王艷鳳

（內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市愛國(guó)第二小學(xué)，內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400）

一、家庭教育的優(yōu)缺點(diǎn)

家庭教育是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過程，其教育目標(biāo)是：在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。教育的重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣，教會(huì)孩子如何學(xué)做人。

（一）英語家庭教育的優(yōu)點(diǎn)

1.培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，在家庭教育中也是情感活動(dòng)過程。由于父母的教育，使得孩子的學(xué)習(xí)情感可以調(diào)控到積極的狀態(tài)，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在家庭教育中父母很容易給孩子營(yíng)造成功感，鼓勵(lì)孩子進(jìn)步。比如當(dāng)孩子在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過拼對(duì)了一個(gè)單詞，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行夸獎(jiǎng)，使得孩子對(duì)英語產(chǎn)生興趣，從而對(duì)英語產(chǎn)生親切之感，形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在家庭中，由于人數(shù)少，因此父母很容易營(yíng)造出一個(gè)英語學(xué)習(xí)的氣氛，讓孩子能“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，對(duì)于提高孩子學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)取得非同尋常的效果。父母在家里可以用一些英語日常對(duì)話，比如：在吃飯時(shí)，用英語交流飯菜的味道，以及喜歡吃什么食物、水果，這樣兒童可以在輕松愉快的氣氛和環(huán)境中說英語，激發(fā)孩子學(xué)英語的興趣。

（二）家庭教育的缺點(diǎn)

1.不具備專業(yè)性。由于父母不是專業(yè)老師，家長(zhǎng)自己本身語法、發(fā)音就存在問題，經(jīng)常使用錯(cuò)誤的語法、發(fā)音與孩子交流，這就會(huì)對(duì)孩子造成誤解，影響之后的英語學(xué)習(xí)。

2.急功近利。很多家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)，而孩子的考試成績(jī)是對(duì)孩子學(xué)習(xí)好壞的最直觀展示。受到傳統(tǒng)觀念的影響，一旦孩子的考試成績(jī)不理想，家長(zhǎng)就會(huì)相互埋怨或者拿孩子出氣，打罵孩子，這都是急功近利的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而不能一蹴而就。在英語教育中，由于很多父母自身對(duì)英語也是一竅不通，在家庭教育中只是延續(xù)學(xué)校教育的方式方法，這樣很容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面，一些家長(zhǎng)通過給孩子報(bào)各種培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)班，填鴨式的教學(xué)也會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)興趣。此外一些家長(zhǎng)，在跟孩子溝通的時(shí)候態(tài)度蠻橫，為了保持父母的權(quán)威而很少與孩子交流，其結(jié)果是孩子對(duì)父母產(chǎn)生畏懼，致使家庭教育的初衷難以實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)校教育的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）英語學(xué)校教育的優(yōu)點(diǎn)

1.學(xué)校教育具有專業(yè)性。學(xué)校教育的專門性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在任務(wù)的專一。學(xué)校唯一的使命是培養(yǎng)人，其他任務(wù)都是圍繞著培養(yǎng)人來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校教育有專門教育者——教師，他們都是經(jīng)過嚴(yán)格選拔并經(jīng)過專門訓(xùn)練培養(yǎng)出來的，教師在對(duì)兒童心理，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面深諳于心，因此很容易掌握兒童學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，因材施教。此外，學(xué)校教育還有專門的教育教學(xué)設(shè)備，擁有專門進(jìn)行教育的手段?？梢越柚嗝襟w等手段，為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一切都充分保證了學(xué)校教育的有效性。

2.學(xué)校教育具有系統(tǒng)。為了培育人才，學(xué)校教育內(nèi)容特別注重內(nèi)在連續(xù)性和系統(tǒng)性。在英語教學(xué)中，學(xué)校教育通常具有完整的系統(tǒng)性，在教學(xué)當(dāng)中循序漸進(jìn)，先從發(fā)音開始教授學(xué)生，然后到詞匯、語法。這不同于家庭教育，家庭教育不具備系統(tǒng)性，因此教學(xué)內(nèi)容往往比較隨意，在教育內(nèi)容上一般具有片斷性。而學(xué)校教育既注意英語學(xué)習(xí)體系，又符合學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識(shí)規(guī)律，所以，教育是系統(tǒng)的、完整的。這樣有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。

3.手段的有效性。學(xué)校具有從事教育的完備的教育設(shè)施和專門的教學(xué)設(shè)備，在英語教學(xué)中可以使用如聲像影視等直觀教具，或者通過組織學(xué)生用英語對(duì)話，做游戲、模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景等，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率。這些都是學(xué)校教育的有效手段。這些是家庭教育所無法全面提供的。

（二）英語學(xué)校教育的缺點(diǎn)

1.教材難以選擇。目前，兒童英語教學(xué)中使用的英語教材相當(dāng)繁雜，呈現(xiàn)一種英語教材的多樣化而又參差不齊的狀況。每一所學(xué)?；蛴變簣@基本使用不同的教材版本，每一種英語教材幾乎都有自己的理論支撐和與之相應(yīng)的教學(xué)模式，如有的以字母順序?yàn)橐罁?jù)，有的從兒童生活中常見的熟悉的事物出發(fā)，有的按照單詞本身的難易程度編排等。有些教材需教師經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)后才能真正理解和掌握。而且，每種教材也都有不同的具體適應(yīng)性，如有的教材需要安排相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行消化才能完成；有的教材只提供教師使用的版本，有的教材只安排了集中活動(dòng)內(nèi)容，有的教材還安排了游戲活動(dòng)、延伸活動(dòng)等等，這種繁多而欠統(tǒng)一、各具特色而缺乏高度權(quán)威性的狀況，使許多幼兒園感到困惑，孰優(yōu)孰劣，難以選擇，無所適從，從而導(dǎo)致目前在教材使用上有較大的隨意性和盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。

2.教學(xué)方法單一、機(jī)械化。許多英語教師因自身的工作繁忙，無暇去創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境來進(jìn)行英語教學(xué)，英語教學(xué)只是在領(lǐng)導(dǎo)的壓力下被動(dòng)地進(jìn)行，學(xué)?；蛴變簣@要求進(jìn)行英語教學(xué)，教師只是班門弄斧地進(jìn)行英語教學(xué)，認(rèn)為英語教學(xué)是讓幼兒多認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞，幾個(gè)句子，因此，不顧兒童本身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和年齡特征，過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，功利目標(biāo)明顯地占據(jù)著教師的心理。兒童英語教學(xué)應(yīng)注重的是培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的興趣和敏感性。英語教學(xué)的單一化、機(jī)械化，違背兒童英語教學(xué)的根本目標(biāo)和宗旨，加重了兒童學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還容易使兒童失去學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生對(duì)英語的厭惡情緒，給兒童學(xué)習(xí)英語帶來一定的難度。

3.不具備開展兒童英語教學(xué)條件。目前，很多幼兒園正興起一股“英語熱”，幼兒園必須考慮有無條件開展英語教學(xué)。這里所指的條件是指：具有較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、適合兒童身心發(fā)展的英語教材、適合幼兒學(xué)習(xí)的英語環(huán)境等。現(xiàn)在許多幼兒園只是盲目跟風(fēng)進(jìn)行英語教學(xué)，把英語作為一個(gè)招牌去滿足那些盲目從眾的家長(zhǎng)，以吸引生源，以幼兒會(huì)說幾句英語、表演幾句英語對(duì)話作為英語教學(xué)的成果向家長(zhǎng)證明幼兒園可以教英語。有的幼兒園缺乏能勝任幼兒園英語教學(xué)的教師。有的教師不了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，不能合理地制定教育目標(biāo)，根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展?fàn)顩r制定教育計(jì)劃，選擇教育內(nèi)容；有的教師則是沒有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，不能運(yùn)用較為規(guī)范的語音進(jìn)行正確示范，對(duì)于詞匯的掌握也很匱乏更無從談起隨機(jī)靈活運(yùn)用，了解英語國(guó)家的文化背景、習(xí)俗、傳統(tǒng)等。

三、結(jié)論

處于兒童時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)外語的優(yōu)勢(shì)是大腦的可塑性最強(qiáng)，在語言才能方面未呈現(xiàn)差異，在習(xí)得自然的語音方面占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。采用家庭教育的方式其優(yōu)點(diǎn)是容易培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)家庭還能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不足在于家長(zhǎng)并不具備相應(yīng)的英語知識(shí)，并且存在急功近利的心理；采用學(xué)校教育的方式其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)校具備教授兒童英語的專業(yè)性、系統(tǒng)性和有效性，但是由于教材復(fù)雜，教學(xué)方法單一容易使得兒童在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題，并且有些學(xué)校不具備開展兒童英語教學(xué)的條件。

[1]李生蘭.幼兒園與家庭社區(qū)合作共育的研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

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[3]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[4]李桂雙.從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展看幼兒英語課程改革[J].蘭州學(xué)刊，2004，（6）：358-359.

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