周麗華

（河北省棗強(qiáng)縣第三中學(xué)，河北 棗強(qiáng) 053100）

新課改理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索

周麗華

（河北省棗強(qiáng)縣第三中學(xué)，河北 棗強(qiáng) 053100）

新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)鮮明的時(shí)代氣息，它的應(yīng)運(yùn)而生，為教育注入了新的生機(jī)。最主要的是課堂教學(xué)是一種師生互動(dòng)的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是課堂上的主體；而教師是這個(gè)變化過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。

新理念；新課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，數(shù)學(xué)改革更是如此。新課程的實(shí)施對(duì)教師提出新的要求，賦予了新的歷史使命，教師面臨更大的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面探索新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。（2）營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的環(huán)境。（3）設(shè)計(jì)多樣的開(kāi)放式的試題，采用開(kāi)放動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。（4）尊重學(xué)生個(gè)性差異，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)人都有自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。所以在新課改理念下，只有深入研究課堂教學(xué)，更新教學(xué)觀念，才能真正實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采用“問(wèn)題情境—建立模型—應(yīng)用和拓展”的模式進(jìn)行。用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)事物作為一堂課的導(dǎo)入，教會(huì)學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)。例如，在講二十九章《相似三角形的應(yīng)用》這一節(jié)時(shí)，我把喝水的杯子放到了講臺(tái)座上，問(wèn)同學(xué)們誰(shuí)能幫我測(cè)出這個(gè)杯子的雙層玻璃的壁厚。同學(xué)們一下子活躍了起來(lái)，我出示了一下可用的工具和測(cè)量的理論圖片，同學(xué)們都明白了，他們很快就自制了比例規(guī)，測(cè)量了長(zhǎng)度，然后很快的計(jì)算出了我的杯子的壁厚，而且還算出了類似的其他同學(xué)的杯子的壁厚，課堂效果極好。再如學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)向?qū)W生展示生活中的鐘表、電風(fēng)扇葉片、自行車(chē)車(chē)輪等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活。所以新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出鮮活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的環(huán)境

在教學(xué)中，我們不應(yīng)讓學(xué)生去等待知識(shí)的傳授，而應(yīng)讓他們基于自己的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到認(rèn)知的目的。在學(xué)的過(guò)程中，教師是客體，學(xué)生是主體，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極地學(xué)，教學(xué)中要敢于“放”。

要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出質(zhì)疑。學(xué)習(xí)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只要學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科學(xué)的思維，就能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人的能力，教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、提問(wèn)，有不同的答案，達(dá)到“發(fā)現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)新”的目的。比如在講《相似三角形的應(yīng)用》時(shí)，我的要求如下：（1）將學(xué)生分成每8人一組，以組為單位去測(cè)量出我們學(xué)校的旗桿高度，測(cè)量工具可以在皮尺、竹竿、鏡子中選擇。（2）設(shè)計(jì)出測(cè)量方案，并選擇測(cè)量工具。（3）對(duì)本組的8個(gè)同學(xué)進(jìn)行合理分工：根據(jù)方案畫(huà)圖的、測(cè)量的、記錄的、計(jì)算的等。（4）討論你們的做法，寫(xiě)出結(jié)論。此要求提出后，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，相互督促、相互鼓勵(lì)，忙成一片，整節(jié)課的教學(xué)都呈現(xiàn)出動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的熱烈氣氛。他們紛紛展示各自的成果：對(duì)知識(shí)探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且還能讓學(xué)生都積極參與探索、合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深入，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)也得到了更好地發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，并在交流中鍛煉了學(xué)生能力，從而提高了課堂教學(xué)的意義，獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)多樣的開(kāi)放型的試題，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要立足于全面啟發(fā)學(xué)生的潛力，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等靈活多樣的評(píng)價(jià)手段與方法，來(lái)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況，具體、直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，減輕學(xué)生的壓力，突顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用其學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。例如操作性題以簡(jiǎn)單的推理能力、直觀操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力為評(píng)價(jià)重心。開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)操作性試題可設(shè)計(jì)這樣的題目：平面圖形的鑲嵌，可以運(yùn)用電腦在玩的時(shí)候，找一些正多邊形和一些任意三角形進(jìn)行拼圖游戲。創(chuàng)意設(shè)計(jì)題可設(shè)計(jì)這樣的題目：通過(guò)相似圖形或全等圖形制訂方案解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)是最好的？口試題可設(shè)計(jì)這樣的題目：請(qǐng)你用七巧板拼出一個(gè)圖形，并用一句貼切的話形容一下你拼出的圖形的含義。利用開(kāi)放性試題可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予關(guān)注。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，允許學(xué)生有不同的思維方式、不同的情感體驗(yàn)和不同的解題策略；允許學(xué)生之間有“學(xué)生語(yǔ)言”，有開(kāi)放性的交流，體驗(yàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”，使每一個(gè)人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。

四、尊重學(xué)生個(gè)性差異，面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的個(gè)性、潛力得到最大程度的發(fā)展?！缎抡n標(biāo)》提出“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上會(huì)得到不同的發(fā)展?！弊鹬貙W(xué)生個(gè)性，就是要以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值，樹(shù)立自信心，這就要求教師及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，承認(rèn)在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水評(píng)，在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等都要盡可能地讓所有學(xué)生去主動(dòng)參與。因此，我們每個(gè)教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上最大限度地得到發(fā)展。

在提倡自主探索與合作學(xué)習(xí)的新課程理念下，教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳受，而是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。讓

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1674-9324（2014）17-0216-02