李文福

縱觀近幾年全國新課標(biāo)理綜試卷及各地高考理綜卷的化學(xué)實驗題，我們不難發(fā)現(xiàn)實驗題在各方面都發(fā)生了新的變化，突出表現(xiàn)在將實驗原理、設(shè)計、計算、評價、推斷融入其中，把能力的考查提升到一個新的高度。筆者僅對2014年全國新課標(biāo)Ⅱ卷第28題展開分析，找出試題的特點，提出對今后高考化學(xué)實驗及復(fù)習(xí)備考的幾點想法。

一、原題再現(xiàn)

例 （2014年全國新課標(biāo)Ⅱ卷—28）某實驗小組以CoCl2·6H2O、NH4Cl、H2O2、濃氨水為原料，在活性炭催化下，合成了橙黃色晶體X。為測定其組成，進(jìn)行如下實驗。

2. 安全管

3. 10%的NaOH溶液

4. 樣品液

5. 鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液

6. 冰鹽水][氨的測定裝置（已省略加熱和夾持裝置）][A B C][1][2][3][4][5][6]

①氨的測定：精確稱取W g X，加適量水溶解，注入如圖所示的三頸瓶中，然后逐滴加入足量10%的NaOH溶液，通入水蒸氣，將樣品液中的氨全部蒸出，用V1 mL c1 mol·L-1的鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液吸收。蒸氨結(jié)束后取下接收瓶，用c2 mol·L-1 的NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定過剩的HCl，到終點時消耗V2 mL NaOH溶液。

②氯的測定：準(zhǔn)確稱取樣品X，配成溶液后用AgNO3標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定，K2CrO4溶液為指示劑，至出現(xiàn)淡紅色沉淀不再消失為終點（Ag2CrO4為磚紅色）。

回答下列問題：

（1）裝置中安全管的作用原理是 。

（2）用NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定過剩的HCl時，應(yīng)使用 式滴定管，可使用的指示劑為 。

（3）樣品中氨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)表達(dá)式為 。

（4）測定氨前應(yīng)該對裝置進(jìn)行氣密性檢驗，若氣密性不好測定結(jié)果將 （填“偏高”或“偏低”）。

（5）測定氯的過程中，使用棕色滴定管的原因是 ；滴定終點時，若溶液中c（Ag+）=2.0×10-5 mol·L-1，c（CrO42-）為 mol·L-1。（已知：Ksp（Ag2CrO4）=1.12×10-12）

（6）經(jīng)測定，樣品X中鈷、氨、氯的物質(zhì)的量之比為1∶6∶3，鈷的化合價為 ，制備X的化學(xué)方程式為 ；X的制備過程中溫度不能過高的原因是 。

答案 （1）當(dāng)A中壓力過大時，安全管中液面上升，使A瓶中壓力穩(wěn)定

（2）堿 酚酞（或甲基紅）

（3）[（c1V1-c2V2）×10-3×17W]×100%

（4）偏低

（5）防止硝酸銀見光分解

（6）+3 2CoCl2+2NH4Cl+10NH3+H2O2=2[Co（NH3）6]Cl3+2H2O 溫度過高，過氧化氫分解、氨氣逸出。

二、例題的命題思想及特點

本題以“以CoCl2·6H2O、NH4Cl、H2O2、濃氨水為原料，在活性炭催化下，合成了橙黃色晶體X”為載體，給出了測定氨、測定氯的方法。以此考查學(xué)生實驗基本操作和技能、誤差分析、簡單計算等測定其X的組成而設(shè)計的開放性探究實驗題。本題把各種實驗、計算巧妙地結(jié)合在一起，注重考查對實驗的分析能力、理解能力和基本的化學(xué)實驗素養(yǎng)，體現(xiàn)了化學(xué)理論與實驗相結(jié)合的思想。本題涉及合成了橙黃色晶體X組成的確定及化學(xué)方程式的書寫，對化學(xué)計算能力、數(shù)學(xué)思維能力的考查減弱，只注重簡單計算和誤差分析，不涉及繁難計算，這樣的處理，有利于對考生綜合素質(zhì)的考查，更好地履行了“從知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)化”的高考理念；有利于考生創(chuàng)造能力培養(yǎng)。

三、 高考復(fù)習(xí)幾點建議

本題知識跨度大，綜合性強(qiáng)，同時涵蓋了必修1、選修4等相關(guān)知識。對考生靈活應(yīng)用化學(xué)知識探究化學(xué)實驗活動，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識和信息轉(zhuǎn)化、遷移的能力及聯(lián)系實際解決問題的能力有較高的要求。同時，要引導(dǎo)考生體驗科學(xué)探究的過程。從本題和近幾年的各地實驗試題中不難發(fā)現(xiàn)高考實驗復(fù)習(xí)應(yīng)把握以下幾個方面。

1. 源于教材，突出教材

從近幾年高考實驗試題我們不難發(fā)現(xiàn)，許多實驗試題的取材又回歸于教材實驗基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，2014年在這方面表現(xiàn)更為突出。也就是說對典型實驗進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新，不拘泥于教材。因此，在實驗復(fù)習(xí)過程中要對實驗中涉及的重要化學(xué)方程式和實驗現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練掌握，且針對課本上的每一個演示實驗，要逐一做到尋根溯源、融會貫通。將有關(guān)實驗的原理、基本儀器、基本技能逐一理解深化，感受實驗試題主要表現(xiàn)在改進(jìn)（方法、儀器、裝置）、變換（儀器、原理、問題）和遷移（原理、方法、新信息）等方面，并且應(yīng)重視對教材科學(xué)探究實驗的創(chuàng)新，在分析時應(yīng)多角度、多層次思考問題、解決問題，只有這樣才能激活思維，靈活創(chuàng)新。將必修教材和選修教材內(nèi)容優(yōu)化整合，使實驗基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化，這樣能大幅度提高復(fù)習(xí)效率。

例如，2014年高考新課標(biāo)Ⅰ卷第26題，以乙酸乙酯為背景來考查有機(jī)化學(xué)實驗，包括實驗儀器名稱、物質(zhì)除雜、干燥劑、有機(jī)物與無機(jī)物之間萃取時的基本實驗操作，藥品的用量對實驗的影響，實驗誤差分析，生成物產(chǎn)率的計算等。體現(xiàn)了“源于教材又高于教材”的命題思想，此題的命制與教材的相關(guān)實驗進(jìn)行巧妙的連接，既充分考查了相關(guān)的知識和能力的要求，又不失靈活于新穎；既緊扣高考考綱，又達(dá)到了“深入淺出”的命題效果。

2.夯實基礎(chǔ)，力求創(chuàng)新

近幾年高考化學(xué)實驗題通常和元素化合物，有機(jī)化學(xué)、化學(xué)計算、化學(xué)概念和原理方面的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，考查學(xué)生思維能力、實驗探究能力、創(chuàng)新能力以及綜合應(yīng)用能力，也是近年來高考化學(xué)實驗考查的熱點之一。因此，要想提升這方面能力在復(fù)習(xí)中必須強(qiáng)化對基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識和探究性自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

例如，2014年福建卷第24題。該題以鐵及其化合物與生產(chǎn)、生活關(guān)系密切為情境，設(shè)計了三個問題進(jìn)行探究：（1）中以海水對鐵閘門不同部位的腐蝕情況的剖面示意圖設(shè)計了①②兩個問題，問得親切自然，知識點來源于教材，考生很亢奮，有信手捏來的感覺，但仍有考生答錯；（2）中以廢鐵皮為原料，通過流程圖的形式來制取鐵紅（Fe2O3），考查化學(xué)實驗基本操作，最終生產(chǎn)出產(chǎn)品。同時涉及到化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫，并巧妙地結(jié)合生產(chǎn)流程，考查了“綠色化學(xué)”的概念，但考生對其概念理解不深，有無處下手的感覺；（3）中根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計算中，往往出現(xiàn)對數(shù)據(jù)處理不夠到位的現(xiàn)象，導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤等。這些問題足以引起我們復(fù)習(xí)上的反思。因此，在復(fù)習(xí)中必須強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，把掌握基礎(chǔ)知識放在首位，切實讓自己獨立做好每個實驗題，認(rèn)真分析每個實驗現(xiàn)象和所得的結(jié)論，不敷衍了事，不走過場。

3.聯(lián)系實際，突出能力

近幾年高考的命題角度更加聯(lián)系實際，關(guān)注生活、環(huán)保、科技、生產(chǎn)等試題的分量逐漸增大。因此，在實驗復(fù)習(xí)時，以此為線索用化學(xué)視角去觀察和分析生活、生產(chǎn)、環(huán)境有關(guān)的化學(xué)問題，改變復(fù)習(xí)的策略，捕捉題干中關(guān)鍵信息，注重弄清解題的思路和應(yīng)注意的問題，注意知識的交叉，突出能力的培養(yǎng)，達(dá)到觸類旁通和靈活運(yùn)用的目的。

例如，2014年山東卷第31題第（3）問中，實驗中，為使SO2緩慢進(jìn)入燒瓶C，采取的操作是……，已知反應(yīng)（iii）相對較慢，則燒瓶C中反應(yīng)物達(dá)到終點的現(xiàn)象是……；第（4）中，反應(yīng)終止后，燒瓶C中的溶液經(jīng)蒸發(fā)濃縮、冷卻結(jié)晶即可析出Na2S2O3·5H2O可能含有Na2SO3、Na2SO4等雜質(zhì)，利用所給試劑設(shè)計實驗，檢測產(chǎn)品中是否存在Na2SO4溶液，簡要說明實驗操作現(xiàn)象和結(jié)論。endprint

縱觀近幾年全國新課標(biāo)理綜試卷及各地高考理綜卷的化學(xué)實驗題，我們不難發(fā)現(xiàn)實驗題在各方面都發(fā)生了新的變化，突出表現(xiàn)在將實驗原理、設(shè)計、計算、評價、推斷融入其中，把能力的考查提升到一個新的高度。筆者僅對2014年全國新課標(biāo)Ⅱ卷第28題展開分析，找出試題的特點，提出對今后高考化學(xué)實驗及復(fù)習(xí)備考的幾點想法。

一、原題再現(xiàn)

例 （2014年全國新課標(biāo)Ⅱ卷—28）某實驗小組以CoCl2·6H2O、NH4Cl、H2O2、濃氨水為原料，在活性炭催化下，合成了橙黃色晶體X。為測定其組成，進(jìn)行如下實驗。

2. 安全管

3. 10%的NaOH溶液

4. 樣品液

5. 鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液

6. 冰鹽水][氨的測定裝置（已省略加熱和夾持裝置）][A B C][1][2][3][4][5][6]

①氨的測定：精確稱取W g X，加適量水溶解，注入如圖所示的三頸瓶中，然后逐滴加入足量10%的NaOH溶液，通入水蒸氣，將樣品液中的氨全部蒸出，用V1 mL c1 mol·L-1的鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液吸收。蒸氨結(jié)束后取下接收瓶，用c2 mol·L-1 的NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定過剩的HCl，到終點時消耗V2 mL NaOH溶液。

②氯的測定：準(zhǔn)確稱取樣品X，配成溶液后用AgNO3標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定，K2CrO4溶液為指示劑，至出現(xiàn)淡紅色沉淀不再消失為終點（Ag2CrO4為磚紅色）。

回答下列問題：

（1）裝置中安全管的作用原理是 。

（2）用NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定過剩的HCl時，應(yīng)使用 式滴定管，可使用的指示劑為 。

（3）樣品中氨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)表達(dá)式為 。

（4）測定氨前應(yīng)該對裝置進(jìn)行氣密性檢驗，若氣密性不好測定結(jié)果將 （填“偏高”或“偏低”）。

（5）測定氯的過程中，使用棕色滴定管的原因是 ；滴定終點時，若溶液中c（Ag+）=2.0×10-5 mol·L-1，c（CrO42-）為 mol·L-1。（已知：Ksp（Ag2CrO4）=1.12×10-12）

（6）經(jīng)測定，樣品X中鈷、氨、氯的物質(zhì)的量之比為1∶6∶3，鈷的化合價為 ，制備X的化學(xué)方程式為 ；X的制備過程中溫度不能過高的原因是 。

答案 （1）當(dāng)A中壓力過大時，安全管中液面上升，使A瓶中壓力穩(wěn)定

（2）堿 酚酞（或甲基紅）

（3）[（c1V1-c2V2）×10-3×17W]×100%

（4）偏低

（5）防止硝酸銀見光分解

（6）+3 2CoCl2+2NH4Cl+10NH3+H2O2=2[Co（NH3）6]Cl3+2H2O 溫度過高，過氧化氫分解、氨氣逸出。

二、例題的命題思想及特點

本題以“以CoCl2·6H2O、NH4Cl、H2O2、濃氨水為原料，在活性炭催化下，合成了橙黃色晶體X”為載體，給出了測定氨、測定氯的方法。以此考查學(xué)生實驗基本操作和技能、誤差分析、簡單計算等測定其X的組成而設(shè)計的開放性探究實驗題。本題把各種實驗、計算巧妙地結(jié)合在一起，注重考查對實驗的分析能力、理解能力和基本的化學(xué)實驗素養(yǎng)，體現(xiàn)了化學(xué)理論與實驗相結(jié)合的思想。本題涉及合成了橙黃色晶體X組成的確定及化學(xué)方程式的書寫，對化學(xué)計算能力、數(shù)學(xué)思維能力的考查減弱，只注重簡單計算和誤差分析，不涉及繁難計算，這樣的處理，有利于對考生綜合素質(zhì)的考查，更好地履行了“從知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)化”的高考理念；有利于考生創(chuàng)造能力培養(yǎng)。

三、 高考復(fù)習(xí)幾點建議

本題知識跨度大，綜合性強(qiáng)，同時涵蓋了必修1、選修4等相關(guān)知識。對考生靈活應(yīng)用化學(xué)知識探究化學(xué)實驗活動，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識和信息轉(zhuǎn)化、遷移的能力及聯(lián)系實際解決問題的能力有較高的要求。同時，要引導(dǎo)考生體驗科學(xué)探究的過程。從本題和近幾年的各地實驗試題中不難發(fā)現(xiàn)高考實驗復(fù)習(xí)應(yīng)把握以下幾個方面。

1. 源于教材，突出教材

從近幾年高考實驗試題我們不難發(fā)現(xiàn)，許多實驗試題的取材又回歸于教材實驗基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，2014年在這方面表現(xiàn)更為突出。也就是說對典型實驗進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新，不拘泥于教材。因此，在實驗復(fù)習(xí)過程中要對實驗中涉及的重要化學(xué)方程式和實驗現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練掌握，且針對課本上的每一個演示實驗，要逐一做到尋根溯源、融會貫通。將有關(guān)實驗的原理、基本儀器、基本技能逐一理解深化，感受實驗試題主要表現(xiàn)在改進(jìn)（方法、儀器、裝置）、變換（儀器、原理、問題）和遷移（原理、方法、新信息）等方面，并且應(yīng)重視對教材科學(xué)探究實驗的創(chuàng)新，在分析時應(yīng)多角度、多層次思考問題、解決問題，只有這樣才能激活思維，靈活創(chuàng)新。將必修教材和選修教材內(nèi)容優(yōu)化整合，使實驗基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化，這樣能大幅度提高復(fù)習(xí)效率。

例如，2014年高考新課標(biāo)Ⅰ卷第26題，以乙酸乙酯為背景來考查有機(jī)化學(xué)實驗，包括實驗儀器名稱、物質(zhì)除雜、干燥劑、有機(jī)物與無機(jī)物之間萃取時的基本實驗操作，藥品的用量對實驗的影響，實驗誤差分析，生成物產(chǎn)率的計算等。體現(xiàn)了“源于教材又高于教材”的命題思想，此題的命制與教材的相關(guān)實驗進(jìn)行巧妙的連接，既充分考查了相關(guān)的知識和能力的要求，又不失靈活于新穎；既緊扣高考考綱，又達(dá)到了“深入淺出”的命題效果。

2.夯實基礎(chǔ)，力求創(chuàng)新

近幾年高考化學(xué)實驗題通常和元素化合物，有機(jī)化學(xué)、化學(xué)計算、化學(xué)概念和原理方面的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，考查學(xué)生思維能力、實驗探究能力、創(chuàng)新能力以及綜合應(yīng)用能力，也是近年來高考化學(xué)實驗考查的熱點之一。因此，要想提升這方面能力在復(fù)習(xí)中必須強(qiáng)化對基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識和探究性自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

例如，2014年福建卷第24題。該題以鐵及其化合物與生產(chǎn)、生活關(guān)系密切為情境，設(shè)計了三個問題進(jìn)行探究：（1）中以海水對鐵閘門不同部位的腐蝕情況的剖面示意圖設(shè)計了①②兩個問題，問得親切自然，知識點來源于教材，考生很亢奮，有信手捏來的感覺，但仍有考生答錯；（2）中以廢鐵皮為原料，通過流程圖的形式來制取鐵紅（Fe2O3），考查化學(xué)實驗基本操作，最終生產(chǎn)出產(chǎn)品。同時涉及到化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫，并巧妙地結(jié)合生產(chǎn)流程，考查了“綠色化學(xué)”的概念，但考生對其概念理解不深，有無處下手的感覺；（3）中根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計算中，往往出現(xiàn)對數(shù)據(jù)處理不夠到位的現(xiàn)象，導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤等。這些問題足以引起我們復(fù)習(xí)上的反思。因此，在復(fù)習(xí)中必須強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，把掌握基礎(chǔ)知識放在首位，切實讓自己獨立做好每個實驗題，認(rèn)真分析每個實驗現(xiàn)象和所得的結(jié)論，不敷衍了事，不走過場。

3.聯(lián)系實際，突出能力

近幾年高考的命題角度更加聯(lián)系實際，關(guān)注生活、環(huán)保、科技、生產(chǎn)等試題的分量逐漸增大。因此，在實驗復(fù)習(xí)時，以此為線索用化學(xué)視角去觀察和分析生活、生產(chǎn)、環(huán)境有關(guān)的化學(xué)問題，改變復(fù)習(xí)的策略，捕捉題干中關(guān)鍵信息，注重弄清解題的思路和應(yīng)注意的問題，注意知識的交叉，突出能力的培養(yǎng)，達(dá)到觸類旁通和靈活運(yùn)用的目的。

例如，2014年山東卷第31題第（3）問中，實驗中，為使SO2緩慢進(jìn)入燒瓶C，采取的操作是……，已知反應(yīng)（iii）相對較慢，則燒瓶C中反應(yīng)物達(dá)到終點的現(xiàn)象是……；第（4）中，反應(yīng)終止后，燒瓶C中的溶液經(jīng)蒸發(fā)濃縮、冷卻結(jié)晶即可析出Na2S2O3·5H2O可能含有Na2SO3、Na2SO4等雜質(zhì)，利用所給試劑設(shè)計實驗，檢測產(chǎn)品中是否存在Na2SO4溶液，簡要說明實驗操作現(xiàn)象和結(jié)論。endprint

縱觀近幾年全國新課標(biāo)理綜試卷及各地高考理綜卷的化學(xué)實驗題，我們不難發(fā)現(xiàn)實驗題在各方面都發(fā)生了新的變化，突出表現(xiàn)在將實驗原理、設(shè)計、計算、評價、推斷融入其中，把能力的考查提升到一個新的高度。筆者僅對2014年全國新課標(biāo)Ⅱ卷第28題展開分析，找出試題的特點，提出對今后高考化學(xué)實驗及復(fù)習(xí)備考的幾點想法。

一、原題再現(xiàn)

例 （2014年全國新課標(biāo)Ⅱ卷—28）某實驗小組以CoCl2·6H2O、NH4Cl、H2O2、濃氨水為原料，在活性炭催化下，合成了橙黃色晶體X。為測定其組成，進(jìn)行如下實驗。

2. 安全管

3. 10%的NaOH溶液

4. 樣品液

5. 鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液

6. 冰鹽水][氨的測定裝置（已省略加熱和夾持裝置）][A B C][1][2][3][4][5][6]

①氨的測定：精確稱取W g X，加適量水溶解，注入如圖所示的三頸瓶中，然后逐滴加入足量10%的NaOH溶液，通入水蒸氣，將樣品液中的氨全部蒸出，用V1 mL c1 mol·L-1的鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液吸收。蒸氨結(jié)束后取下接收瓶，用c2 mol·L-1 的NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定過剩的HCl，到終點時消耗V2 mL NaOH溶液。

②氯的測定：準(zhǔn)確稱取樣品X，配成溶液后用AgNO3標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定，K2CrO4溶液為指示劑，至出現(xiàn)淡紅色沉淀不再消失為終點（Ag2CrO4為磚紅色）。

回答下列問題：

（1）裝置中安全管的作用原理是 。

（2）用NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定過剩的HCl時，應(yīng)使用 式滴定管，可使用的指示劑為 。

（3）樣品中氨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)表達(dá)式為 。

（4）測定氨前應(yīng)該對裝置進(jìn)行氣密性檢驗，若氣密性不好測定結(jié)果將 （填“偏高”或“偏低”）。

（5）測定氯的過程中，使用棕色滴定管的原因是 ；滴定終點時，若溶液中c（Ag+）=2.0×10-5 mol·L-1，c（CrO42-）為 mol·L-1。（已知：Ksp（Ag2CrO4）=1.12×10-12）

（6）經(jīng)測定，樣品X中鈷、氨、氯的物質(zhì)的量之比為1∶6∶3，鈷的化合價為 ，制備X的化學(xué)方程式為 ；X的制備過程中溫度不能過高的原因是 。

答案 （1）當(dāng)A中壓力過大時，安全管中液面上升，使A瓶中壓力穩(wěn)定

（2）堿 酚酞（或甲基紅）

（3）[（c1V1-c2V2）×10-3×17W]×100%

（4）偏低

（5）防止硝酸銀見光分解

（6）+3 2CoCl2+2NH4Cl+10NH3+H2O2=2[Co（NH3）6]Cl3+2H2O 溫度過高，過氧化氫分解、氨氣逸出。

二、例題的命題思想及特點

本題以“以CoCl2·6H2O、NH4Cl、H2O2、濃氨水為原料，在活性炭催化下，合成了橙黃色晶體X”為載體，給出了測定氨、測定氯的方法。以此考查學(xué)生實驗基本操作和技能、誤差分析、簡單計算等測定其X的組成而設(shè)計的開放性探究實驗題。本題把各種實驗、計算巧妙地結(jié)合在一起，注重考查對實驗的分析能力、理解能力和基本的化學(xué)實驗素養(yǎng)，體現(xiàn)了化學(xué)理論與實驗相結(jié)合的思想。本題涉及合成了橙黃色晶體X組成的確定及化學(xué)方程式的書寫，對化學(xué)計算能力、數(shù)學(xué)思維能力的考查減弱，只注重簡單計算和誤差分析，不涉及繁難計算，這樣的處理，有利于對考生綜合素質(zhì)的考查，更好地履行了“從知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)化”的高考理念；有利于考生創(chuàng)造能力培養(yǎng)。

三、 高考復(fù)習(xí)幾點建議

本題知識跨度大，綜合性強(qiáng)，同時涵蓋了必修1、選修4等相關(guān)知識。對考生靈活應(yīng)用化學(xué)知識探究化學(xué)實驗活動，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識和信息轉(zhuǎn)化、遷移的能力及聯(lián)系實際解決問題的能力有較高的要求。同時，要引導(dǎo)考生體驗科學(xué)探究的過程。從本題和近幾年的各地實驗試題中不難發(fā)現(xiàn)高考實驗復(fù)習(xí)應(yīng)把握以下幾個方面。

1. 源于教材，突出教材

從近幾年高考實驗試題我們不難發(fā)現(xiàn)，許多實驗試題的取材又回歸于教材實驗基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，2014年在這方面表現(xiàn)更為突出。也就是說對典型實驗進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新，不拘泥于教材。因此，在實驗復(fù)習(xí)過程中要對實驗中涉及的重要化學(xué)方程式和實驗現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練掌握，且針對課本上的每一個演示實驗，要逐一做到尋根溯源、融會貫通。將有關(guān)實驗的原理、基本儀器、基本技能逐一理解深化，感受實驗試題主要表現(xiàn)在改進(jìn)（方法、儀器、裝置）、變換（儀器、原理、問題）和遷移（原理、方法、新信息）等方面，并且應(yīng)重視對教材科學(xué)探究實驗的創(chuàng)新，在分析時應(yīng)多角度、多層次思考問題、解決問題，只有這樣才能激活思維，靈活創(chuàng)新。將必修教材和選修教材內(nèi)容優(yōu)化整合，使實驗基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化，這樣能大幅度提高復(fù)習(xí)效率。

例如，2014年高考新課標(biāo)Ⅰ卷第26題，以乙酸乙酯為背景來考查有機(jī)化學(xué)實驗，包括實驗儀器名稱、物質(zhì)除雜、干燥劑、有機(jī)物與無機(jī)物之間萃取時的基本實驗操作，藥品的用量對實驗的影響，實驗誤差分析，生成物產(chǎn)率的計算等。體現(xiàn)了“源于教材又高于教材”的命題思想，此題的命制與教材的相關(guān)實驗進(jìn)行巧妙的連接，既充分考查了相關(guān)的知識和能力的要求，又不失靈活于新穎；既緊扣高考考綱，又達(dá)到了“深入淺出”的命題效果。

2.夯實基礎(chǔ)，力求創(chuàng)新

近幾年高考化學(xué)實驗題通常和元素化合物，有機(jī)化學(xué)、化學(xué)計算、化學(xué)概念和原理方面的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，考查學(xué)生思維能力、實驗探究能力、創(chuàng)新能力以及綜合應(yīng)用能力，也是近年來高考化學(xué)實驗考查的熱點之一。因此，要想提升這方面能力在復(fù)習(xí)中必須強(qiáng)化對基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識和探究性自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

例如，2014年福建卷第24題。該題以鐵及其化合物與生產(chǎn)、生活關(guān)系密切為情境，設(shè)計了三個問題進(jìn)行探究：（1）中以海水對鐵閘門不同部位的腐蝕情況的剖面示意圖設(shè)計了①②兩個問題，問得親切自然，知識點來源于教材，考生很亢奮，有信手捏來的感覺，但仍有考生答錯；（2）中以廢鐵皮為原料，通過流程圖的形式來制取鐵紅（Fe2O3），考查化學(xué)實驗基本操作，最終生產(chǎn)出產(chǎn)品。同時涉及到化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫，并巧妙地結(jié)合生產(chǎn)流程，考查了“綠色化學(xué)”的概念，但考生對其概念理解不深，有無處下手的感覺；（3）中根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計算中，往往出現(xiàn)對數(shù)據(jù)處理不夠到位的現(xiàn)象，導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤等。這些問題足以引起我們復(fù)習(xí)上的反思。因此，在復(fù)習(xí)中必須強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，把掌握基礎(chǔ)知識放在首位，切實讓自己獨立做好每個實驗題，認(rèn)真分析每個實驗現(xiàn)象和所得的結(jié)論，不敷衍了事，不走過場。

3.聯(lián)系實際，突出能力

近幾年高考的命題角度更加聯(lián)系實際，關(guān)注生活、環(huán)保、科技、生產(chǎn)等試題的分量逐漸增大。因此，在實驗復(fù)習(xí)時，以此為線索用化學(xué)視角去觀察和分析生活、生產(chǎn)、環(huán)境有關(guān)的化學(xué)問題，改變復(fù)習(xí)的策略，捕捉題干中關(guān)鍵信息，注重弄清解題的思路和應(yīng)注意的問題，注意知識的交叉，突出能力的培養(yǎng)，達(dá)到觸類旁通和靈活運(yùn)用的目的。

例如，2014年山東卷第31題第（3）問中，實驗中，為使SO2緩慢進(jìn)入燒瓶C，采取的操作是……，已知反應(yīng)（iii）相對較慢，則燒瓶C中反應(yīng)物達(dá)到終點的現(xiàn)象是……；第（4）中，反應(yīng)終止后，燒瓶C中的溶液經(jīng)蒸發(fā)濃縮、冷卻結(jié)晶即可析出Na2S2O3·5H2O可能含有Na2SO3、Na2SO4等雜質(zhì)，利用所給試劑設(shè)計實驗，檢測產(chǎn)品中是否存在Na2SO4溶液，簡要說明實驗操作現(xiàn)象和結(jié)論。endprint