吳梅香

近年來，由于社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視，使得我國(guó)幼兒圖書市場(chǎng)發(fā)展迅速。各出版社爭(zhēng)搶幼兒圖書市場(chǎng)這塊“蛋糕”，幼兒圖書出版成了全行業(yè)參與度最高的板塊之一。但由于眾多不具備幼兒教育專業(yè)知識(shí)的編輯加入幼兒圖書出版行列，跟風(fēng)出版暢銷品種，導(dǎo)致幼兒圖書市場(chǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，成人化傾向明顯。本文將以0-6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，探討幼兒圖書出版的適宜性和專業(yè)性。

第一，了解幼兒的年齡差異，明確幼兒圖書年齡定位，選擇適宜的圖書內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。

幼兒階段一般可分為0-3歲低幼期和3-6歲中幼期兩個(gè)階段。這兩個(gè)階段的幼兒由于生理和心理上的差異，在閱讀需求上亦顯示出巨大的差異，因此，從策劃選題之初，編輯就應(yīng)遵循兩個(gè)年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，明確年齡定位，從專業(yè)的角度選擇合適的圖書內(nèi)容和適宜的呈現(xiàn)方式。

以繪本為例，不同年齡段適合的繪本在內(nèi)容、畫面和開本的選擇上均存在著較大差異。

0-3歲幼兒經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足，繪本應(yīng)盡量選擇幼兒熟悉的形象或內(nèi)容；畫面要突出主體，背景不宜太復(fù)雜；色彩宜柔和，不宜有反差太過強(qiáng)烈的色彩對(duì)比。如《小熊寶寶》繪本看似簡(jiǎn)單，但是由于抓住了0-3歲幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，將幼兒熟悉的生活場(chǎng)景，通過幼兒熟悉的動(dòng)物形象表現(xiàn)出來，使幼兒易于理解和接受；畫面干凈整潔、主體突出，避免幼兒受到無關(guān)事物的干擾，能有效吸引幼兒的注意力；采用小開本，并對(duì)邊角進(jìn)行了圓角處理，可讓幼兒安全地進(jìn)行自主閱讀，及早感受閱讀的樂趣。因此，《小熊寶寶》多年來一直穩(wěn)居低幼繪本暢銷榜單的前列。

3-6歲幼兒已能進(jìn)行初步的抽象思維活動(dòng)，并具有一定的想象能力，他們能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建屬于自己的想象世界，因此具有一定想象空間的圖書更能引起幼兒的共鳴。抽象繪本《小藍(lán)和小黃》通過藍(lán)顏色和黃顏色的圓紙片演繹了精彩的故事，受到了全世界幼兒的喜愛。雖然形象抽象、風(fēng)格簡(jiǎn)約，但是故事所表現(xiàn)出來的情感和生活體驗(yàn)卻來自于幼兒真實(shí)的生活，有了相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，其余的部分完全可以由幼兒豐富的想象力來填補(bǔ)，兩個(gè)小圓片在幼兒眼中已幻化成兩個(gè)活潑、調(diào)皮的小朋友。

3-6歲幼兒注意的廣度和深度有了明顯的進(jìn)步，此階段的繪本在繪圖上應(yīng)更大膽，畫面更飽滿，以利于幼兒從有限的畫面中獲取更多的信息，獲得更多的閱讀樂趣?！稜敔斠欢ㄓ修k法》通過細(xì)膩的畫面繪制了一個(gè)充滿人情味的家庭，一塊普通的布料在約瑟爺爺?shù)膼坌南聫奶鹤幼兂梢路?、領(lǐng)帶、手帕、紐扣。全書每一幅畫面底部都有一群可愛的小老鼠在忙碌著，用爺爺剪下來的布料裝扮著自己溫馨的家。作者借一塊布料連接了兩個(gè)溫暖的家庭，人與動(dòng)物的默契、和諧躍然紙上。全書未對(duì)小老鼠進(jìn)行任何文字描述，但是每個(gè)幼兒在發(fā)現(xiàn)約瑟的紐扣出現(xiàn)小老鼠的家里的時(shí)候，那種欣喜不言而喻。

第二，了解幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒的視角出發(fā)，選擇適宜的內(nèi)容和語言。

幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，優(yōu)秀的幼兒圖書應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的語言發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。0-3歲幼兒處于日常語言的啟蒙和建設(shè)期，詞匯量不夠豐富，語音尚不準(zhǔn)確，表達(dá)能力弱。此階段的幼兒圖書，語言文字上應(yīng)力求簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，盡量多采用重復(fù)句式的生活化語言，利于幼兒理解和習(xí)得新語言。《小熊寶寶》被低幼幼兒所喜歡的一個(gè)重要原因是，其簡(jiǎn)單重復(fù)的語句滿足了該年齡段幼兒習(xí)得新語言的需要。

3-6歲幼兒言語器官已發(fā)育成熟，語音日益規(guī)范，對(duì)詞義的理解不斷確切和深化，但是他們的理解能力仍停留在比較粗淺的階段。此年齡段的幼兒圖書需要用規(guī)范且易于幼兒理解的語言進(jìn)行敘述，以利于幼兒更好地理解圖書的內(nèi)容。目前，市場(chǎng)上有很多科普?qǐng)D書脫離了幼兒固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和理解能力，在內(nèi)容選擇和語言表述上成人化傾向嚴(yán)重，很難為孩子所喜歡。

幼兒圖書應(yīng)從幼兒視角出發(fā)，不僅要以他們熟悉的事物為著眼點(diǎn)，更要以他們感興趣且能理解的語句來組織文字，這樣才能激發(fā)幼兒豐富的想象力，點(diǎn)燃其閱讀熱情?？破諘抖亲永镉袀€(gè)火車站》通過形象、生動(dòng)的語言和畫面，以在火車站工作的小精靈的親身感受，帶領(lǐng)著幼兒了解自己的消化系統(tǒng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成健康飲食習(xí)慣的重要性。“小腸是一條很長(zhǎng)、很窄，并且昏暗的隧道，里面的彎道還特別多。隧道的四壁上有不少管子，它們會(huì)伸進(jìn)車廂，從里面裝的泥中吸取營(yíng)養(yǎng)，然后再把營(yíng)養(yǎng)輸送到血液里。”雖然語言樸實(shí)，但傳神的比喻和擬人化的手法形象生動(dòng)地講述了人的消化系統(tǒng)的運(yùn)行，易被幼兒所理解、接受和喜愛。

第三，了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)幼兒的操作能力，滿足幼兒的操作需求。

美工圖書作為幼兒圖書中的一個(gè)大類，其專業(yè)性很容易被人們所忽視。美工活動(dòng)主要是依靠幼兒的精細(xì)動(dòng)作來完成，因此，編輯要準(zhǔn)確地把握幼兒各階段精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。

2-6歲幼兒在精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展上隨著年齡的增長(zhǎng)存在巨大的差異。以涂色書為例，2-3歲幼兒處于涂鴉期，他們的手眼協(xié)調(diào)能力較2歲之前有較大的進(jìn)步，但是精細(xì)動(dòng)作依舊不夠靈活，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的線條涂鴉，并不能進(jìn)行真正意義上的涂色活動(dòng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒手部控制能力和手眼協(xié)調(diào)能力進(jìn)一步發(fā)展。3-4歲，幼兒進(jìn)入了涂色的敏感期。但是此時(shí)由于小肌肉動(dòng)作的精細(xì)程度仍然受限，幼兒只能進(jìn)行較大面積的色塊涂色。因此，涂色書在底圖的繪制和操作工具的選擇上應(yīng)切實(shí)考慮到幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展程度，逐步由易到難，充分考慮涂色色塊的大小和操作工具筆觸的粗細(xì)。如涂色書《少兒創(chuàng)意美術(shù)教程·3歲》的底圖有很多1-2毫米見方的涂色塊，如此微小的色塊，很多6歲幼兒尚難以完成任務(wù)，更不必說3歲幼兒了。低幼涂色書應(yīng)選擇簡(jiǎn)單的底圖，不宜有過多細(xì)小涂色塊，以免打擊幼兒的積極性和自信心。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，操作工具可據(jù)操作的難易依次選擇棉簽、油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆等。同時(shí)，涂色書還要考慮紙張的材質(zhì)是否能夠承載相應(yīng)的涂色材料。

幼兒圖書的出版是需要專業(yè)運(yùn)作的，不應(yīng)該被視為“小兒科”。幼兒圖書編輯要對(duì)讀者群有細(xì)致、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，多閱讀關(guān)于幼兒生理和心理的專業(yè)圖書，多與小讀者或家長(zhǎng)接觸，了解幼兒每個(gè)階段的閱讀需求，以專業(yè)精神和專業(yè)態(tài)度引領(lǐng)自己的出版行為，這樣才能打磨出真正適合幼兒的精品圖書。

（作者單位系福建人民出版社）