曹群

摘要：陜西省高考語文試題，以“新課程標準”和《考試大綱》為命題依據(jù)，突出能力考查，重視人文性，體現(xiàn)了新課程的改革精神，符合語文教學的實際?？傮w來說，命題平穩(wěn)中追求變化，難易搭配合理適度，研究新課程高考試題的“新”變化，使我們明確了新課程高考命題的方向。

關鍵詞：高考；語文；中學語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0251-02

新課程高考的變化對今后高中語文教學有以下幾點啟示：

一、重視教材，夯實基礎

長期以來，語文學科并沒有得到應有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在許多學校都已是不爭的事實，許多人認為語文考試好像與課本關聯(lián)不是很大，于是語文課本往往被打入“冷宮”，而許多語文教師也妄自菲薄，不能很好地認識語文課本在語文教學和高考中的重要地位。教材是我們從事教學活動最重要的依據(jù)和載體，是我們從事課堂教學活動的根本，無論是閱讀還是寫作，首先要“得法于課內”，才能“受益于課外”。盡管高考試題與教材直接相關的內容極少，但考查的問題卻是與課本有著非常密切的聯(lián)系，忽視教材的學習、置課本于不顧的做法是舍本逐末的做法?？荚嚧缶V所要求的內容與考點是完全被囊括在平時教學所憑借的教材中的。

1.考試試題直接出自教材。名句默寫、成語試題、文言文翻譯是歷年考試考生得分較低的幾個板塊，但是近年高考試題中“名篇名句默寫”全來自高中教材。成語“芝蘭玉樹”《滕王閣序》課下注釋。高考試題文言文閱讀中的重點詞語，都在高中的語文教材中出現(xiàn)過，學生如果把教材中的文言文知識掌握得很扎實，答好文言文閱讀題并不難。

2.通過教材“授之以漁”。高考試題中“古代詩歌閱讀”要求理解對邊塞環(huán)境的描寫、思鄉(xiāng)之情的表達；“小說閱讀”中人物形象的分析、情節(jié)安排的作用等等，都是我們的教材中重點要學習的內容，我們通過教學，讓學生掌握方法，學生應試就簡單多了。

3.教材給我們作文提供素材。教材的文章就是作文的素材，教學過程中，包括高考復習中要教給學生把教材讀薄，再把教材讀厚，從每天所學的課本中深入挖掘，從更深的層次認識教材。不必好高騖遠，不必舍近求遠，認真研討教科書，也是作文材料“無盡藏也”，取之不竭，用之不盡。高考優(yōu)秀作文中，這樣的例子比比皆是。

可見深入鉆研和有效使用教材對語文知識的積累、能力的培養(yǎng)、素養(yǎng)的形成都具有十分重要的作用。因此在日常教學中，一定要利用好教材中文本的教學價值，認真落實教材的總體要求、單元重點、每節(jié)課的學習目標，打好語文基礎，有意識地幫助學生建構知識體系，并且將這樣的體系化解到“讀”與“寫”訓練之中，切實提高學生的語文綜合能力。

二、重視實踐，強調規(guī)范

基于新課程高考對學生語言表達的要求，在平時的教學中要加強語文實踐，著重培養(yǎng)學生正確、熟練、有效地運用祖國語言文字的能力。目前在語文課堂教學中普遍存在著學生動口機會多而動手機會少的現(xiàn)象。許多課堂多采用教師質疑、學生討論、師生口頭交流等方式，一節(jié)課下來，學生幾乎一個字都沒有寫，這樣往往會造成學生說得頭頭是道，一落在筆下就錯字連篇，詞不達意，書面表達能力不能得到很好的提高。從許多學生的考試卷中可以看到：錯別字多、病句多、語言表達缺乏邏輯性和條理性等等，這都與課堂上缺少富有實效的寫的訓練、學生動筆實踐少分不開。從閱讀教學的過程來看，學生在閱讀中形成的見解，明于心不一定能明于口，明于口不一定明于手，這里有一個由內部言語轉化為外部言語，語言和思維由模糊到清晰、由凌亂到連貫再到規(guī)范的“定型”過程。所以，教師要指導學生多用筆學習，可以通過當堂訓練、板演等方式進行一定的寫的訓練，這既能激發(fā)學生的學習興趣，同時還能提高學生的語言組織和語言表達的能力。

三、重視讀書，加強積累

《普通中語文課程標準》要求：高中學生課外自讀文學作品（要在5部以上）和閱讀其他讀物，總量不少于150萬字。從目前中學生讀書的情況來看，根本達不到要求，我們人教版必修5本教材中的“名著導讀”里共計10部名著，真正布置學生完成閱讀的學校寥寥無幾。有些學生在高中三年期間沒讀過一部完整的文學作品，而把大部分時間用來做模擬題。學生不讀書，對語言的感知感悟能力得不到提高，到高考復習時學生的弱點就會凸顯出來。高三學生普遍“詩歌鑒賞能力差”、“文言文閱讀能力差”、“現(xiàn)代文閱讀能力差”，差的原因主要是對文本讀不懂，理解不透。學生沒有真正讀懂文章，老師再費力講表達方式的作用、表現(xiàn)手法的運用，物象、意象、意境……都是“空中樓閣”，解決不了根本問題，學生答題還是云里霧里，摸不著邊際。我一直十分執(zhí)拗地認為簡單機械、反復大量的“知識練習”，讓學生獲得110分上下的分數(shù)，尚可一為；如若想讓學生超過120分，則須大量閱讀。所以在基礎年級階段，教師要有計劃地向學生定期推薦閱讀書目，師生共同閱讀，并寫讀書筆記。學生通過讀書，拓寬視野，積淀文化，培養(yǎng)語感，提高學生的語文素養(yǎng)。

四、貼近生活，關注熱點

生活是語文學習的源頭和活水，古今中外的語文教育名家早就認識到了這一點。我們的高考試題總是和時代密切相關，今年的高考圖文轉換試題，密切聯(lián)系環(huán)保主題；作文經(jīng)驗和勇氣，勇氣就屬于我們社會所弘揚的正能量，另外與習近平總書記所強調的工作要重視情商有關系。而我們的語文學習和復習帶有更多的應試成分，于是乎有的人“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，背離了語文學習的規(guī)律?！罢Z文學習的外延和生活的外延相等”，在夯實基礎、提升語文素養(yǎng)的同時，我們還應該把目光投向廣闊的社會生活，去了解社會，關注生活，思考人生，社會生活的活水方能成就語文學習的清源。

總之，新課程語文高考試題很好地體現(xiàn)了課程改革的理念，符合課程標準對高中語文教學的要求。對新課程高考試題的特點，語文教師要認真研究，準確把握，深入分析，明確命題方向，正確處理好平時教學和高考之間的關系，努力尋找到進一步培養(yǎng)學生的語文學習能力和應試能力的有效方法，為全面提高學生的語文素養(yǎng)做出努力。