劉 浩，馬慧肖

（1.重慶電子工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用電子學(xué)院，重慶 401331；2.石家莊鐵道大學(xué) 四方學(xué)院，河北 石家莊 051132）

引言

精品資源共享課是高校有效利用計(jì)算機(jī)、多媒體、通訊及互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)廣泛開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，學(xué)生進(jìn)入課程信息資源庫(kù)，即可獲取各種信息，不斷認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)新技術(shù)新技能。而這種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，是不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新的學(xué)習(xí)模式，因此有必要研究網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)特點(diǎn)，在新的教學(xué)模式下樹(shù)立良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。

一、基于網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)模式特點(diǎn)

基于網(wǎng)絡(luò)的精品資源共享課教學(xué)模式，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)，它以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持為顯著特征，因而，我們習(xí)慣于將之稱為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。當(dāng)然，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支持還只是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的一個(gè)表面特征，在更深層面上，它還涉及到現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其主要特征體現(xiàn)在：

1.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)最直觀的特征就是信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，這些信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于精品資源共享課建設(shè)中，從而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法。精品資源共享課的課程資源，如：多媒體課件、案例庫(kù)、虛擬實(shí)驗(yàn)、圖片、視頻資料，能夠更直觀地表述授課內(nèi)容，增加內(nèi)容的多樣性和趣味性，便于學(xué)生知識(shí)理解和能力提升；另一方面，能夠豐富授課內(nèi)容，增加授課信息量。網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)，提高了教師和學(xué)生之間的交互，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、時(shí)間更加靈活。

2.突出學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)主要局限于課堂教學(xué)活動(dòng)，人才培養(yǎng)的途徑、手段較為單一，缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的多維平臺(tái)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，而作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)的知識(shí)接收者的地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性容易被忽視甚至被壓抑。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再局限于教師的課堂講授。隨著高校精品資源共享課及視頻公開(kāi)課等各種教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)交互性明顯增強(qiáng)。因此，須進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)和幫助下，學(xué)會(huì)自主獲取信息、分析信息、加工信息、培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供多種自主學(xué)習(xí)的模式與平臺(tái)。

3.教學(xué)模式多樣化?；诰W(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)模式既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，同時(shí)也是對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)新模式的探索與建構(gòu)過(guò)程，是將各類教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)成分與技術(shù)應(yīng)用條件之間的“整合”過(guò)程；信息技術(shù)為教學(xué)模式的發(fā)展提供了豐富的資源、工具及合作平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，教師根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容，運(yùn)用講授、板書(shū)及其他教學(xué)媒體作為教學(xué)手段與方法向?qū)W生傳授知識(shí)；學(xué)生則被動(dòng)接受知識(shí)。在這種模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是知識(shí)的傳授者和灌輸者；學(xué)生處于被支配地位，是外界刺激的被動(dòng)接受者和灌輸對(duì)象；教科書(shū)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體；教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ㄅc手段。

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出了多種新型的基于網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，主要包括：講授型教學(xué)模式、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)模式、討論型教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式、協(xié)作型教學(xué)模式等。

二、信息化教學(xué)中的教風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)是校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是教師群體教育價(jià)值觀的外在表現(xiàn)。教風(fēng)由教師群體的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)精神、職業(yè)品質(zhì)等要素構(gòu)成，其水平的高低、程度的深淺、表現(xiàn)的優(yōu)劣決定著教風(fēng)的好壞。

1.愛(ài)崗敬業(yè)。只有熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，才能成為一個(gè)合格的教師，這是樹(shù)立良好教風(fēng)的首要條件。對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)，很多人都對(duì)其進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)。比如：人們常說(shuō)“教師是人類靈魂的工程師”，還有人將教師比作“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”等，這些充分表明教育這一職業(yè)的無(wú)私和偉大。作為高校教師肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的光榮使命，我們應(yīng)該對(duì)這些有充分的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的理想和信念，熱愛(ài)自己的工作崗位，具有甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。只有這樣，我們才會(huì)懷著熾熱的摯愛(ài)和濃烈的興趣，以純潔的思想感情和飽滿的工作熱情，全身心地投入到高校的教育事業(yè)中去。愛(ài)崗敬業(yè)不僅體現(xiàn)了誠(chéng)信、盡職、圖強(qiáng)的崇高師德，而且也體現(xiàn)了奉獻(xiàn)人生的信念。

2.要有不斷進(jìn)取的精神。技術(shù)在發(fā)展，知識(shí)在更新，因此，教師必須具有不斷進(jìn)取的精神。常言道：“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”。要教給學(xué)生豐富的、有用的科學(xué)知識(shí)，自己必須具有真知灼見(jiàn)、真才實(shí)學(xué)，有高超的教學(xué)藝術(shù)和本領(lǐng)。因此，教師要銳意進(jìn)取，不斷促進(jìn)自我教育?？炭嚆@研業(yè)務(wù)，善于積累知識(shí)，探索教學(xué)的規(guī)律，盡可能給學(xué)生多方位、多角度、多層次的啟發(fā)指導(dǎo)。教師必須不斷進(jìn)取，努力豐富自己的專業(yè)知識(shí)，積極掌握前沿知識(shí)，才能培育出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，而一些技術(shù)又將很快應(yīng)用于教學(xué)中。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)這些信息技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

3.積極開(kāi)展教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、豐富了教學(xué)模式、改進(jìn)了教學(xué)方法，因此必須積極開(kāi)展教學(xué)研究。（1）改變教育理念。教育理念是教育行為的先導(dǎo)，沒(méi)有教育理念的轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有教育行為的改變。傳統(tǒng)的教育觀念把教育過(guò)程看作是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸和人格外塑的過(guò)程，教師是主體，學(xué)生是客體，教師與學(xué)生是主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下的教學(xué)觀念是建立在以學(xué)生為主體的前提下，教師的地位、角色、作用發(fā)生了深刻的變化。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，只有這樣才能從根本上改變“穿新鞋走老路”的做法。（2）選擇合適的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，作為一種信息技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，為教師進(jìn)行多樣化教學(xué)、豐富教學(xué)資源提供了條件，而且網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式有多種方式可以供教師進(jìn)行選擇，教師如果掌握了這些方法和技術(shù)，既增加了自己的專業(yè)知識(shí)和技能，又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的積極配合，課堂的活躍性，又可以促進(jìn)教師努力提高自身的專業(yè)發(fā)展，以及情感上對(duì)工作的積極配合，形成良好的循環(huán)模式。（3）改進(jìn)教學(xué)方法。信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、課程資源、教學(xué)媒介等要素組成的共同體，其中諸要素都必須經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，以一定的排列組合方式相互聯(lián)系、相互作用，形成一個(gè)有機(jī)整體，構(gòu)成一定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮其最大的效益。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境中，教師不能再把傳授知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把學(xué)生的主動(dòng)探索作為活動(dòng)的主要內(nèi)容，把精力放在指定、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)上，把自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人，以幫助學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4.完善教學(xué)制度。教學(xué)制度是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成和創(chuàng)造出來(lái)的規(guī)范教學(xué)主題行為、整合教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的那些具有普遍性、穩(wěn)定性的規(guī)律體系。它既包括師生的行為規(guī)則，如教師的資格、職責(zé)、工作量、行為規(guī)范，學(xué)生的課堂行為、課間行為、日常行為規(guī)范等；也包括教學(xué)行為的規(guī)則，如課堂設(shè)備、教材選擇、教學(xué)組織形式及班級(jí)編制、教學(xué)管理等。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理制度是信息化教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)系統(tǒng)不可缺少的“軟件”，它猶如計(jì)算機(jī)中的線路設(shè)計(jì)和計(jì)算程序，將教學(xué)系統(tǒng)的各種要素、各個(gè)層面教學(xué)組織和行為主體的活動(dòng)聯(lián)結(jié)和組織成一個(gè)整體，以保證教學(xué)活動(dòng)有效展開(kāi)、教學(xué)系統(tǒng)有序運(yùn)行。因此，應(yīng)制定適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程信息化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)管理制度，如合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的主體地位，教師與學(xué)生教與學(xué)的主動(dòng)性，課程資源的指導(dǎo)性和有效性等。

三、信息化教學(xué)中的學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律的綜合反映，直接影響教育質(zhì)量。從學(xué)校來(lái)講，學(xué)風(fēng)問(wèn)題影響其教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平；對(duì)學(xué)生來(lái)講，學(xué)風(fēng)問(wèn)題影響其自身的學(xué)習(xí)績(jī)效，乃至今后的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

1.提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)風(fēng)建設(shè)，其主體無(wú)疑是學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性是影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素。部分學(xué)生認(rèn)為，只要能夠?qū)W好專業(yè)課，其他課程都無(wú)所謂，這種觀點(diǎn)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確，態(tài)度不端正，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性。提高學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，首先就是要通過(guò)強(qiáng)有力的政治思想工作，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而使他們明確，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代必須具備較高的信息素質(zhì)，以提高他們的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成效等學(xué)習(xí)素質(zhì)；另外，要引導(dǎo)學(xué)生積極投身到學(xué)風(fēng)建設(shè)中去，把認(rèn)識(shí)與克服懶惰、貪玩、散漫、迷情、掐尖等五個(gè)方面的問(wèn)題作為端正學(xué)習(xí)態(tài)度的頭等大事來(lái)抓，講學(xué)習(xí)、講正氣、講成才，下功夫培養(yǎng)和塑造人人都學(xué)習(xí)、人人都創(chuàng)造、人人都成功的理念。

2.建立良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)潛移默化、受多方面因素影響、不斷積累強(qiáng)化的過(guò)程，因而良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素。有些學(xué)生學(xué)風(fēng)較好，而有些學(xué)生學(xué)風(fēng)則較差；即使同一個(gè)教師、同一個(gè)班次，不同學(xué)生之間學(xué)風(fēng)也有所不同，這很大部分原因是他們所處的環(huán)境以及校園、班級(jí)內(nèi)部形成的學(xué)習(xí)氛圍造成的。要建立良好的學(xué)習(xí)氛圍主要包括四個(gè)層次：一是通過(guò)制度建設(shè)、校園文化建設(shè)，在全校建立良好的學(xué)習(xí)氛圍；二是班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要地方，因此班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度影響非常大；三是教風(fēng)的好壞直接影響到學(xué)風(fēng)的建設(shè)，要切實(shí)提高每個(gè)教職工在其崗位上教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人的意識(shí)；四是抓好學(xué)生的自我教育、自我管理，創(chuàng)造條件讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行身心鍛煉和素質(zhì)修養(yǎng)，自覺(jué)地參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)工作中，在參與過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、挖掘自我、完善自我。

3.健全獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成是強(qiáng)制性與自覺(jué)性的統(tǒng)一，強(qiáng)制性為自覺(jué)性開(kāi)辟道路，強(qiáng)制的目的是實(shí)現(xiàn)自覺(jué)。因此，必須在規(guī)范約束的過(guò)程中，十分注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了建立良好的學(xué)風(fēng)，必須不斷改進(jìn)和完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，一方面是通過(guò)不斷改革獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、發(fā)放和表彰機(jī)制，加大評(píng)優(yōu)工作的宣傳力度，大力獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，鼓勵(lì)更多的學(xué)生努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，以學(xué)業(yè)成績(jī)的提高、全面素質(zhì)的拓展來(lái)體現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果；另一方面，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不夠、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，加大教育管理力度，對(duì)不能適應(yīng)人才培養(yǎng)基本要求的，堅(jiān)決予以清退，杜絕無(wú)原則的照顧遷就思想。

結(jié)束語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等在不斷地發(fā)展變化，因此，只有建立良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)精品資源共享課建設(shè)的根本目的，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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