莫小農(nóng)

【摘要】分析當(dāng)前廣西高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，提出廣西高職院校應(yīng)完善職業(yè)指導(dǎo)體系，重視職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)，采取科學(xué)的方式提高職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)效果，使職業(yè)指導(dǎo)教育在高職院校的教學(xué)模式中實現(xiàn)全程化。

【關(guān)鍵詞】廣西高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作問題對策

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06C-0157-02

當(dāng)前，高職學(xué)生基礎(chǔ)知識較差、自控能力較低、缺乏學(xué)習(xí)興趣、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。高職院校應(yīng)對學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)，建立科學(xué)合理的職業(yè)指導(dǎo)體系，幫助學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢、政策，了解自己的職業(yè)興趣，規(guī)劃自己的未來職業(yè)生涯，樹立正確的就業(yè)觀念，最終順利走上職場，實現(xiàn)人職合理匹配。

一、開展職業(yè)指導(dǎo)的重要作用

對于“職業(yè)指導(dǎo)”一詞，我國勞動和社會保障部是這樣定義的：職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。開展職業(yè)指導(dǎo)的重要作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）畢業(yè)生人數(shù)連續(xù)增加，就業(yè)壓力大，職業(yè)指導(dǎo)及時介入可促使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。以廣西為例，2013年，廣西高職高專畢業(yè)生人數(shù)為10.6萬余人，2014年，廣西高職高專畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計為10.4萬余人，高職高專畢業(yè)生人數(shù)相對2013年有所減少。但是2014年廣西全區(qū)大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)預(yù)計為18.5萬人，相比2013年增加近7000人，另外，根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2014年中國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到727萬人，比2013年增加28萬人，是新中國成立以來大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)最多的一年，就業(yè)壓力大大增加，如果解決不好高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，勢必帶來嚴重的社會隱患，同時也是對人力資源的一種浪費。開展職業(yè)指導(dǎo)工作有助于大學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢、政策以及社會的用工狀況，樹立正確的就業(yè)觀念。

（二）職業(yè)指導(dǎo)促進人力資源合理分配。目前社會分工越來越細，職業(yè)崗位多種多樣，不同崗位對勞動者的能力與素質(zhì)要求也差異很大。目前的大學(xué)生基本屬于“90后”，他們的思想活躍，個性獨特。不少“90后”大學(xué)生對職業(yè)的理解有偏差，在就業(yè)過程中沒有正確地擺正自己的位置，片面地認為留在大城市當(dāng)公務(wù)員、進事業(yè)單位或國企才能體現(xiàn)自己的人生價值，實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。一些急需人才的基層單位、中小企業(yè)尤其是偏遠地區(qū)的用人單位需要人才卻招聘不到合適的大學(xué)生，這種情況的存在造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)意向與社會需求不匹配的矛盾。

因此，高校有義務(wù)、有責(zé)任通過職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生了解到自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢，并進行科學(xué)的分析，著力培養(yǎng)某些職業(yè)特質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上樹立適合自身情況的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)理想，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自己的實踐，制訂合理的行動計劃，不斷增強職業(yè)競爭能力和求職技巧，實現(xiàn)自我價值。

（三）職業(yè)指導(dǎo)關(guān)系高職院校的生存和發(fā)展。畢業(yè)生就業(yè)率的高低、就業(yè)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校在社會上的聲譽，影響著學(xué)校的生存和發(fā)展。要實現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)，學(xué)校必須從各方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，開展好在校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的同時提前了解社會，了解今后將要從事崗位的特點，盡可能地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、興趣、愛好、理想，實現(xiàn)人職匹配。只有學(xué)生順利走上工作崗位，學(xué)校才有好的口碑，也才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（四）職業(yè)指導(dǎo)可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)意識是在學(xué)習(xí)和工作過程中培養(yǎng)出來的，創(chuàng)業(yè)的過程是實現(xiàn)自身價值的實踐過程，也是發(fā)展提高創(chuàng)新的過程。然而學(xué)生通常受閱歷、經(jīng)驗的限制，缺少一定的動力及勇氣去創(chuàng)業(yè)。因此，加強開展職業(yè)指導(dǎo)有利于培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，增強其創(chuàng)業(yè)動力。

二、廣西高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

（一）一些高職院校對職業(yè)指導(dǎo)工作的重視度不夠，職業(yè)指導(dǎo)的主體和內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。有相當(dāng)部分的高職院校是重“進口”輕“出口”，重視招生工作而忽視就業(yè)工作，這主要表現(xiàn)在一些高職院校把主要的工作精力放在招生規(guī)模的擴大上，對大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作重視不夠，沒有專門負責(zé)就業(yè)工作的部門，在人、才、物的配備上不足。如一些高職院校的就業(yè)工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生比例沒有達到l∶500的要求，或是把就業(yè)工作放在學(xué)工部門或者是教務(wù)部門，而沒有單獨地設(shè)立一個專門負責(zé)就業(yè)工作的部門。在這些學(xué)校，由于就業(yè)工作人員配備不足或就業(yè)工作從屬于學(xué)工部門或教務(wù)部門，在對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作時效果必然大打折扣。

此外，一些高職院校在開展職業(yè)指導(dǎo)工作時沒有認識全員參與的重要性，職業(yè)指導(dǎo)教育主體缺乏系統(tǒng)性。職業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，開展職業(yè)指導(dǎo)教育不僅是就業(yè)工作部門、職業(yè)指導(dǎo)教師的責(zé)任，也是輔導(dǎo)員、班主任、其他任課老師共同的責(zé)任，因為每一個教師都應(yīng)該有向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。另外，還有一些高職院校的職業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容不完整、不連貫，沒有有機地將大一至大三的職業(yè)教育銜接起來。

（二）高校職業(yè)指導(dǎo)師在目前的體制內(nèi)缺乏應(yīng)有的尊重。按國家有關(guān)規(guī)定，取得高級職業(yè)指導(dǎo)師的教師，應(yīng)該與高級職稱專業(yè)技術(shù)人員享受同等工資福利待遇，并由本單位按照實際工作需要予以聘任，聘任后與本單位高級工程師、教授等高級職稱專業(yè)技術(shù)人員享受同等待遇。出于種種原因，廣西的高校只認可職稱系列證書，如講師、教授、工程師、經(jīng)濟師等職稱，我國其他不少省份也是如此。這些省份的高校人事部門只是將職業(yè)指導(dǎo)師系列證書作為一個繼續(xù)教育的經(jīng)歷備案登記，而不將其與工資、待遇作相應(yīng)掛鉤。由于職業(yè)指導(dǎo)師資格證沒有相應(yīng)的政策支持，不少從事就業(yè)指導(dǎo)工作的老師只將其作為可有可無的證書，而不愿意花費過多的時間、精力等接受專業(yè)的培訓(xùn)。

（三）職業(yè)指導(dǎo)隊伍缺乏專業(yè)性。在西方發(fā)達國家，從事職業(yè)指導(dǎo)教育的人員一般要經(jīng)過嚴格的考試和培訓(xùn)，并且還要具備心理咨詢、人力資源管理等相關(guān)的教育背景和豐富的職業(yè)經(jīng)歷。但在我國，一些高校的職業(yè)指導(dǎo)課要么是由未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)的其他科目的老師擔(dān)任，要么就是由剛剛跨出校門擔(dān)任輔導(dǎo)員的老師擔(dān)任。由于這些老師缺乏專業(yè)的培訓(xùn)和經(jīng)歷，對學(xué)生開展的職業(yè)指導(dǎo)教育水平無法得到有效地保證。

（四）職業(yè)指導(dǎo)教育沒有貫穿始終。目前許多高職院校采取的是“2+1”的教學(xué)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，最后一年前往企業(yè)參加實訓(xùn)。應(yīng)該說這種模式是經(jīng)過實踐檢驗，符合社會發(fā)展需要的，它實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者間的無縫對接。但從各高職院校的實際情況來看，一些高職院校在學(xué)生出去實習(xí)的最后一年，學(xué)校主要是關(guān)心學(xué)生的安全問題及什么時候能簽訂用工合同，而忽視了對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。事實上，最后一年的職業(yè)指導(dǎo)教育對學(xué)生而言才是最有效，最有用的。

三、對策

（一）完善職業(yè)指導(dǎo)體系，重視職業(yè)指導(dǎo)工作。高職院校要充分認識到就業(yè)工作與學(xué)校生存和發(fā)展的重要關(guān)系，把職業(yè)指導(dǎo)教育工作作為大學(xué)生教育的重要工作之一，要充分落實就業(yè)工作的“一把手”負責(zé)制，建立由學(xué)校就業(yè)工作部門統(tǒng)籌，系部就業(yè)辦公室為基礎(chǔ)的院系二級就業(yè)工作體系，并保障“人、財、物”三到位，通過設(shè)立就業(yè)咨詢室、遠程面試室、在線咨詢平臺和就業(yè)信息查詢室等滿足學(xué)生日益增長的職業(yè)指導(dǎo)需求，充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)作用。

（二）重視職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)，并在制度上予以保障?？梢酝ㄟ^對現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)工作人員的選拔、培養(yǎng)，選派相關(guān)就業(yè)工作人員前往相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，親身體驗職業(yè)崗位對人才的要求，努力提高職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的專業(yè)化和職業(yè)水平。對有志于從事職業(yè)指導(dǎo)教育的年輕教師，可以由具有豐富經(jīng)驗和專業(yè)水平的高級職業(yè)指導(dǎo)師采取傳、幫、帶的形式對年輕教師進行一對一地培養(yǎng)。

此外，學(xué)校要鼓勵符合條件的教師考取職業(yè)指導(dǎo)師資格證，人事部門應(yīng)按照相關(guān)政策給予支持，對取得高級職業(yè)指導(dǎo)師資格證的或中級職業(yè)指導(dǎo)師資格證的，要參照同類職稱系列予以認定。

（三）有教無類，分層指導(dǎo)，采取科學(xué)的方式提高職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)效果。高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)不及本科生，而且這些學(xué)生的素質(zhì)也是有差別的。因此要在職業(yè)指導(dǎo)過程中對所有的學(xué)生一視同仁，要懷著“以人為本、服務(wù)學(xué)生”的理念對這些學(xué)生進行分類分層的職業(yè)指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，可以鼓勵他們升入本科院校就讀；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們客觀地評價自己，給自己合理定位，幫助他們樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念；對于一些有想法，有闖勁的學(xué)生，可以引導(dǎo)、鼓勵他們在大學(xué)期間嘗試自主創(chuàng)業(yè)。

此外，高校在開展職業(yè)指導(dǎo)工作時要改變“說教式”或“上大課”的方法，應(yīng)結(jié)合高職高專實際特點采取合適的方法開展職業(yè)指導(dǎo)，使職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育有機結(jié)合。同時，聘請校外職業(yè)專家、企業(yè)人力資源負責(zé)人來校講課，建立一支專兼結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)教師團隊，確保職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)新方法，使職業(yè)指導(dǎo)教育在高職院校的教學(xué)模式中實現(xiàn)全程化。由于高職院校教學(xué)模式與本科院校有所不同，因此學(xué)?？梢詣?chuàng)新思想改變方法，加強對外出實習(xí)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。例如，在實際工作中，除通過傳統(tǒng)的實習(xí)檢查、電話抽查等形式與學(xué)生保持溝通和聯(lián)系外，還可以通過班級QQ群、微信、微博等形式加強與學(xué)生的溝通與聯(lián)系，及時了解學(xué)生的思想狀況，有針對性地開展職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生今后的就業(yè)指明方向。

總之，當(dāng)前高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作在面臨新形勢、新問題時要與時俱進，有針對性地開展職業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生找到一條適合自己人生發(fā)展的道路，實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

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（責(zé)編黎原）