徐 靜，楊建新，李嘉誠(chéng)

（海南大學(xué) 材料與化工學(xué)院，海南 ?？?570228）

高校班主任是高校中從事學(xué)生工作的一支特殊隊(duì)伍，是班級(jí)的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的重要助手和骨干力量。他們具有傳道授業(yè)和育人的雙重身份，既不是將學(xué)生工作作為全部的事業(yè)，同時(shí)又要在學(xué)生工作中起到重要的作用。現(xiàn)階段我國(guó)各大高校的教學(xué)水平都在不斷地提高，在這個(gè)過(guò)程中每一個(gè)擔(dān)任班主任角色的老師發(fā)揮出的作用是不可替代的，所以對(duì)于每一個(gè)高校來(lái)說(shuō)想要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校教學(xué)的整體水平就得尋找合適有效的措施對(duì)高校班主任隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)不斷地進(jìn)行優(yōu)化完善，鼓勵(lì)每一個(gè)班主任充分發(fā)揮創(chuàng)新精神對(duì)工作充滿(mǎn)熱情。近年來(lái)，海南大學(xué)采取了高層次專(zhuān)業(yè)教師亦可以兼任班主任的新型措施，將一些學(xué)歷很高的教育學(xué)者、教授等師資力量吸引到班主任的隊(duì)伍中，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐以后，這些師資力量的引入，不但克服了專(zhuān)職班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠的劣勢(shì)，而且對(duì)于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣、制定學(xué)習(xí)規(guī)劃、良好學(xué)風(fēng)形成、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和健康心理的形成等方面等取得了良好的成效。本文就新的形式下高層次專(zhuān)業(yè)教師兼任高校班主任的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身工作實(shí)踐，進(jìn)行了一系列的探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)理想

在我國(guó)很多高考生在填報(bào)志愿的時(shí)候，有的是根據(jù)自己的喜好做的選擇，有的完全是根據(jù)家長(zhǎng)的意愿做的選擇，有的根據(jù)當(dāng)年的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)排行榜報(bào)的志愿，還有一些考生則是高考失利無(wú)奈被調(diào)劑專(zhuān)業(yè)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的情況不是很了解，“知其然，而不知其所以然”，很難談得上樹(shù)立專(zhuān)業(yè)理想，要是對(duì)這部分學(xué)生的引導(dǎo)工作做得不好，會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，他們的學(xué)習(xí)只是為了對(duì)付考試混個(gè)學(xué)分最后拿到一個(gè)文憑。有的學(xué)生整天只知道打游戲，或把精力放在異性交友上，到頭來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生畏懼心理，往往導(dǎo)致第一學(xué)期就出現(xiàn)考試不及格現(xiàn)象，這時(shí)才后悔莫及?，F(xiàn)階段不管是哪個(gè)高校輔導(dǎo)員的數(shù)量在現(xiàn)實(shí)中都不能滿(mǎn)足學(xué)生管理的全部需要，所以肯定有很多學(xué)生或者是學(xué)生的很多方面是許多老師不能夠全照顧到的，這種情況下，具有高學(xué)歷的有著深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的師資力量特別是那些博士生老師，肯定具有其他老師不具備的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，這些老師才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望，才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后就能有一個(gè)清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)與發(fā)展規(guī)劃。

本文筆者是化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的教師，承擔(dān)化工專(zhuān)業(yè)2011級(jí)班主任，充分把握新生進(jìn)入大學(xué)后第一周的入學(xué)教育機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)校和自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館在自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的重要性，帶領(lǐng)他們熟悉分析測(cè)試中心的作用等，利用班主任這一“特殊”身份，廣泛與學(xué)生接觸，協(xié)助學(xué)生成立“化工科技俱樂(lè)部”，用學(xué)科知識(shí)強(qiáng)化講座、學(xué)術(shù)沙龍、知識(shí)技能競(jìng)賽等形式與學(xué)生談所學(xué)專(zhuān)業(yè)的本專(zhuān)業(yè)的具體情況、發(fā)展動(dòng)態(tài)、社會(huì)需求，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解和信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的興趣，啟發(fā)同學(xué)們想象自己的未來(lái)最可能從事的職業(yè)是什么，清晰地認(rèn)識(shí)到踏入社會(huì)后的第一份工作，往往首先都是以化工這個(gè)專(zhuān)業(yè)為依托的，明確了今后努力的方向，幫助學(xué)生從大一開(kāi)始樹(shù)立扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理想，取得了良好成效。

二、因材施教，做出合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃

很大一部分學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候因?yàn)榕c高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏不相符所以很容易亂了陣腳，陷入學(xué)習(xí)效果不佳的困難中，最終造成類(lèi)似“傷仲永”事件的發(fā)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于涉及以往基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，許多學(xué)生都是一知半解，隨著年級(jí)的升高，知識(shí)內(nèi)容難度的加深，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，越來(lái)越害怕學(xué)習(xí)、知難而退，也有一些專(zhuān)業(yè)教師會(huì)產(chǎn)生同樣的疑問(wèn)，要是不能提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，那么他的整體專(zhuān)業(yè)技能水平都會(huì)受到很大的影響。俗話(huà)說(shuō)，“好的開(kāi)始，就是成功的一半”，追本溯源，大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)規(guī)劃，應(yīng)從新生抓起，而吸引一些高水平的師資力量到教師隊(duì)伍中，能夠很好地解決這個(gè)難題，提高班主任的工作實(shí)力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生。班主任對(duì)大一的課程與后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)于基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在整個(gè)專(zhuān)業(yè)構(gòu)架中的位置及作用了如指掌，可以給學(xué)生更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，使學(xué)生明確課程輕重，在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中有所側(cè)重，對(duì)于各個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課，要在每一個(gè)學(xué)期一開(kāi)始的時(shí)候給學(xué)生先進(jìn)行一個(gè)大概的介紹，告訴學(xué)生們哪些是重點(diǎn)章節(jié)，哪些是基礎(chǔ)理論知識(shí)、在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程中應(yīng)該選用什么樣的一些輔導(dǎo)書(shū)、通過(guò)什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，以便減少由于認(rèn)識(shí)不到位而發(fā)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題的發(fā)生，幫助學(xué)生們對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，以便樹(shù)立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適時(shí)地制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。

我院的課程安排是一二年級(jí)以基礎(chǔ)課為主，三年級(jí)以專(zhuān)業(yè)基本理論課為主，四年級(jí)專(zhuān)業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。面對(duì)從高中手把手地以一對(duì)一的方式進(jìn)行灌輸性的教學(xué)到滿(mǎn)堂放羊式教授的形式，到了大學(xué)大多數(shù)情況下學(xué)生必須根據(jù)自己的情況進(jìn)行自學(xué)的提示型、思考型的角色轉(zhuǎn)換所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng)。針對(duì)學(xué)生的困惑和迷茫，我以化工系專(zhuān)業(yè)老師的身份，從學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的角度，傳授學(xué)習(xí)研究的心得及經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生充分理解在科技日新月異、提倡終生學(xué)習(xí)的時(shí)代，如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要，使學(xué)生迅速適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式，掌握自學(xué)的方法。海南大學(xué)學(xué)生入學(xué)后與學(xué)習(xí)有關(guān)的晉升有四次，第一次，入學(xué)后凡本省成績(jī)前30%的學(xué)生可參加理工科實(shí)驗(yàn)班的入班考試，成功晉級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生將接受理工科多學(xué)科全方位的交叉教育；第二次，以第一學(xué)期的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，選拔前百分之三的成績(jī)優(yōu)秀生到天津大學(xué)進(jìn)行為期兩年的聯(lián)合培養(yǎng)，畢業(yè)證加蓋天津大學(xué)印章；第三次，以第一學(xué)年的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，前百分之十的成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以自由選專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，擁有了再次選擇自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)；第四次，以考試成績(jī)不掛科為前提，大四時(shí)綜合各學(xué)期成績(jī)的績(jī)點(diǎn)，選拔前百分之五的同學(xué)保送到985高校就讀碩士研究生。認(rèn)真觀察學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)校生活與學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，定時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，制作一個(gè)調(diào)查結(jié)果信息的綜合表，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的家庭背景、明顯的優(yōu)缺點(diǎn)、特長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的東西有足夠的認(rèn)識(shí)，然后利用這些信息資料根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定出適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的學(xué)習(xí)方式與生活方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，幫助每一個(gè)學(xué)生對(duì)自身有正確的認(rèn)識(shí)，制定具有實(shí)施性的學(xué)習(xí)規(guī)劃，使每個(gè)學(xué)生的天賦在所及的一切領(lǐng)域中得以最充分地表現(xiàn)。通過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，我班有1位同學(xué)成功考入理工科實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，4位成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)成功轉(zhuǎn)入其他感興趣的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，在學(xué)的42位同學(xué)中已有4人成功通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試，19人通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，在大學(xué)三年級(jí)全系大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率已經(jīng)超越70%。

三、以身作則，促進(jìn)班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)進(jìn)行校風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)永恒的話(huà)題，它是高校展開(kāi)基本建設(shè)工作的一個(gè)思想性建設(shè)。要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，一個(gè)班集體有什么樣的學(xué)風(fēng)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以及在學(xué)校的生活質(zhì)量的好壞有很大影響。學(xué)風(fēng)不良，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)不利于學(xué)生的終身發(fā)展，往大了說(shuō)還會(huì)對(duì)學(xué)校的名譽(yù)以及學(xué)校的整體發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。而專(zhuān)業(yè)任課教師單純從事教學(xué)，不負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，這就使得這部分老師只需對(duì)教授的科目負(fù)責(zé)，很少過(guò)問(wèn)學(xué)生的生活、思想問(wèn)題，淡化了教師管理學(xué)生的作用，教書(shū)育人的本質(zhì)沒(méi)有得到體現(xiàn)。在當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式中，高層次專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任班主任，由于其對(duì)本專(zhuān)業(yè)有所造詣，掌握和精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，在學(xué)生心中具有的學(xué)識(shí)淵博的形象，所以學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)盲目崇拜的現(xiàn)象，不經(jīng)過(guò)任何思考就將他們的意見(jiàn)建議當(dāng)做是自己學(xué)習(xí)生活的重要標(biāo)準(zhǔn)和一切言行的必要準(zhǔn)則。此外，班主任要樹(shù)立良好的管理態(tài)度、總結(jié)自己的豐富的管理經(jīng)驗(yàn)采取合適的管理策略，要以身作則為每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣，什么樣的老師就能帶出來(lái)什么樣的學(xué)生，所以老師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。

筆者在做班主任的過(guò)程中提倡以學(xué)習(xí)成績(jī)掛帥，工作學(xué)習(xí)兩不誤為原則，通過(guò)班級(jí)成員毛遂自薦并進(jìn)行演講競(jìng)爭(zhēng)的方式，投票選舉出上層管理團(tuán)隊(duì)，在歷屆優(yōu)秀班主任的幫助下，制定班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，全班同學(xué)的學(xué)風(fēng)一直保持在較好狀態(tài)，在班級(jí)中形成了互幫互學(xué)的良好風(fēng)氣；可以請(qǐng)那些資歷優(yōu)秀的研究生做班主任管理中的輔助性工作，參加班級(jí)會(huì)務(wù)的交流討論，主要可以就學(xué)習(xí)規(guī)劃的制定、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成以及考試的經(jīng)驗(yàn)等作為討論的話(huà)題；為激發(fā)同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，以我班為發(fā)起單位，成立了海南大學(xué)第一個(gè)以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的協(xié)會(huì)“化工科技俱樂(lè)部”，組織本系老師參與考前和日常輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生們的疑問(wèn)進(jìn)行一一解答，學(xué)生們對(duì)這種類(lèi)型的交流討論會(huì)都給予了贊許，有利于提高對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)水平，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)前景有一個(gè)正確的規(guī)劃，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)作為班主任要定時(shí)地從其他老師那里了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果。在保證學(xué)生們學(xué)好專(zhuān)業(yè)、全面發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)了班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。在全系同學(xué)的集體努力下，我班于大一下學(xué)期榮獲海南大學(xué)“五四紅旗團(tuán)支部”稱(chēng)號(hào)。

四、提供科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

我國(guó)的教育體制隨著實(shí)踐的發(fā)展暴露出了很多不足的地方，在進(jìn)入大學(xué)校園之前，很多學(xué)生、家長(zhǎng)還有老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)的最重要的一個(gè)原因是考出高分能夠讓他們進(jìn)入一個(gè)好學(xué)校，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)大多數(shù)情況下都是被動(dòng)式的，死記硬背一些理論性的知識(shí)。所以和國(guó)外的一些學(xué)校相比，雖然我國(guó)的大學(xué)生在理論知識(shí)的掌握方面要比其他國(guó)家的學(xué)生有明顯的優(yōu)勢(shì)，可創(chuàng)新能力與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的效果卻不如人家，雖然現(xiàn)階段很多學(xué)校也增設(shè)了很多課程專(zhuān)門(mén)用來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)新精神，但是顯示出來(lái)的效果卻是差強(qiáng)人意的[1]。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才是大學(xué)教育的根本任務(wù)，前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上的演講中提出，我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展到現(xiàn)階段形成的一個(gè)重要的任務(wù)就是促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，而要想有效地完成這項(xiàng)工作就必須改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率?；瘜W(xué)工程與工藝這個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐的要求很高，盡管已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間的書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)和企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，但是很多同學(xué)還不能對(duì)化工知識(shí)有很好的把握，依然覺(jué)得自己不夠“專(zhuān)業(yè)”，不能“入門(mén)”。高學(xué)歷專(zhuān)業(yè)教師大多站在教學(xué)科研第一線(xiàn)，都有自己的科研項(xiàng)目，要知道學(xué)生走上科研之路、走向?qū)W術(shù)的道路，在引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握基本的理論知識(shí)的同時(shí)，為他們創(chuàng)造出更多的學(xué)術(shù)科研的平臺(tái)，選拔有發(fā)展前景的學(xué)生參與科研，較早地提高參加科研活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生充分積極地發(fā)揮出創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，知行合一。

在擔(dān)任班主任期間，我主動(dòng)請(qǐng)纓帶本班同學(xué)參與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，在海南中航特玻材料有限公司、海南省華勝新人造板廠、海南博士威農(nóng)用化學(xué)有限公司、海南亞太啤酒廠、海南富島化肥廠進(jìn)行企業(yè)認(rèn)知和畢業(yè)實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生參加廣東茂名石化生產(chǎn)實(shí)習(xí)，參與化工系駐海南博士威農(nóng)用化學(xué)有限公司的卓越工程師固定實(shí)習(xí)基地的籌建，鼓勵(lì)學(xué)生提早準(zhǔn)備構(gòu)思參加學(xué)校有關(guān)科技競(jìng)賽活動(dòng)，比如“挑戰(zhàn)杯”、“道達(dá)爾杯”等，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，待專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累到一定程度后，積極參與到各個(gè)專(zhuān)業(yè)老師的科研項(xiàng)目中去，將學(xué)習(xí)所得和學(xué)習(xí)體會(huì)成果化，并將自己承擔(dān)科研活動(dòng)的工作思路由淺入深地給同學(xué)們進(jìn)行介紹，潛移默化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，塑造科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，活躍校園學(xué)術(shù)氣氛，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)入良性循環(huán)，讓創(chuàng)新人才破土而出。

五、積極適應(yīng)大學(xué)生活，塑造健康心理

現(xiàn)階段進(jìn)入大學(xué)的大多數(shù)都是90后，這一群體的學(xué)生多數(shù)是家里唯一的一個(gè)孩子，思想單純，未經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨煉，生活上自理能力稍差，在面臨學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)條件、就業(yè)問(wèn)題、人際關(guān)系出現(xiàn)矛盾的情況下，往往不會(huì)采取正確的方式宣泄，所以會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，面臨這些問(wèn)題時(shí)往往需要一個(gè)很好的傾訴對(duì)象以及恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。教師不僅是知識(shí)的“傳道”者，也應(yīng)該是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的“解惑”者。高層次專(zhuān)業(yè)教師曾經(jīng)從這個(gè)年齡段走過(guò)，他們現(xiàn)身說(shuō)法以事實(shí)進(jìn)行教育，更具體、更形象、更接近學(xué)生的切身感受和體會(huì)，容易走入學(xué)生的心里，成為學(xué)生的朋友，除了在學(xué)習(xí)上能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼嬉龑?dǎo)，更要以身作則，注意自己的一言一行，為學(xué)生們樹(shù)立起榜樣，言傳身教才能讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

在擔(dān)任班主任期間，我通過(guò)組織參與學(xué)生戶(hù)外集體活動(dòng)、籃球足球聯(lián)誼賽、心理主題班會(huì)和燒烤包餃子活動(dòng)等來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與溝通，培養(yǎng)學(xué)生“自己動(dòng)手、豐衣足食；配合互助、快樂(lè)健康”的生活習(xí)慣，識(shí)別、體察和感受學(xué)生的情緒，對(duì)于集體活動(dòng)不參加、或者勉強(qiáng)參加亦不愿意在公共場(chǎng)合講話(huà)的同學(xué)，嘗試以“過(guò)來(lái)人”和朋友的身份，采用走訪(fǎng)學(xué)生宿舍和個(gè)別談心的方式，及時(shí)了解思想動(dòng)向，“隨時(shí)”進(jìn)行心靈關(guān)愛(ài)，以尊重理解為前提，肯定優(yōu)點(diǎn)，寓理于情，鼓勵(lì)增強(qiáng)信心、學(xué)習(xí)與人交往。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)網(wǎng)上的班級(jí)溝通，如設(shè)立班級(jí)QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)交流方式，鼓勵(lì)同學(xué)們將不懂的問(wèn)題與新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)公布到群消息中和其他的同學(xué)進(jìn)行交流、探討，及時(shí)把握學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想動(dòng)態(tài)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)中來(lái)，加強(qiáng)師生之間的有效交流，以自己積極樂(lè)觀、努力勤奮的人生態(tài)度去影響學(xué)生，“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的良師益友。

綜上可知，隨著高層次專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入班主任的隊(duì)伍，不僅優(yōu)化了班主任隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，更能充分發(fā)揮這些高層次人才的引領(lǐng)作用，在激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣、制定學(xué)習(xí)規(guī)劃、良好學(xué)風(fēng)的形成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和健康心理的形成等領(lǐng)域中，成功實(shí)踐了傳道授業(yè)和育人的完美結(jié)合，為更有效地培養(yǎng)健康型高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才提供了保障，為建設(shè)和諧的育人環(huán)境奠定了良好的基礎(chǔ)。

[1]夏富生，張海林，鮑麗娟，李艷.論專(zhuān)業(yè)教師兼任班主任（班導(dǎo)師）的優(yōu)勢(shì)及作用[J].黑龍江教育，2007，（9），26-27.

[2]王玉華，袁秀珍，王宏勇，趙瑋瑋.高層次專(zhuān)業(yè)教師在高校班主任工作中作用的優(yōu)勢(shì)[J].中國(guó)校外教育，2009，（8），56.