摘要：大學(xué)畢業(yè)本是人生一件最高興的事情，但隨之而來的煩惱可能更大，這主要是畢業(yè)后就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。為此，學(xué)生為了畢業(yè)后的就業(yè)，在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)是具有雙面性的，既需要相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，又要有一定的專業(yè)技能和專業(yè)能力。這就對(duì)教師提出了更高的要求從而促進(jìn)“雙師型”教師的產(chǎn)生。就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，“講師+會(huì)計(jì)師”型教師，他的專業(yè)課和實(shí)際操作技能，肯定要比只有單一“講師”型職稱的教師知識(shí)更豐富，講課更透徹，其所發(fā)揮的作用也更大。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)師 講師 教學(xué)

改革開放以來，隨著市場(chǎng)需求的逐漸旺盛，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展迅速，執(zhí)教師資隊(duì)伍建設(shè)取得明顯的成效。1986年國(guó)家教委制定實(shí)施了《中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)試行條例》、《技工學(xué)校教師職務(wù)試行條例》等，在一定程度上對(duì)教師的資格、職責(zé)等進(jìn)行了明確的規(guī)定，同時(shí)在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和實(shí)踐能力方面對(duì)職業(yè)學(xué)校的教師進(jìn)行了明確。1998年國(guó)家教委制定實(shí)施的《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》，對(duì)“雙師型”教師的概念進(jìn)行了首次的明確。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)的不斷擴(kuò)招，隨之而來的就是畢業(yè)生的就業(yè)壓力的增大，其中主要原因之一就是用人單位不僅需要有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，而且需要有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工，而我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識(shí)較高，但缺乏實(shí)際操作技能，為此，學(xué)生為了畢業(yè)后的就業(yè)，在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)是具有雙面性的，既需要相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，又要有一定的專業(yè)技能和專業(yè)能力，這樣就對(duì)教師有了更高的要求：具有系統(tǒng)的相應(yīng)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，解決生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)過程中遇到的具體問題。這就是“雙師型”教師的產(chǎn)生。

對(duì)于“講師+會(huì)計(jì)師”教師來說，在教育教學(xué)過程中，其職責(zé)主要是專業(yè)課教學(xué)，在職業(yè)技術(shù)教育教師中，這是一部分特殊的群體，無論是能力，還是素養(yǎng)都要求：“講師+會(huì)計(jì)師”教師要投身行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引領(lǐng)，首先按照行業(yè)職業(yè)道德操守進(jìn)行辦事。因此，“講師+會(huì)計(jì)師”教師一方面需要對(duì)相應(yīng)的教師職業(yè)道德進(jìn)行熟悉，并要嚴(yán)格遵守，另一方面對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)道德也要進(jìn)行熟悉并嚴(yán)格遵守，同時(shí)對(duì)于制定過程、內(nèi)容，以及在行業(yè)中所處的地位、作用等都有明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)過程中，通過言傳身教，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于“講師+會(huì)計(jì)師”教師來說，在教育教學(xué)工程中，一方面能夠勝任教育教學(xué)活動(dòng)，另一方面能夠從事行業(yè)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)在教育教學(xué)過程中，融入行業(yè)職業(yè)知識(shí)、能力和態(tài)度等。因此，“雙師型”教師為了勝任本職工作，需要具備豐富的行業(yè)、職業(yè)理論知識(shí)，以及豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。對(duì)于“講師+會(huì)計(jì)師”教師來說，在教育教學(xué)過程中，需要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查、分析市場(chǎng)和行業(yè)，以及對(duì)應(yīng)的職業(yè)和職業(yè)崗位群等，進(jìn)而在一定程度上對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整和完善，采取相應(yīng)的措施，在行業(yè)、職業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能、綜合職業(yè)能力等方面，加大對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度，同時(shí)對(duì)專業(yè)進(jìn)行積極的開發(fā)和改造。

在教育教學(xué)過程中，“講師+會(huì)計(jì)師”教師一方面需要在校園內(nèi)進(jìn)行交往與協(xié)調(diào)，另一方面需要與企業(yè)、行業(yè)的從業(yè)人員進(jìn)行溝通和交流，通過組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，進(jìn)而在一定程度上對(duì)學(xué)生參與各種社會(huì)活動(dòng)、實(shí)習(xí)等進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于“講師+會(huì)計(jì)師”教師來說，為了更好地勝任本職工作，需要具備良好的班級(jí)管理和教學(xué)管理能力，另外需要具備企業(yè)、行業(yè)的管理能力，同時(shí)熟悉了解企業(yè)行業(yè)的管理規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)管理進(jìn)行指導(dǎo)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，行業(yè)職業(yè)種類繁多，在這種情況下，要求“講師+會(huì)計(jì)師”教師善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念等，同時(shí)對(duì)新情況、新現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而在一定程度上不斷更新自身已有的知識(shí)體系，進(jìn)一步滿足外界環(huán)境的需要。

對(duì)于現(xiàn)有的專業(yè)教師，職業(yè)學(xué)?？梢赃M(jìn)行有計(jì)劃的教育和培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行安排，使其深入企業(yè)一線參與專業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力。并且通過專業(yè)實(shí)踐，進(jìn)而在一定程度幫助教師進(jìn)一步了解自己所從事的專業(yè)。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備出現(xiàn)新的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而在實(shí)踐過程中，教師可以帶著教學(xué)過程中遇到的一些問題，請(qǐng)教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員。通過加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，職業(yè)學(xué)校可以進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化教師的專業(yè)操作技能。可以促進(jìn)學(xué)校教師向“講師+會(huì)計(jì)師”轉(zhuǎn)化。

教師是學(xué)校中最活躍、最關(guān)鍵的因素，一個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍的整體情況，直接關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，優(yōu)秀的“講師+會(huì)計(jì)師”教師，為企業(yè)、行業(yè)輸送大批一專多能的高素質(zhì)實(shí)用型人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。所以擁有一批高素質(zhì)的“講師+會(huì)計(jì)師”教師，是職業(yè)院校生存和發(fā)展趨勢(shì)也是職業(yè)教育生存發(fā)展的必要。

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作者簡(jiǎn)介：胡振軍（1964-），女，天津人，包頭財(cái)經(jīng)信息職業(yè)學(xué)校，研究方向：職業(yè)院校教師的發(fā)展。endprint