作者簡(jiǎn)介：黃玉梅（1968- ），女，廣東東莞市紡織服裝學(xué)校語(yǔ)文教師，主要研究方向：中職語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力研究、中職語(yǔ)文實(shí)用能力研究、中職語(yǔ)文生活化教學(xué)研究等。（廣東東莞/523909）摘要：不少中職學(xué)生平時(shí)忽略語(yǔ)文學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)用無(wú)趣，可是畢業(yè)找工作時(shí)又深受語(yǔ)文能力不足的困擾。造成這種現(xiàn)狀的主要原因是語(yǔ)文教學(xué)脫離社會(huì)生活，遠(yuǎn)離學(xué)生生活體驗(yàn)。本文提出讓語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真、回歸生活，讓語(yǔ)文回家，并在“為生活而教育”的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中探索中職語(yǔ)文生活化教學(xué)的多種有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文教學(xué)；生活化

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0074-03一、中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析

目前，中職學(xué)校學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣，特別是珠三角地區(qū)，不少學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校之后，往往重視專業(yè)課，忙于專業(yè)技能考牌考證訓(xùn)練，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)用無(wú)趣。結(jié)果我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：在中職畢業(yè)生求職應(yīng)聘會(huì)上，有的同學(xué)經(jīng)過(guò)三年勤學(xué)苦練，專業(yè)技能學(xué)得很好，技高一籌，但應(yīng)聘時(shí)面對(duì)氣宇軒昂的主考官，膽怯得結(jié)結(jié)吧吧，說(shuō)不清楚自己有何能力特長(zhǎng)，求職信也不會(huì)寫，填寫個(gè)人簡(jiǎn)歷表也是字跡歪歪扭扭，錯(cuò)字連篇，導(dǎo)致很好的工作泡了湯。還有不少畢業(yè)生走上工作崗位之后，因口才不佳，交際能力欠缺，不能適應(yīng)社會(huì)要求，不能很好地開展工作。一方面認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)用，另一方面語(yǔ)文實(shí)用能力又不盡如人意，要寫寫不來(lái)，要說(shuō)說(shuō)不出。造成這種現(xiàn)狀的原因是什么呢？筆者在困惑中探索研究，認(rèn)為有以下因素：

1.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活脫節(jié)

教學(xué)方法依然停留在對(duì)教材中的詞句理解、中心歸納和寫作特點(diǎn)上，死扣著教學(xué)參考答案，只顧完成教參規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，而不關(guān)注學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用和心理需要。學(xué)生只是被動(dòng)地接受書本知識(shí)，任教師把教材講得天花亂墜，也撥動(dòng)不了學(xué)生麻木的心弦。

2.語(yǔ)文教學(xué)形式和評(píng)價(jià)方式僵化

不少中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)形式仍然是為了教而教，教師講學(xué)生聽，“一言堂”、“滿堂灌”。 評(píng)價(jià)方式仍然是考試分?jǐn)?shù)作唯一標(biāo)準(zhǔn)。大部分中職學(xué)生原本初中時(shí)就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的失敗者，現(xiàn)在又讓他們飽嘗失敗的痛苦，他們自然不愿學(xué)也不感興趣。

古代朱熹有詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這“活水”指的就是豐富的社會(huì)生活。生活，是我們最重要的教育工具，任何東西都無(wú)法取代它。生活是思維的主要源泉，是發(fā)展智力才能的大課堂。中職語(yǔ)文教學(xué)生活化，才能讓語(yǔ)文課豐富多彩充滿活力。

二、中職語(yǔ)文生活化教學(xué)研究的必要性

1.全面提升學(xué)生素質(zhì)的需求

教育部在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中指出：“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念?！笨梢?jiàn)，中職教育要以提升素質(zhì)，培養(yǎng)能力為本。

2.學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的需要

語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用”，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的實(shí)用能力培養(yǎng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，適應(yīng)日后學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。中職語(yǔ)文課程的特點(diǎn)決定了其教學(xué)只有回歸生活，才能更好地滿足學(xué)生個(gè)人生活需要和社會(huì)生活需要，其中也包括為了滿足學(xué)生職業(yè)生活的需要。

三、中職語(yǔ)文生活化教學(xué)理論依據(jù)

1.國(guó)外 “教育即生活”論

課堂教學(xué)生活化的研究在國(guó)外已有多年，美國(guó)教育家杜威首先提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)，提倡學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。法國(guó)教育家盧梭強(qiáng)調(diào)，教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。英國(guó)著名的教育培訓(xùn)專家大衛(wèi)，2012年來(lái)廣東省培訓(xùn)“以學(xué)生為中心教學(xué)法”，核心理念就是讓學(xué)生在各種活動(dòng)中和生活中學(xué)習(xí)，“做中學(xué)，學(xué)中做”。通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。反對(duì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受成人的說(shuō)教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師不是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。本人有幸參加了這次培訓(xùn)，深受啟發(fā)。

2.國(guó)內(nèi)“為生活而教育”論

在我國(guó)雖然早在幾十年前，著名教育家陶行知就提出“教學(xué)做合一”“為生活而教育”這些偉大的教育理論，他早就呼吁生活是教育的中心，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人。但是長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的觀念在人們的頭腦中根深蒂固，在考試中取得好績(jī)，便是教師和學(xué)生的終極目標(biāo)。在這個(gè)目標(biāo)的影響下，學(xué)生很少涉獵課本以外的東西，盡管經(jīng)過(guò)許多年語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，但依然積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時(shí)言之無(wú)物，沒(méi)有生活；學(xué)得很苦卻收獲很少，對(duì)語(yǔ)文課感興趣的同學(xué)越來(lái)越少，厭學(xué)情緒較濃。教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生的思想和生活，變成空洞乏味的東西。

語(yǔ)文這一門學(xué)科是最富內(nèi)蘊(yùn)和思想的，是最富有靈氣與詩(shī)性的，這些特點(diǎn)決定了真正的語(yǔ)文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應(yīng)該使語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合起來(lái)。

筆者在這些理論指導(dǎo)下，在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步探究，收效明顯。

四、中職語(yǔ)文生活化教學(xué)的有效途徑

1.優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，編寫校本教材，使教學(xué)內(nèi)容生活化

針對(duì)不同的專業(yè)，編寫貼近專業(yè)需求和社會(huì)生活的語(yǔ)文校本教材。如針對(duì)內(nèi)地新疆服裝專業(yè)學(xué)生，在語(yǔ)文教材開發(fā)中，編寫服裝童話故事、服裝小說(shuō)、新疆少數(shù)民族服飾特點(diǎn)及穿戴習(xí)俗等內(nèi)容。在模特禮儀專業(yè)，重點(diǎn)開發(fā)禮儀教材，編寫圖文并茂的職場(chǎng)工作禮儀。在會(huì)計(jì)文秘專業(yè)，編寫富有生活情境故事的應(yīng)用文寫作教材等。這樣，使中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)需求相結(jié)合，與學(xué)生社會(huì)生活相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)開放性的語(yǔ)文教學(xué)新體系。

·教學(xué)教法·中職語(yǔ)文生活化教學(xué)研究2.把主角讓位給學(xué)生，教學(xué)形式生活化

改變由教師唱主角“一言堂”的授課方式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。踐行“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，分小組合作學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)不是直接灌輸知識(shí)，不是直接教給學(xué)生正確答案，而是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)項(xiàng)目的導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，分小組積分競(jìng)賽等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于參與，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在貼近生活的有趣的活動(dòng)中尋找答案，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.開展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)生活化

語(yǔ)文是生活的萬(wàn)花筒，包羅萬(wàn)象。學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，才能拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力，提升素質(zhì)。

（1）開展?jié)h字聽寫，成語(yǔ)學(xué)習(xí)等比賽?，F(xiàn)在的中職學(xué)生，生活被電腦手機(jī)充斥，書寫的機(jī)會(huì)減少，很多常用字都不會(huì)寫了?？煞滦е醒腚娨暸_(tái)，在班級(jí)分組開展?jié)h字聽寫大賽，能有效促進(jìn)學(xué)生多識(shí)字，規(guī)范漢字書寫。成語(yǔ)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的璀璨明珠，在游戲中學(xué)習(xí)可使學(xué)生興趣大增。如成語(yǔ)連珠游戲，一對(duì)一猜成語(yǔ)游戲，寫一段話看誰(shuí)運(yùn)用的成語(yǔ)最多等，使學(xué)生在游戲中愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（2）開展告別錯(cuò)別字活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)大街小巷廣告牌、門牌、標(biāo)語(yǔ)牌越來(lái)越多，錯(cuò)別字也赫然刺眼。開展“別了，錯(cuò)別字”活動(dòng)，把生活中的錯(cuò)別字圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生搶答指出錯(cuò)字，并上黑板糾正。發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找大街小巷牌匾中的錯(cuò)別字，拍下來(lái)制作成PPT，在班級(jí)展示，作為一次語(yǔ)文作業(yè)評(píng)比，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)生活。

（3）開展“我讀書，我快樂(lè)”課外閱讀活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，營(yíng)造校園書香氛圍。我校在每個(gè)教室里都添置了書架，擺放各類書籍。制作讀書卡，讓學(xué)生填寫佳句、感言。每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀讀書之星?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，讓學(xué)生養(yǎng)成勤做讀書筆記的好習(xí)慣，可快速提高學(xué)生讀寫能力。為了給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，還定期開展閱讀交流活動(dòng)。在交流活動(dòng)中，他們博覽群書、準(zhǔn)備充分，八仙過(guò)海，各顯神通。把自己最感動(dòng)的閱讀與大家分享，有的妙趣橫生，有的引人深思，有的催人淚下……語(yǔ)文學(xué)習(xí)成了學(xué)生、教師的一種享受，學(xué)生不僅語(yǔ)文素養(yǎng)有了很大的提高，綜合素質(zhì)也得到了很好的發(fā)展，并養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

（4）定期開展朗誦、演講等競(jìng)賽活動(dòng)。舉辦“誦讀經(jīng)典詩(shī)文，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”朗誦比賽，讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)朗誦，展示自我。開展職業(yè)素養(yǎng)演講活動(dòng)，讓學(xué)生放飛職業(yè)夢(mèng)想，相信“我的未來(lái)不是夢(mèng)”。開展即興演講活動(dòng)，針對(duì)某一生活情境即興發(fā)言，致歡迎詞、答謝詞、獲獎(jiǎng)感言等。讓同學(xué)們?cè)诔錆M激情的朗誦與演講中，在現(xiàn)場(chǎng)掌聲熱烈的氣氛中，愉快地享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情。

（5）開展情境對(duì)話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)職場(chǎng)禮儀知識(shí)。讓學(xué)生模擬角色禮儀表演訓(xùn)練，學(xué)習(xí)怎樣作介紹、握手、打電話、接待、行走、站立、坐姿等職場(chǎng)禮儀。針對(duì)學(xué)生日常生活場(chǎng)景，如乘車、問(wèn)路、外出購(gòu)物等情景設(shè)計(jì)對(duì)話訓(xùn)練，將禮貌用語(yǔ)“謝謝”“對(duì)不起”常掛嘴邊。這些訓(xùn)練既提高了學(xué)生溝通交往能力，又提高了學(xué)生言談舉止的禮儀水平。使學(xué)生明白語(yǔ)言有美丑文野之分，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，我國(guó)素有“禮儀之邦”的美稱，讓學(xué)生在對(duì)話訓(xùn)練中，學(xué)做謙謙君子，優(yōu)雅淑女。

(6) 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生在做中學(xué)。讓學(xué)生自辦刊物、報(bào)紙，自辦電視臺(tái)、廣播站，成立話劇社，編寫微電影劇本表演等。把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中提高語(yǔ)文實(shí)用能力。使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，而且語(yǔ)文素養(yǎng)得到主動(dòng)發(fā)展

綜上所述，要改變中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，就要改變教學(xué)理念，構(gòu)建以現(xiàn)實(shí)生活為依托的新的開放性中職語(yǔ)文教學(xué)新體系，讓語(yǔ)文回歸現(xiàn)實(shí)的生活世界，將生活的“活水”引入中職語(yǔ)文教學(xué)中。通過(guò)豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。提高語(yǔ)文的實(shí)踐能力、審美情趣和創(chuàng)造思維，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)求職就業(yè)和工作發(fā)展打下良好的語(yǔ)文文化底子，學(xué)生必將受益終身。

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