 而在缺乏情感交流的家庭, 往往這些需要是被壓抑和忽視的, 網(wǎng)絡(luò)的虛擬和便捷則為渴望情感交流但在現(xiàn)實(shí)壓抑中備受沖突煎熬的青少年帶來(lái)情感滿足的需要.

2.2 不同性別的PIU大學(xué)生在述情障礙量表得分比較

PIU大學(xué)生中男生的外向性思維得分平均高于女生得分(表2), 經(jīng)過(guò)t檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)差異極顯著. PIU大學(xué)生在情緒識(shí)別困難和情緒描述困難兩個(gè)因子得分上性別差異不顯著.

表2 PIU大學(xué)生的性別差異性檢驗(yàn)(M±SD)

Table 2 Difference tests between PIU college student genders (M±SD)

述情障礙因子PIU男生(n=23)PIU女生(n=28)tSIG識(shí)別困難21.22±3.2521.39±4.15-0.160.87描述困難15.22±1.9915.21±2.730.010.99外向思維23.87±2.3621.59±2.69 3.20?0.00

注：**p<0.01,*p<0.05

在PIU大學(xué)生中, 男生的外向性思維得分高. 在識(shí)別困難和描述困難兩維度上男女得分的差異不顯著. 男生可能比女生缺乏幻想和想象能力, 思維方式也多以實(shí)際實(shí)用特點(diǎn)為主, 想象缺乏鮮明奇妙性, 往往比較陳舊和呆板[19]. 有關(guān)研究表明女性思維具有很強(qiáng)發(fā)散性, 大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式, 表現(xiàn)為思維視野廣闊, 思維呈現(xiàn)多維發(fā)散狀, 而發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn), 因此發(fā)散性思維強(qiáng)的女性比聚焦性思維的男性更賦有幻想和想象能力, 病態(tài)使用因特網(wǎng)癥的男生比女生在外向思維上更顯呆板和僵化.

2.3 述情障礙與PIU的相關(guān)性

述情障礙中的情緒描述困難與網(wǎng)絡(luò)成癮的社交撫慰呈顯著正相關(guān)(表3), 外向性思維與網(wǎng)絡(luò)成癮的突顯性、耐受性、強(qiáng)迫性上網(wǎng)、心境改變都呈顯著正相關(guān).

表3 PIU大學(xué)生述情障礙與網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)分析(n=51)

Table 3 Correlation analysis between alexithymia and Internet Addiction of PIU college student (n=51)

述情障礙因子突顯性耐受性強(qiáng)迫性上網(wǎng)心境改變社交撫慰消極后果識(shí)別困難0.150.200.170.220.060.16描述困難0.030.230.100.130.30?0.11外向困難0.32?0.02?0.33?0.42??-0.020.20

注：**p<0.01,*p<0.05

情緒描述困難與網(wǎng)絡(luò)社交撫慰存在正相關(guān)的結(jié)果.表明越不能表達(dá)身體感受和情緒狀態(tài)越傾向使上網(wǎng)成為其社會(huì)支持和安慰的主要途徑. 這符合網(wǎng)絡(luò)成癮的使用滿足理論, 個(gè)體在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中因?yàn)樾睦硇枰玫綕M足而產(chǎn)生人際互動(dòng)、溝通等快感, 這些快感吸引個(gè)體過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò), 難以控制, 進(jìn)而形成網(wǎng)絡(luò)成癮[20]. 網(wǎng)上的交流更舒適、安全, 而依賴互聯(lián)網(wǎng)作為其交流的途徑則大大降低了其在現(xiàn)實(shí)人際交往中的困難和不適感. 外向性思維與網(wǎng)絡(luò)使用突顯性、耐受性、強(qiáng)迫性上網(wǎng)、心境改變存在正相關(guān). 這表明在情緒識(shí)別和表達(dá)時(shí)越缺乏生動(dòng)的想象和幻想時(shí)其思維、情感和行為越容易被上網(wǎng)這一活動(dòng)所控制, 其對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性也越強(qiáng). 而以上網(wǎng)時(shí)間不斷增加來(lái)獲得心理滿足感和體驗(yàn)積極情感, 即使以后想減少上網(wǎng)時(shí)間也欲罷不能. 因此青少年若不能較好辨別情緒和思維單一, 便極有可能更多地依賴網(wǎng)絡(luò)來(lái)逃避和掩飾自己真實(shí)的情緒感受.

2.4 述情障礙對(duì)PIU的回歸分析

述情障礙的情緒識(shí)別困難和外向性思維2個(gè)因子對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮有一定的預(yù)測(cè)作用(表4).

表4情緒識(shí)別困難、情感描述困難、外向性思維對(duì)PIU的回歸分析表

Table 4 Regression Analyses on the emotion recognition difficulty, emotion desctiptional difficulty and extraversion thinking of PIU

預(yù)測(cè)變量B標(biāo)準(zhǔn)誤差Batet情緒識(shí)別困難1.4380.2960.2644.858???情感描述困難0.5250.4740.0611.108外向性思維1.2460.2740.1894.549???

注：1.***p<0.001，**p<0.01，*p<0.05；2.R=0.412，R2=0.170，調(diào)整后，R2=0.165，F(xiàn)=37.568***.

病態(tài)使用因特網(wǎng)大學(xué)生比正常被試更容易出現(xiàn)述情障礙,述情障礙的情緒識(shí)困難和外向思維2個(gè)因子對(duì)病態(tài)使用因特網(wǎng)有一定預(yù)測(cè)作用. 研究提示:病態(tài)使用因特網(wǎng)大學(xué)生與述情障礙有一定的關(guān)系,這為大學(xué)生的心理健康咨詢和教育提供了有力的依據(jù)和重要參考. 針對(duì)PIU的團(tuán)體心理輔導(dǎo),以情緒訓(xùn)練為導(dǎo)向,確定3個(gè)階段的團(tuán)體輔導(dǎo)步驟:(1)情感識(shí)別表達(dá)期,從學(xué)生的情緒訓(xùn)練入手,激發(fā)情緒,啟發(fā)聯(lián)想注重其情感的體驗(yàn),讓學(xué)生掌握情感類型,理解情感特性[21],逐漸學(xué)會(huì)識(shí)別內(nèi)心感受；(2)情感溝通練習(xí)期,創(chuàng)設(shè)團(tuán)體訓(xùn)練情境讓學(xué)生真實(shí)表達(dá)自己的情感，使團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都能表達(dá)自己真實(shí)的情感,有效進(jìn)行交流和溝通. 團(tuán)隊(duì)成員之間能提供感情上的相互支持,有共同的認(rèn)同感,一旦團(tuán)隊(duì)成員之間有了健康的溝通模式和情感交流模式,PIU大學(xué)生的情感需求和溝通需要就能在團(tuán)隊(duì)中獲得滿足,以此減少他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴；(3)鞏固期,這一階段的工作重點(diǎn)是鞏固PIU大學(xué)生已獲得的改變;幫助其回歸家庭和社會(huì),在日常生活中整合團(tuán)隊(duì)情感訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)[22]鼓勵(lì)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系,調(diào)動(dòng)直接和間接的生活體驗(yàn),獲得真實(shí)的感情來(lái)源. 同時(shí)考慮到PIU大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)結(jié)束后可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)和挫折,應(yīng)保持及時(shí)反饋,并給予進(jìn)一步鼓勵(lì)和指導(dǎo). 良性的現(xiàn)實(shí)情感表達(dá)將會(huì)對(duì)戒除網(wǎng)癮起到很好的輔助作用.

3 結(jié)論

(1)病態(tài)使用因特網(wǎng)大的學(xué)生在述情障礙3因子:情緒識(shí)別困難、情緒描述困難、外向性思維上的得分均顯著高于非病態(tài)使用因特網(wǎng)的大學(xué)生.

(2)病態(tài)使用因特網(wǎng)的男生外向性思維得分顯著高于女生,既病態(tài)使用因特網(wǎng)的男生在外向思維上較女生更顯呆板和僵化.

(3)大學(xué)生病態(tài)使用因特網(wǎng)與述情障礙存在顯著相關(guān): 述情障礙中的情緒描述困難與網(wǎng)絡(luò)成癮的社交撫慰呈顯著正相關(guān),外向性思維與網(wǎng)絡(luò)成癮的突顯性、耐受性、強(qiáng)迫性上網(wǎng)、心境改變都呈顯著正相關(guān).

(4)述情障礙的情緒識(shí)別困難和外向性思維2個(gè)因子對(duì)病態(tài)使用因特網(wǎng)有一定的預(yù)測(cè)作用.

(5)情緒識(shí)別和表達(dá)的團(tuán)體輔導(dǎo)模式,可以作為戒除網(wǎng)癮的有效輔助方法.

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