陳建

摘要：筆者在教學(xué)載體、教學(xué)方法、教學(xué)評價的創(chuàng)新上進行了大量的有益的探索，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；載體；方法

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0242-02

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的不竭動力。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高在于教育。信息技術(shù)教學(xué)中，我以三維目標(biāo)為指導(dǎo)，在教學(xué)載體、教學(xué)方法、教學(xué)評價上進行了探索創(chuàng)新。這里，對初中信息技術(shù)教育中的幾個創(chuàng)新問題談一些粗淺的看法。

一、教學(xué)載體的創(chuàng)新

1.教師時時要有創(chuàng)新的意識來選擇教學(xué)的載體。我們在選擇教學(xué)載體時要時刻想著載體是否能提高學(xué)生的興趣，是否能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成創(chuàng)新的技能。例如：在表格規(guī)劃與修飾教學(xué)中，在進行“表格的修飾”時，要求學(xué)生按照老師提供的樣表進行修飾，我強調(diào)修飾的對象與樣表一致，但是效果可以自行發(fā)揮，根據(jù)自己的喜好、設(shè)計能力進行操作，同學(xué)們個個都很興奮，竭盡所能，修飾出了與眾不同、讓人耳目一新的作品，極大地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。在動畫制作教學(xué)中，我以小蟲吃蘋果作為動畫教學(xué)的載體，給學(xué)生最基礎(chǔ)的幀，然后要求學(xué)生根據(jù)自身的喜好來完成小蟲如何將蘋果吃完。這樣的作業(yè)要求，一下子又刺激了他們的想象力，提高了他們的參與熱情，學(xué)生在興致勃勃中完成作業(yè)，創(chuàng)新意識油然而生，不知不覺中形成了創(chuàng)新的技能。

2.教學(xué)載體的選擇應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。注意靈活應(yīng)用教材，結(jié)合三維目標(biāo)及當(dāng)前社會熱點，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，有意識地制作教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生去探究、創(chuàng)作、展現(xiàn)。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)收集與錄入”時，我發(fā)現(xiàn)書本提供的數(shù)據(jù)太枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，于是將中國載人航天相關(guān)的數(shù)據(jù)引入其中，設(shè)計出讓學(xué)生感興趣、有新發(fā)現(xiàn)的教學(xué)載體；在教授“動畫補間”動畫時，我沒有照搬書本上的內(nèi)容，而是圍繞三維目標(biāo)將制作升國旗的動畫作為突破口，將上節(jié)課升國旗的逐幀動畫過渡到動作補間動畫作為教學(xué)主體階段，將書本上的移動太陽作為復(fù)習(xí)鞏固階段，又設(shè)計了制作有創(chuàng)意的小蟲吃蘋果動畫作為運用熟練階段，這些不同階段的載體的設(shè)計都能夠讓學(xué)生在創(chuàng)新中釋放激情，在成功里享受快樂。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.從模仿到創(chuàng)新。我在教學(xué)中要求學(xué)生模仿現(xiàn)成的作品，在模仿過程中發(fā)現(xiàn)問題后可以采取多種方法來解決問題，最終形成自己的技能，然后再進一步實現(xiàn)創(chuàng)新。例如：在“設(shè)計應(yīng)用文檔”的教學(xué)中，我把小報分解成許多小部分。要求學(xué)生自己選擇一部分進行模仿制作，完成后再根據(jù)現(xiàn)有的素材創(chuàng)作類似的部分，然后要求同一小組中的學(xué)生將創(chuàng)作的部分組合。模仿制作，可以使學(xué)生掌握對文本框、藝術(shù)字、圖片等相關(guān)素材的方法、技能，學(xué)生在完成模仿的過程中會產(chǎn)生各種各樣的問題，他們可以通過不同的方式來解決，這就實現(xiàn)了創(chuàng)新。模仿是創(chuàng)新的必然途徑，創(chuàng)新是模仿的最終目的。

2.重視知識的遷移。信息技術(shù)這門學(xué)科概念多，知識點多，其內(nèi)在的很多東西有一定的相似性，信息技術(shù)教師可以靈活地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，通過合理的類比、想象，激發(fā)學(xué)生快速學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，深入淺出地開展教學(xué)，使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握更多新知識，學(xué)習(xí)更多新內(nèi)容，提高學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。例如，我在flash制作逐幀動畫教學(xué)過程中，先讓學(xué)生完成上節(jié)課的Ulead GIF Animator中升國旗動畫的制作，然后再讓學(xué)生思考并嘗試在flash軟件中實現(xiàn)升國旗動畫的效果。雖然是兩個不同軟件中的動畫的制作，其操作方式方法是不同的，但原理是一樣的。這樣就形成了知識的遷移，并且在知識遷移過程中鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在整個活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動、積極的，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新精神。

3.靈活運用教學(xué)模式。引進了“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”等方法，積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”，是驅(qū)動學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，逐步達成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。而“嘗試教學(xué)法”則是培養(yǎng)學(xué)生主動探索、獨立思考、大膽創(chuàng)新的一種學(xué)習(xí)方法。例如，在“數(shù)據(jù)圖表與分析”教學(xué)中，我一開始并沒有將圖表的制作步驟告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生嘗試完成教師給出的圖表樣例，在嘗試過程中通過采用各種方法來解決遇到的各種各樣的問題，學(xué)生達成目標(biāo)的過程就是對自身獨立思考能力的培養(yǎng)過程，在掌握了圖表制作后著重讓學(xué)生去嘗試制作，然后再嘗試著分析柱形圖、餅圖、折線圖等圖表類型的運用場合。整個探究過程是學(xué)生主動參與獨立思考的過程，最終學(xué)生不僅學(xué)會了掌握制作圖表的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識及綜合能力。

三、教學(xué)評價創(chuàng)新

教學(xué)評價是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有目的地收集教學(xué)過程及結(jié)果的相關(guān)信息，并依據(jù)這些信息進行有效性判斷，從而進一步調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)策略的活動。在教學(xué)中，不僅要重視終結(jié)性評價，更要重視形成性評價，綜合使用多種評價方法來考查學(xué)生課程目標(biāo)的落實情況。在教學(xué)活動中，我在做好教師評價工作的同時，更重視學(xué)生之間及學(xué)生自己的評價，一方面學(xué)生在評價他人活動結(jié)果時，對自己的活動情況也能重新進行認識，另一方面也是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的一個機會。如果教師對每個學(xué)生的完成任務(wù)的結(jié)果進行評價，在時間上肯定不允許，不進行評價或評價得少了，學(xué)生的活動又得不到肯定。學(xué)生根據(jù)不同階段完成任務(wù)情況進行自我評價、互相評價可以節(jié)省教師評價時間，同時也是一個學(xué)習(xí)的機會。在EXCEL中完成自評與他評后，教師的評價可以自動地顯示出來。這樣的做法能兼顧過程和結(jié)果的客觀公正，可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，“創(chuàng)新”是一個永具生命力的話題，教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)永無止境，任重道遠。以上所談，僅是我教學(xué)中的認識，還有待于進一步的探索、研究，從而最大限度地挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展他們的思維，提高他們的創(chuàng)新能力。