左文婷

摘 要：教師在語文教學(xué)中要用心研究教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；語文；教學(xué)策略

每個(gè)教師都有自己的教學(xué)策略，小學(xué)語文教學(xué)的有效性正是來源于教師的教學(xué)策略。因此，教師在語文教學(xué)中要用心研究教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。有效性是在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最理想的效果，投入最少的精力，盡可能多的讓學(xué)生掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)制定的教學(xué)目標(biāo)，不但要滿足教學(xué)的需要，更要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要?？茖W(xué)的教學(xué)策略在教學(xué)活動(dòng)中能提高學(xué)生的思維跳躍程度，注意力更加集中，能主動(dòng)地參與教師的教學(xué)全過程，從而學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到提高，教學(xué)的有效性自然也提高了。那么，如何踐行新課標(biāo)，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性呢？

一、確定科學(xué)而合理的教學(xué)目標(biāo)

語文教師在課時(shí)備課時(shí)都會(huì)確立一定的教學(xué)目標(biāo)，而且每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都有所區(qū)別。目標(biāo)對(duì)于提高教學(xué)的有效性具有指導(dǎo)作用，是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。語文課的教學(xué)目標(biāo)一般分為兩類：即時(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。即時(shí)目標(biāo)是指在課堂上就應(yīng)該達(dá)成的知識(shí)目標(biāo)。這種教學(xué)目標(biāo)是考驗(yàn)語文教師對(duì)教材的把握程度，如果教師對(duì)教材理解深刻，那么制定的目標(biāo)也會(huì)更為科學(xué)。教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)主要是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，新課標(biāo)的精神較以往發(fā)生了很大的變化，特別是教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化，表現(xiàn)在課堂教學(xué)從以前的只注重知識(shí)與技能目標(biāo)，而逐步向關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度而變化，教學(xué)目標(biāo)多了一項(xiàng)情感目標(biāo)，而且要求在每節(jié)課上都有所體現(xiàn)。但是，很多教師在教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)卻忽視了情感目標(biāo)，使教學(xué)只是偏向于知識(shí)的傳授，這樣，對(duì)學(xué)生的情感目標(biāo)沒有一個(gè)長期的、系統(tǒng)的制定與實(shí)施，這樣的教學(xué)目標(biāo)就使教師的教學(xué)行為發(fā)生負(fù)面的影響，從而影響了教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛

對(duì)于小學(xué)生來說，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，只有在一個(gè)良好的環(huán)境下，他們才能在寬松而和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，把小游戲也引入到課堂上，通過做游戲來完成一定的教學(xué)任務(wù)。教師還要注意對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也加入到學(xué)生的游戲之中。教師在教學(xué)中還要注意控制自己的情緒，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到引導(dǎo)作用，讓他們以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。在游戲中，教師與學(xué)生是平等的，遇到問題時(shí)師生一起商量解決，對(duì)學(xué)生的不同看法要尊重，以使課堂氣氛一直處于和諧的狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

課堂的主體是學(xué)生，而教師是組織者與引導(dǎo)者，因此課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，缺一不可。所以，教師與學(xué)生的互動(dòng)是非常重要的，只有教師與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能顯示教學(xué)的效率。通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，從而讓知識(shí)的傳授更加暢通無阻。教師與學(xué)生的互動(dòng)，重要的還要看教師如何組織教學(xué)，教師恰當(dāng)?shù)姆绞侥苁箤W(xué)生努力參與學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)中，要做到以下幾點(diǎn)：一是師生要明確自己的角色定位。教師不是課堂上的強(qiáng)權(quán)者，不能認(rèn)為自己居高臨下，而是要尊重學(xué)生，把學(xué)生放在與自己相同的位置上，師生是共同的學(xué)習(xí)者。二是教師多層次的互動(dòng)。我們教師面對(duì)的學(xué)生個(gè)體存在著很大的差別，學(xué)生的層次也是存在的，所以要采取不同層次的教學(xué)方法與不同層次的學(xué)生互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。三是教學(xué)的互動(dòng)要選擇時(shí)機(jī)，提高互動(dòng)教學(xué)的有效性。

四、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

課堂的組織對(duì)于教學(xué)質(zhì)量而言起到了很重要的作用，通過合理的監(jiān)管，給學(xué)生一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)诤玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，能讓每個(gè)學(xué)生處于教師的視野范圍內(nèi)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在空間管理上，教師與學(xué)生的距離要恰當(dāng)，在教學(xué)時(shí)教師可以走到學(xué)生中間去給他們指導(dǎo)；學(xué)生的座位要安排合理，要方便教師與學(xué)生的交流互動(dòng)。在時(shí)間管理上，教師要準(zhǔn)確把握這有限的40分鐘應(yīng)該做些什么，應(yīng)該如何做才能達(dá)到課堂教學(xué)的最有效。這樣，在空間上與時(shí)間上的損耗就大大降低。在問題行為管理上，教師應(yīng)該提前預(yù)測可能發(fā)生的事情，如果發(fā)生了應(yīng)該怎么辦，使教學(xué)控制在良性的軌道上，從而降低挫折水平。如果發(fā)生了預(yù)測的情況，則可以運(yùn)用預(yù)案及時(shí)解決問題。

綜上所述，為了提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師要注意認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)課堂管理，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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（江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)）