梁洪秀

隨著新課程改革的不斷深入，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)已越顯重要，已成為教育工作者思考的課題和教育教學(xué)的主要任務(wù)。為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和未來(lái)發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，使之形成一種全新的教學(xué)理念。如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下探索。

一、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)探究興趣

英語(yǔ)教學(xué)不僅是教師的講解和語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程，更是師生共同交流，語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)生成的過(guò)程。教師必須創(chuàng)設(shè)適合的情景，讓學(xué)生親自參與，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有針對(duì)地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)操練、運(yùn)用、交流、合作表演等。學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先搞好課堂設(shè)計(jì)，必須潛在和開(kāi)放地接納始料未及的體驗(yàn)和變化，活躍課堂，引起師生互動(dòng)、心靈對(duì)話，使課堂教學(xué)充滿生命的活力和靈動(dòng)的思想。教授八年級(jí) unit 7 how do you make a banana milk shake ？ 時(shí)，親切而熱情地問(wèn)候?qū)W生，向?qū)W生呈現(xiàn) bananas （ 香蕉）、 milk （ 牛奶 ） 、 blender （攪拌機(jī)）等實(shí)物，利用自己制作的八幅圖片及多媒體課件等將學(xué)生帶進(jìn)課堂。鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考，探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入。在八年級(jí) unit 7 how do you make a banana milk shake ？ 教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手制作 milk shake ，通過(guò)制作，掌握 milk shake 的制作步驟，達(dá)到了運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的目的。注意課內(nèi)外相結(jié)合。英語(yǔ)教師應(yīng)打破課堂約束，有計(jì)劃、針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)言知識(shí)安排好探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的形成和撰寫。探究性學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求完成報(bào)告，作好交流，通過(guò)文字描述、語(yǔ)言交流等完成報(bào)告，交流探究過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)交流和合作，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探究性語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因?yàn)橹R(shí)來(lái)源于生活、寓于生活、用于生活，所以利用實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境是我們的首選。如，在初一英語(yǔ)字母教學(xué)時(shí)，問(wèn)學(xué)生WC是什么意思，然后告訴學(xué)生很多英語(yǔ)字母可以表達(dá)各種不同的意思，讓學(xué)生以小組為單位在課后收集與生活有關(guān)的字母，進(jìn)行一次競(jìng)賽，看哪組收集的最多。同學(xué)們興致勃勃地完成了任務(wù)，收集到的字母非常豐富。例如，車牌號(hào)閩D、C、E，維生素ABCDE，服裝大號(hào)是L，中號(hào)是M，小號(hào)是S，長(zhǎng)度單位米是m、厘米是cm、毫米是mm，數(shù)學(xué)式a+b=c，卡拉OK，KTV，VCD，停車標(biāo)志P，肯德基KFC，WTO，UN等等。這樣的情境，貼近生活，貼近實(shí)際，學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新知識(shí)、新方法，具備探索性、開(kāi)放性和啟發(fā)性，在這樣的真實(shí)情境下運(yùn)用英語(yǔ)，學(xué)生一定會(huì)更樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。這種通過(guò)探究而獲得的知識(shí)，理解得更深，記憶得更牢，而且還激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，鍛煉了學(xué)生合作的能力，發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究方法

課題確定之后，各個(gè)小組分頭行動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生搜索資料并對(duì)資料進(jìn)行判斷，分析和篩選。但是要牢記三個(gè)判斷原則，即針對(duì)性，科學(xué)性，先進(jìn)性。教師可以提供一些優(yōu)秀網(wǎng)站，參考書，報(bào)刊，雜志等給學(xué)生，另外學(xué)校內(nèi)部的一些公共資源如圖書館等也可以進(jìn)行利用。首先，讓學(xué)生自主選擇探究伙伴進(jìn)行分組合作，在課堂上，探究同一內(nèi)容的學(xué)生可以組成臨時(shí)探究小組，共同合作，這樣每堂課的伙伴會(huì)不同，就有了多元的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。第二，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和確定探究目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)中值得探究的內(nèi)容很多，每位學(xué)生的興趣著眼點(diǎn)也會(huì)有不同，教師可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探究。第三，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)教師和家長(zhǎng)、閱讀相關(guān)書籍、調(diào)查、上網(wǎng)查找、實(shí)地考察等多種方式獲取資料和信息。最后，組織學(xué)生小組進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)，互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢(shì)和不足，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)不同形式的成果展示，將句子探究、詞匯探究、語(yǔ)法探究、語(yǔ)音探究、文化探究等巧妙地融合在一起，體現(xiàn)出探究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)越性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維得到充分的鍛煉，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不斷增加，同時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力不斷提高，使學(xué)生享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在探究性學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的思維定勢(shì)點(diǎn)，反向思考，拓展空間，引發(fā)創(chuàng)造。如在教學(xué)《A Pioneer For All People》后，給學(xué)生一個(gè)論題：“What would people do，if Dr Yuan couldnt search for any way to increase rice harvests without expending the area of fields in China ？”引導(dǎo)學(xué)生從人口增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)種植的關(guān)系等多角度看問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從逆向的角度來(lái)分析課文，提高其自主探究的能力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高探究能力

問(wèn)題情境有兩種情況：一種是實(shí)在的情境，一種是模擬的情境。實(shí)在的情境是指一些感性的知識(shí)和直觀現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可以通過(guò)給出的材料、展示圖片等方法，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。之后，通過(guò)主動(dòng)探究，得出結(jié)論。這里的問(wèn)題可以由教師調(diào)查了解后給出，這需要教師要規(guī)劃好探究哪方面知識(shí)。教師可以給出相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，也可由學(xué)生自主提出具有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不停留于知識(shí)表面，將問(wèn)題留給學(xué)生思考，這才有自主探究的價(jià)值，才有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。模擬的情境是指理性的知識(shí)或英語(yǔ)事物之間的一些內(nèi)在聯(lián)系。教師可提出一個(gè)或幾個(gè)與新課有關(guān)的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，這些問(wèn)題可以是學(xué)生身邊發(fā)生的現(xiàn)象，也可以是猜想或假設(shè)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)去假設(shè)、分析、推理、辨析，最后解決問(wèn)題。逆向提問(wèn)，別開(kāi)生面，學(xué)生很感興趣。這樣把知識(shí)學(xué)習(xí)與情感態(tài)度的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突破常規(guī)，反向設(shè)問(wèn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生在自主探究能力得以提高，英語(yǔ)探究式學(xué)習(xí)給了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生的好奇心。探究中獲得的結(jié)論使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)了世界，讓其體味到求知的快樂(lè)。所有這一切過(guò)程讓學(xué)生的探究興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)探究性情境時(shí)設(shè)計(jì)的任務(wù)要具備探索性、開(kāi)放性和啟發(fā)性，既要讓學(xué)生能夠進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，又要使學(xué)生在探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、發(fā)展、形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)完英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit5Topic2SectionB后，讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查Do you have unhappy feelings？When do you feel unhappy？討論What should you do to stop these unhappy feelings？學(xué)生通過(guò)調(diào)查、分析、交流、討論，得出了結(jié)論，列出了同學(xué)中存在的壓力及放松的方法，然后在課堂上匯報(bào)交流，從而回答了實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)他們英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能得到了訓(xùn)練和提高。endprint