摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種全新的教學(xué)手段，已經(jīng)進入了課堂，它將改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方法，加強直觀運用教學(xué)。針對當(dāng)前高等職業(yè)教育漢語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合本地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的具體特點，本文圍繞如何運用多媒體技術(shù)提高漢語課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化這一主題，根據(jù)自己在教學(xué)實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；漢語課堂；效果

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0237-02

多媒體教學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段的教學(xué)形式，可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，并為學(xué)生實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，達到讓學(xué)習(xí)者自己獲取知識、創(chuàng)造新知識的理想目標(biāo)。下面就如何運用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化談幾點自己的淺見。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，對于學(xué)生來說，課本上的東西本來就是枯燥、抽象的，這就要求教者通過媒體使它變成聽得到、看得見、形象生動的畫面，從而深深地吸引學(xué)生的注意力，積極主動接受新知識。

在漢語教學(xué)中，有很多課在導(dǎo)語中運用計算機多媒體技術(shù)，一下子就能把學(xué)生引向意境中去，如在進行課文教學(xué)，它可以使一篇普通的課文升華到一定高度。一個動感畫面的出現(xiàn)，勝過教師一切言語，它可以撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生注意力集中，帶著一種期待心理來學(xué)習(xí)課文。例如《我愛大?！芬徽n，上課伊始，教師可不失時機地把一幅大海美麗的圖畫通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前的，讓這些少數(shù)民族學(xué)生對本來很生疏的大海有個初步了解，讓學(xué)生領(lǐng)略到大海美麗迷人的風(fēng)光，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)好課文打下良好基礎(chǔ)，這種情境的創(chuàng)設(shè)正是利用了計算機多媒體技術(shù)。還有一些課文，學(xué)生對內(nèi)容一時難以理解，這時，如恰當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w技術(shù)，可以幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。再如《觀潮》一課，作者僅用五百來字就把這“天下奇觀”的錢塘江大潮描寫得逼真感人，但它對于我們新疆的少數(shù)民族學(xué)生來說離生活實際太遠(yuǎn)，這時教師運用多媒體技術(shù)在大屏幕上展現(xiàn)“潮來時”的景象恰到好處，這正是學(xué)生迫切想看到的，無論老師怎樣講也不如學(xué)生親眼看到錢塘江大潮的壯麗景象，印象深刻。學(xué)生們通過動感的畫面，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時也會產(chǎn)生對我們偉大祖國大自然的熱愛之情。

二、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了時間和空間的障礙，使教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象、情景以及變化過程等很好地再現(xiàn)出來，在短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，可讓學(xué)生直接感受課文的表象美，理解課文的內(nèi)在美。如《海底世界》一課，著重描寫了海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富。教學(xué)時，可利用多媒體課件進行情境模擬，通過聲音與圖像的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀的情境。一幅幅活靈活現(xiàn)的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前：海底高聳的山崖、低陷的峽谷和一群群五光十色的魚。這樣就把抽象的語言文字變得具體而形象，讓學(xué)生如臨其境，真切地感悟了課文所描寫的意境。

三、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生情感

“文章不是無情物”，在漢語教材中，文情并茂的課文比比皆是。教學(xué)中，教師可根據(jù)教材不同的情感，運用多媒體課件把學(xué)生帶入課文所創(chuàng)設(shè)的特有情境中去，激發(fā)學(xué)生的情感。如《十里長街送總理》一課，是一篇色彩濃郁的文章，描寫了首都人民群眾懷著無比悲痛的心情在長安街上為總理靈車送行的動人場面，情深意切，催人淚下。但是我們這些十幾歲的學(xué)生對過去的年代、特定的環(huán)境了解甚少，僅憑文字的說教很難激起學(xué)生感情的共鳴。因此，教師可在紀(jì)錄片中節(jié)選幾段首都人民群眾為總理靈車送行的片段，制成課件給學(xué)生提供一個真實的史料。先是播放哀樂，音量先低后高，隨著哀樂聲逐漸提高，點擊鼠標(biāo)進入畫面，這時，電腦便把課文的情境展現(xiàn)出來。教師再用深沉的語調(diào)配以解說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落了。一顆偉大的心臟停止了跳動，我們敬愛的周總理與世長辭了。噩耗傳來，江河嗚咽，群山低首，億萬人民悲痛欲絕。1月11日，總理的遺體將要送往八寶山火化，首都百萬群眾聞訊，自發(fā)地從四面八方云集在北京街道兩旁，在淚水和哀痛中向總理的靈車告別。今天記敘了當(dāng)時送別和情景的……”這一切立刻把學(xué)生引入悲痛氣氛之中，學(xué)生的悲痛之情、對總理的懷念之情也油然而生。

四、利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生提高漢語聽說能力

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能幫助學(xué)生提高漢語聽說能力。多功能語音室是漢語教學(xué)比較先進的設(shè)備。每人配備一個耳機、一個操作臺，自己可以聽錄音，教師和學(xué)生之間可以對講，學(xué)生與學(xué)生之間可以對講互不干擾，清晰悅耳，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣。再加上錄音中標(biāo)準(zhǔn)、地道的語音、語調(diào)，配上優(yōu)美的音樂，深深地吸引了學(xué)生。多功能語音室提供了一個和諧封閉的學(xué)漢語環(huán)境，學(xué)生可以地這里“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，一心一意地聽地道漢語。眾所周知，在漢語教學(xué)中，聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，只有聽得準(zhǔn)才能說得對，只有多聽，聽力水平才能不斷提高。

五、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

“教是為了不教”。時間跨進了21世紀(jì)，有教育學(xué)家提出，本世紀(jì)的文盲，不是不識字的人，而是不會自學(xué)的人，由此可見，自學(xué)能力的重要性。作為一名漢語教師，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣，掌握正確學(xué)習(xí)方法，激發(fā)每個少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)動因，以飽滿熱情投入到漢語學(xué)習(xí)中，是我們工作的重點和難點。多媒體技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用，擴大了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間，教師通過生動的VCD情景畫面，判斷其中人物語言的準(zhǔn)確說法、使用環(huán)境等，也可在計算機網(wǎng)絡(luò)中借助“幫助”自學(xué)“詞組”、“對話”等。他們可以根據(jù)個人的情況，操作鼠標(biāo)，選擇自己所需的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，任意點擊解疑釋難，人機交互，學(xué)習(xí)地道語調(diào)、語腔。一幅幅動畫屏幕取代了傳統(tǒng)黑板和靜止的書本文字。教師通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，查看、控制、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)，與個別同學(xué)對話，提供個別幫助。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就等于獲得了打開知識寶庫的金鑰匙，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，既面向全體學(xué)生，又充分發(fā)展每個學(xué)生個性。變“授人以魚”為“授人以漁”，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)漢語的方法，從而最快培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，在漢語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)地、靈活地運用多媒體，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)過程，同時，運用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化，可為提高漢語課堂教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的思維，實施素質(zhì)教育起到更大的作用。

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作者簡介：陳榮哲（1957-），男，山西呂梁市，大學(xué)本科，新疆伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主研方向：漢維雙語教學(xué)與研究。