国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

如何運(yùn)用“協(xié)同創(chuàng)新”理念提高高職語文教學(xué)有效性

2014-09-01 14:06藍(lán)瑞榮
廣東教育·職教版 2014年7期
關(guān)鍵詞:教學(xué)做一體化高職語文協(xié)同創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介:藍(lán)瑞榮(1977-),男,廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院講師,研究方向:中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。(廣東 東莞/523960)

基金項(xiàng)目:本文系2013年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目的階段性成果(項(xiàng)目編號(hào):20130301004)。摘要:該文從采用模塊化教學(xué)、“承包式”體驗(yàn)和教學(xué)做一體化等方面,積極探索如何把“協(xié)同創(chuàng)新”理念有效運(yùn)用到高職語文教學(xué)中,提高高職語文教學(xué)的有效性,遷移和內(nèi)化高職教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)技能等的培養(yǎng)和熏陶,促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)養(yǎng)成和語文能力養(yǎng)成,提高學(xué)生就業(yè)能力和從業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:協(xié)同創(chuàng)新;高職語文;模塊化;承包式;教學(xué)做一體化

中圖分類號(hào):G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-1422(2014)07-0072-02高等職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向,培養(yǎng)符合未來職業(yè)需求的高素質(zhì)職業(yè)人才。高職語文是高等職業(yè)教育中一門重要的基礎(chǔ)課,在高職人才素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)中有著不可忽視的重要作用。如何把“協(xié)同創(chuàng)新”理念有效運(yùn)用到高職語文教學(xué)中來,提高高職語文教學(xué)的有效性,遷移和內(nèi)化高職教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)技能等的培養(yǎng)和熏陶,成為當(dāng)前高職語文教學(xué)中一個(gè)值得深入研究和不斷探索的課題。

“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚,通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘,充分釋放彼此間人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作的新組織方式。2011年4月24日,胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶上發(fā)表重要講話,緊扣“全面提高高等教育質(zhì)量”這一核心問題,提出“推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新”的要求。當(dāng)年,教育部、財(cái)政部從建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略高度,出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》,正式啟動(dòng)“2011計(jì)劃”,其工作重點(diǎn)是健全“協(xié)同創(chuàng)新”機(jī)制,推動(dòng)高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展,深化科技體制改革。

協(xié)同創(chuàng)新要求組織內(nèi)部各獨(dú)立的創(chuàng)新主體擁有共同的目標(biāo)、內(nèi)在動(dòng)力、直接溝通、依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源平臺(tái),進(jìn)行多方位交流,多樣化協(xié)作。本文從采用模塊化教學(xué)、“承包式”體驗(yàn)和教學(xué)做一體化等方面,積極探索運(yùn)用“協(xié)同創(chuàng)新”理念提高高職語文教學(xué)的有效性。

一、模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)法(Modules of Employable Skills,簡(jiǎn)稱MES),是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主,以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式,它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊,以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€,可稱之為“任務(wù)模塊”。筆者認(rèn)為,借鑒“協(xié)同創(chuàng)新”理念,根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要,將高職語文課程進(jìn)行模塊化教學(xué),有助于促進(jìn)知識(shí)之間、知識(shí)與技能之間的聯(lián)系,有助于突出學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生語文應(yīng)用能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng),增強(qiáng)就業(yè)能力和從業(yè)能力。(一)高職語文課程教學(xué)模塊

在模塊化思想的指導(dǎo)下,注重專業(yè)能力和職業(yè)能力,筆者根據(jù)實(shí)際情況,將高職語文課程分解為以下模塊:(1)經(jīng)典導(dǎo)讀模塊:講解經(jīng)典名作,傳承傳統(tǒng)文化,陶冶道德情操,提升高職學(xué)生的人文素質(zhì)。(2)口語交際模塊:突出以職業(yè)能力為核心,進(jìn)行普通話訓(xùn)練、職業(yè)口語訓(xùn)練和會(huì)話能力訓(xùn)練等,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。(3)應(yīng)用寫作模塊:常用應(yīng)用文書寫作指導(dǎo),注重應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。(4)綜合閱讀模塊:綜合閱讀訓(xùn)練,內(nèi)容涵蓋社會(huì)、自然、科學(xué)、歷史、人生等各個(gè)方面。采取“閱讀—鏈接—交流—評(píng)價(jià)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生篩選和提取信息的能力,擴(kuò)大知識(shí)面,培育健康的審美情趣。

(二)高職語文課程模塊教學(xué)法的實(shí)施

教師應(yīng)對(duì)課程的主體模塊、基本概念、基本理論等內(nèi)容徹底地講解透徹,明確目標(biāo),案例教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程,激發(fā)興趣。提出要求,指導(dǎo)解決問題的思路、方法,學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù),發(fā)揮學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題及解決問題的能力。結(jié)合實(shí)際應(yīng)用,分組討論,學(xué)生代表講解分析,互動(dòng)模式。課堂上未安排的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置成問題,由學(xué)生科泰思考和查閱資料,讓學(xué)生獨(dú)立出來,注重語文能力的培養(yǎng)。

二、“承包式”體驗(yàn)

“承包式”體驗(yàn)是筆者抓住企業(yè)通過“服務(wù)外包”形式,把本單位中有關(guān)活動(dòng)外包給能做好這些事情的專業(yè)組織這一做法。以學(xué)院名義承包外單位的一些“辦會(huì)”活動(dòng),也包括學(xué)院內(nèi)的大中小型會(huì)議活動(dòng)。

筆者在講授應(yīng)用文寫作中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握好“三辦”,即“辦文、辦事和辦會(huì)”。而落實(shí)到課程內(nèi)容上,主要是辦文和辦會(huì)?,F(xiàn)就以會(huì)議通知的寫作為例,把學(xué)院關(guān)于召開優(yōu)秀教師表彰大會(huì)“承包”下來,讓學(xué)生進(jìn)行組織、策劃。

首先,筆者把課堂搬到學(xué)院會(huì)議室。在會(huì)議室傳達(dá)學(xué)院關(guān)于組織召開優(yōu)秀教師表彰大會(huì)的有關(guān)事項(xiàng)轉(zhuǎn)告學(xué)生,希望學(xué)生能從學(xué)院的高度明確召開此次會(huì)議的目的、意義、程序、參加人員、時(shí)間以及后續(xù)的報(bào)道等注意事項(xiàng),并對(duì)此次會(huì)議進(jìn)行任務(wù)分解:設(shè)置策劃組,負(fù)責(zé)會(huì)議通知的撰寫、參會(huì)人員的通知;設(shè)置會(huì)務(wù)組,負(fù)責(zé)會(huì)議室的布置;設(shè)置后勤保障組,負(fù)責(zé)燈光、茶水以及獎(jiǎng)品購(gòu)置等;設(shè)置禮儀組,負(fù)責(zé)接待及頒獎(jiǎng)過程中的獎(jiǎng)品分發(fā)等;設(shè)置報(bào)道組,負(fù)責(zé)會(huì)議主要人員講話稿的撰寫和會(huì)后的報(bào)道。讓同學(xué)根據(jù)任務(wù)自行分組,確保每位同學(xué)都有任務(wù)。

其次,根據(jù)任務(wù),請(qǐng)小組召開會(huì)議,確定組長(zhǎng)人選,以便承擔(dān)責(zé)任。用責(zé)任驅(qū)使學(xué)生能高度重視自己從事的工作。組長(zhǎng)召集大家圍繞所選任務(wù)開始進(jìn)行任務(wù)分解。特別是每個(gè)小組的任務(wù),以及由任務(wù)涉及到的文本寫作,都必須讓學(xué)生心中有數(shù),最后組長(zhǎng)決策。

再次,在這個(gè)過程中,筆者對(duì)整個(gè)“辦會(huì)”流程進(jìn)行梳理,請(qǐng)各組長(zhǎng)匯報(bào)本組工作開展進(jìn)程,回答筆者所設(shè)置的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能解決本章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)之后,本次授課基本結(jié)束。最后,就是檢查學(xué)生在活動(dòng)中的心得體會(huì)。筆者基本上在第二堂課把話語權(quán)交給同學(xué),由他們分享自己承擔(dān)工作的一些體驗(yàn)和暢想。

三、教學(xué)做一體化

教學(xué)做一體化,即理論實(shí)踐一體化,打破了理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課的界限,將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融于一體,教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中,重點(diǎn)突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),把課堂環(huán)境轉(zhuǎn)為仿真環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、企業(yè)環(huán)境一體化的課程教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)做一體,還須依托項(xiàng)目來完成。筆者試著以對(duì)東莞水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)區(qū)社區(qū)文化建設(shè)開展一次調(diào)查為例,進(jìn)行一次教學(xué)做一體的課堂演練。

·教學(xué)教法·如何運(yùn)用“協(xié)同創(chuàng)新”理念提高高職語文教學(xué)有效性首先,確定調(diào)查項(xiàng)目,即對(duì)東莞水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)區(qū)社區(qū)文化建設(shè)進(jìn)行調(diào)查,將調(diào)查范圍及重點(diǎn)進(jìn)行講解,然后交由學(xué)生自己處理,包括信息的收集,題目的設(shè)計(jì),調(diào)查的開展以及最終統(tǒng)計(jì)分析,都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),最終要形成一份調(diào)查報(bào)告,以反映東莞水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)區(qū)社區(qū)文化建設(shè)現(xiàn)狀,存在問題及相應(yīng)的解決思路。寫作時(shí)為一個(gè)月。

其次,按照筆者上課慣例,首先進(jìn)行分組,每個(gè)小組制定寫作計(jì)劃,并根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分工,明確開展調(diào)查研究的一些基本要領(lǐng)和寫作知識(shí)點(diǎn)。筆者在授課中還就學(xué)生的寫作計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo),讓每個(gè)計(jì)劃責(zé)任到人,步驟科學(xué)合理,措施切實(shí)可行,特別是對(duì)問卷的設(shè)置以及最后的歸納統(tǒng)計(jì),小組的討論分析以及最后觀點(diǎn)的提煉。

再次,各小組開始根據(jù)計(jì)劃開展工作,在此期間,筆者主要是對(duì)問卷的調(diào)查進(jìn)行指導(dǎo),如針對(duì)東莞水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)區(qū)社區(qū)文化建設(shè)的調(diào)查,關(guān)鍵詞是東莞水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)區(qū)和社區(qū)文化,如何有效的開展問卷,首先是必須選擇合適的調(diào)查人群,根據(jù)這些人群可以用不同的渠道開展問卷,比如可以開展網(wǎng)上調(diào)查、進(jìn)入社區(qū)走訪,然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,討論提煉觀點(diǎn)。

最后,還要對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià),可以采用小組、自我與教師評(píng)價(jià),讓小組組長(zhǎng)介紹本組調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容與調(diào)查經(jīng)過。而其他學(xué)生可以從以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià):調(diào)查報(bào)告寫作的知識(shí)、調(diào)查過程與人溝通的技能、調(diào)查者自身素質(zhì)、調(diào)查中團(tuán)隊(duì)合作精神、思想收獲等。各族之間相互點(diǎn)評(píng),發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)再加以學(xué)習(xí)。

綜上所述,筆者認(rèn)為,“協(xié)同創(chuàng)新”理念對(duì)指導(dǎo)教師探索切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生問題轉(zhuǎn)化能力,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)追求自我發(fā)展有很大幫助。通過書本知識(shí)點(diǎn)的協(xié)同,實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué);通過與企業(yè)在辦會(huì)上的協(xié)同,實(shí)現(xiàn)“承包式”體驗(yàn);通過理論與實(shí)踐的協(xié)同,達(dá)到教學(xué)做一體。而“協(xié)同創(chuàng)新”在理念的高度又促成教師從傳統(tǒng)的關(guān)注“教”徹底向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變,注重理論聯(lián)系實(shí)際,從而提高高職語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):

[1]楊文豐.現(xiàn)代應(yīng)用文書寫作[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2011.

[2]潘菊素.實(shí)踐教學(xué)三課堂聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)高技能人才[J].中國(guó)高教研究,2008(5).

[3]應(yīng)金萍.論高職實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及作用[J].中國(guó)高教研究,2005(2).

[4]俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004.

[5]朱敏紅.高等實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)研究[J].職教論壇,2011(6).

猜你喜歡
教學(xué)做一體化高職語文協(xié)同創(chuàng)新
實(shí)例研究微課程模式下的高職教學(xué)做一體化教學(xué)模式
高職語文教學(xué)中“大國(guó)工匠精神”滲透研究
高職《公差》課程的改革與實(shí)踐
教學(xué)做一體化改革與產(chǎn)教融合
云服務(wù)環(huán)境下的高校協(xié)同創(chuàng)新研究
校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系建設(shè)研究
高校腦科學(xué)人才培養(yǎng)模式初探
職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)策略探討