王文美

摘要：服裝工藝的教學(xué)是服裝專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，自參加工作以來，一直從事專業(yè)教學(xué)，從自身出發(fā)，尋找有效的教學(xué)方法，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生掌握知識的過程，把握重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，相信會有好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目的；操作技能；形成過程；重難點(diǎn)

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0075-02

作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，自參加工作以來，一直擔(dān)任服裝專業(yè)技能實踐的教學(xué)，從開始接觸專業(yè)教學(xué)到熟悉這門課，在教學(xué)過程中，與學(xué)生接觸積累一些從課本上無法找到的經(jīng)驗，努力嘗試新的教學(xué)方法，尋找學(xué)生掌握技能的有效途徑，適合學(xué)生的教學(xué)方式，使學(xué)生更加有效的掌握扎實的專業(yè)技能?！斗b制作工藝》是服裝專業(yè)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它以動手操作為主，通過制作，把一片片平面的服裝衣料，組合成一件件立體的服裝，是服裝制作工藝這門課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者通過近幾年的教學(xué)總結(jié)一了些專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，談一下自己的觀點(diǎn)，與大家共勉

一、明確培養(yǎng)目的

作為一名專業(yè)教師要明確學(xué)生在校要學(xué)習(xí)哪些知識？本專業(yè)學(xué)生在工廠實習(xí)，進(jìn)廠工作，要實習(xí)什么，有何作用，目的必須明確。實習(xí)指導(dǎo)教師要針對實用性提出一些要求。要明確專業(yè)理論知識對專業(yè)技能培訓(xùn)的重要性，沒有扎實的專業(yè)理論知識作支撐，技能培訓(xùn)將舉步維艱，還必須讓學(xué)生懂得為什么這樣以及做到何等程度。

二、服裝制作操作技能的形成過程

就技能而言，它與知識、能力既有區(qū)別又有聯(lián)系。有了知識，不等于有了技能；有了知識，有技能，不等于有能力。技能可分為動作技能和智力技能。而我們的服裝制作工藝則是二者結(jié)合的產(chǎn)物。服裝基本的制作過程是運(yùn)動技能，而服裝的組合設(shè)計制作則屬于智力技能，這往往需要我們的學(xué)生手腦并用。根據(jù)心理學(xué)的規(guī)律，可把技能的獲得分為既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個階段。

1.動作的定向即認(rèn)知階段。服裝制作工藝的學(xué)習(xí)大部分是動作技能的學(xué)習(xí)，在這一階段要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的技能。認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的技能要在教師示范，言語描述和操作分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行。使學(xué)生了解操作技能的各組成部分及各部分之間的聯(lián)系及操作技能的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？從而理解整個操作技能所要經(jīng)過程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)某項實際操作技能前，先要讓他們了解操作的全過程以及全過程可分解成多少個簡單動作，了解操作要求、操作方法和方式等內(nèi)容以及操作過程如何檢驗，注意操作安全等。例如學(xué)習(xí)女裙的制作之前，要學(xué)習(xí)直線、弧線的練習(xí)操作，學(xué)會裝拉鏈（可通過學(xué)習(xí)手提包學(xué)習(xí)然后進(jìn)行轉(zhuǎn)換遷移），學(xué)會裝腰頭（簡單轉(zhuǎn)化的包邊練習(xí)）。有了這些條件做基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)女裙的制作過程中，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過知識以及知識的轉(zhuǎn)換，通過教師講解、演示，讓學(xué)生對有關(guān)知識、工藝過程形成正確的概念，為規(guī)范地執(zhí)行每一個操作過程打下堅實的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)行初步練習(xí)。

2.操作技能的模仿即動作過程的聯(lián)系階段。操作技能總是從模仿開始的，模仿老師的動作、制作要領(lǐng)，逐漸掌握操作的過程，模仿的過程中前一階段的認(rèn)知定向得到檢驗、鞏固、校正和充實。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)制作過程得到好的學(xué)習(xí)效果，實習(xí)指導(dǎo)教師要注意幾點(diǎn)：（1）要求學(xué)生掌握制作過程中動作要領(lǐng)做出正確的動作或過程。（2）當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時，要抓重點(diǎn)，分主次先要求正確再要求速度。（3）對學(xué)生模仿的結(jié)果要及時進(jìn)行評價，提供校驗校正動作的信息，并且要逐步引導(dǎo)學(xué)生自我評價，自我調(diào)節(jié)。在這一階段中，要讓學(xué)生學(xué)會把各個基本動作有機(jī)銜接起來，逐步消除動作間的過度和干擾，增強(qiáng)協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、靈活性，使成品質(zhì)量不斷提高，速度不斷加快，并使之成為熟練動作，達(dá)到自動化動作。

3.動作的熟練即自動化階段。這一階段學(xué)生掌握了完整的操作技能，各部分技能已經(jīng)達(dá)到協(xié)調(diào)完善，并達(dá)到高度自動化。這一階段教師的角色不再只是理論的傳播者、講解者，更多地是學(xué)生操作能力的觀察者、協(xié)調(diào)者、評估者。在上一階段的基礎(chǔ)上通過有目的和針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生按照熟練操作程序、工序完成的質(zhì)量、速度和工作協(xié)調(diào)來評價自己的技能，調(diào)節(jié)自已的活動，最終形成協(xié)調(diào)和完善的操作技能。技能不是先天的，而是后天習(xí)得的，每一位服裝制作者所具有技能水平，也不是一蹴而就。技能學(xué)習(xí)的主要途徑是練習(xí)。在這一階段訓(xùn)練中，訓(xùn)練成果，服裝的制作產(chǎn)品具有典型性，工藝水平要高，這樣才能提高訓(xùn)練的效率。

三、服裝制作教學(xué)過程中重難點(diǎn)的解決

在服裝制作技能學(xué)習(xí)過程中，重難點(diǎn)的掌握是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時也是技能教學(xué)的難點(diǎn)，往往是在示范時，學(xué)生理解能懂，也能模仿動作，當(dāng)真正獨(dú)立制作時，在制作難點(diǎn)上就會漏動百出。有時制作的第二件衣服遠(yuǎn)不如第一件衣服模仿制作的質(zhì)量好。學(xué)生當(dāng)時的模仿，也不是真正的理解掌握。多次教訓(xùn)讓我分析這一現(xiàn)象，重視制作過程中的難點(diǎn)，研究幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)的教學(xué)方法。

1.降低難度，一分為二、為三。在服裝制作過程中，從面料到成衣，需要經(jīng)過多個程序，工序中重難點(diǎn)較多。要求學(xué)生具有一定的分析理解能力，有時費(fèi)盡心思，制作效果也不是很理想。教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，從而影響學(xué)生對服裝制作的積極性。針對這一點(diǎn)，教師必須改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路。個人認(rèn)為應(yīng)先降低難度，化整為零，一分為二，一分為三，分解制作過程中的每個難點(diǎn)，各個擊破，每一次上課講解一個難點(diǎn)或重點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上，再二合為一，三合為一，把每個重點(diǎn)再溶入其中，把分散學(xué)習(xí)的工藝方法一種種應(yīng)用其中。一方面，使所學(xué)的知識技能得到進(jìn)步的鞏固、提高和應(yīng)用。另一方面，又增強(qiáng)知識技能的連貫性，大大降低整條制作的難度，提高了整條制作的質(zhì)量，同時也提高了制作服裝的興趣。

2.層層分解，突破教學(xué)難點(diǎn)。工藝難點(diǎn)，往往制作過程中最復(fù)雜的。學(xué)習(xí)過程中，雖然在零料上進(jìn)行，但教師也不能掉以輕心，在學(xué)習(xí)過程中，合理安排，周密布置，爭取突破難點(diǎn)，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：（1）準(zhǔn)備充分，提高效率，為提高課堂效率做好時間的保證。（2）層層分解，步步示范。把問題簡單化，教師一步步示范操作，再由學(xué)生一步步模仿。（3）借助樣品，突破難點(diǎn)，用坯布把每一制作步驟分解制作出來，然后用串線把過程連接起來，把樣品展示在黑板上，使學(xué)生對每一個操作步驟一目了然。在課后還可以幫助學(xué)生鞏固難點(diǎn)。當(dāng)然，這個樣品需要教師在課前精心準(zhǔn)備，可能會用不少時間，而一旦制成就可永久使用，為平時的教學(xué)提供不少方便。在縫制工藝方面，有不少工藝制作的難點(diǎn)值得我們?nèi)プ龀蛇@樣的樣品，如雙嵌線挖袋、前門襟裝拉鏈、男襯衣領(lǐng)的制作、寶劍頭袖叉的制作等等。

3.類比遷移，拓展教學(xué)難點(diǎn)。在制作過程中，各工藝方法并不是獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系的。教師在教授學(xué)生基本制作過程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識獲取新的知識，以舊帶新，舉一反三，觸類旁通。例如，耳朵片挖袋的制作、縫插袋的制作、拉鏈袋的制作等等。在制作過程中通過反復(fù)比較，使學(xué)生既掌握了各種口袋的制作，又進(jìn)一步理解了各種口袋之間的相互聯(lián)系和區(qū)別。又如，在學(xué)生掌握了一種斜插袋的制作，如帶嵌條的，袋口加貼邊的，還有弧形的月亮等等，在服裝工藝中像這樣相互聯(lián)系的工藝內(nèi)容是較多的，教師必須合理組織、精心安排。有時可出示一個做好的樣品讓學(xué)生自己去分析比較，研究其工藝方法；有時也可讓學(xué)生設(shè)計制作與樣品有著一定聯(lián)系的另一種式樣的作品，以此來拓寬學(xué)生的工藝知識面，并能在課外的服裝設(shè)計制作中加以運(yùn)用，提高學(xué)生對服裝制作的興趣。endprint