周雅芳

“小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出小學(xué)低段學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”?？墒乾F(xiàn)實(shí)情況堪憂。筆者對所在學(xué)校（學(xué)生總?cè)藬?shù)3000余人）各年段的學(xué)生進(jìn)行過隨機(jī)抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)接受調(diào)查的500名學(xué)生中，執(zhí)筆完全正確的只有121人，僅占調(diào)查人數(shù)的24.2%。

主要錯誤集中在：①握筆低（低于3厘米）；②拇指和食指相碰甚至相壓（拇指壓食指或者食指壓拇指）；③整手抓；④筆桿沒有靠在食指根部，一般靠在虎口上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的孩子由于錯誤的握筆姿勢，寫字時(shí)頭低著，頸歪著，身趴著，不僅影響了寫好字，還導(dǎo)致視力下降、脊柱變形，影響了身體健康。

一、導(dǎo)致錯誤執(zhí)筆的原因

分析調(diào)查卷發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致錯誤執(zhí)筆的原因如下。

（1）學(xué)生握筆過早。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前，93.4%孩子已經(jīng)有握筆寫字或畫畫的經(jīng)歷。有的一開始的握筆姿勢就是錯誤的，以后習(xí)慣成自然，再也改不了了；有的一開始握筆姿勢是對的，由于較長時(shí)間用筆，握筆出現(xiàn)變形現(xiàn)象，其間，家長也沒有關(guān)注糾姿問題。

（2）教師忽視習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)生握筆初期，個(gè)別教師只關(guān)注寫字的質(zhì)量，忽視了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。特別是進(jìn)入中高段以后，老師對執(zhí)筆姿勢的提醒次數(shù)明顯下降，由低段時(shí)的“經(jīng)常提醒”變成了中高段的“有時(shí)提醒”或“基本不提醒”。

（3）學(xué)生對握筆姿勢重視不夠。學(xué)生對寫字的興趣不高，對老師、家長的提醒充耳不聞。在執(zhí)筆錯誤的學(xué)生中，有38.3%的學(xué)生認(rèn)為“自己總是寫不好字”，69.1%的學(xué)生“覺得老師和家長的提醒沒有必要”。

二、有效的糾姿措施

（1）糾姿小組件。糾姿筆套是為糾正不良握筆姿勢而對筆進(jìn)行的改良成果。通過不斷地實(shí)踐和改進(jìn)，我們攻關(guān)組在鉛筆和水筆身上設(shè)計(jì)了“糾姿小組件”。用橡皮筋固定一寸的食指握筆高度，在其上捆一根約8厘米長的實(shí)心塑料小棒，阻止食指和拇指“見面”，用記號筆在筆桿上定好靠食指跟的點(diǎn)，控制筆桿和筆頭方向。鉛筆相對麻煩一些，需要老師和家長隨時(shí)觀察，發(fā)現(xiàn)筆頭變短之后，需要及時(shí)將“小組件”往上“推移”，一般一天一次。事實(shí)證明，這些“小組件”對初學(xué)寫字和糾姿的學(xué)生幫助很大。

（2）糾姿墊。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些孩子在握筆時(shí)手法是正確的。但由于書本放置的位置偏差很大，孩子的背部和頭部跟著出現(xiàn)歪斜，最后導(dǎo)致握筆姿勢跟著變形。由此，我們在開學(xué)初為每個(gè)學(xué)生的桌面放置了一塊橡膠墊。膠墊的左邊放置在課桌中間線偏左10厘米處，膠墊上標(biāo)示出桌子的中間線。這樣，學(xué)生寫字時(shí)，只需將本子的起點(diǎn)對準(zhǔn)中間線即可，每寫5個(gè)～8個(gè)字后，將寫字的起點(diǎn)處對準(zhǔn)中線，孩子的側(cè)頭現(xiàn)象改觀顯著。

（3）“寫字小模特”評比。幾乎每個(gè)學(xué)生都有美好的愿望，希望自己能寫出一手好字，得到大家的贊賞。在練習(xí)寫字的同時(shí)，教師隨手拍下學(xué)生的姿勢照，或者進(jìn)行全班錄像，并在每周進(jìn)行的“寫字小模特”評比活動中通過照片（作品和執(zhí)筆姿勢照展覽）、錄像等形式展示出來，對學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢有著很好的激勵和促進(jìn)作用，特別對中低段學(xué)生的糾姿效果尤為明顯。同時(shí)，這些資料也成為老師觀察學(xué)生、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的好材料。

（4）執(zhí)筆姿勢星級展。我們對學(xué)生握筆寫字時(shí)的手姿、筆姿、坐姿設(shè)計(jì)了星級評價(jià)，對寫得美的字設(shè)計(jì)了打圈獎勵。評價(jià)人先是老師，接著請同桌和家長也參與進(jìn)來。評比完畢后，及時(shí)進(jìn)行全班展示，這對小學(xué)生的執(zhí)筆和寫字有較好的督促和激勵作用。

（5）糾姿團(tuán)隊(duì)。執(zhí)筆糾姿是一項(xiàng)長期而艱巨的工程。沒有糾姿團(tuán)隊(duì)的密切配合，糾姿只能停留在美好的愿望的層面。因?yàn)閷W(xué)生的寫字行為可能發(fā)生在校園，也可能發(fā)生在家里，我們糾姿的陣線也要從校園延伸到家庭。我們要求每位科任教師、特別是書法、語文教師之間密切配合，隨時(shí)對學(xué)生的執(zhí)筆情況加以關(guān)注和指導(dǎo)。學(xué)生到家以后，我們又積極爭取每位家長的配合，幫助孩子做“糾姿小組件”，定期為孩子評定執(zhí)筆的星級或?qū)懴略u語，每周在黑板報(bào)中展覽。對于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)執(zhí)筆錯誤的孩子家長，我們還邀請他們對孩子進(jìn)行姿勢的拍攝，隨時(shí)通過QQ上傳交流。

學(xué)生糾姿有了家長的加入，在假期的狀態(tài)基本都能保持好，很少再出現(xiàn)假期結(jié)束時(shí)孩子不僅運(yùn)筆生疏、甚至連握筆都不正確的現(xiàn)象。

三、有趣的訓(xùn)練方法

（1）口訣法?？谠E是最易被學(xué)生記憶的。每次提筆寫字前，請學(xué)生邊背口訣邊做動作，利用口訣帶著全身“做執(zhí)筆操”。這樣潛移默化，有利于將正確的握筆習(xí)慣養(yǎng)成融入到每一個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)之中?！爸副裙P尖高一寸，拇指食指不碰面；筆桿緊靠食指根，拇指在后食指前；手指握實(shí)掌心虛，肩膀展平雙腳安；正確握筆成習(xí)慣，一尺一拳記心間。”

（2）冥想法。練瑜伽的朋友都知道冥想的好處，藉此可以獲得深度的寧靜狀態(tài)而增強(qiáng)自我知識和良好狀態(tài)，可以更好地練習(xí)身和心的協(xié)調(diào)。于是，我們試著將這個(gè)方法引入寫字教學(xué)之中。孩子們提起筆坐端正時(shí)，五花八門的冥想也開始了：有的假想自己的兩只腳像兩棵樹，根深深地扎進(jìn)了泥土里；有的認(rèn)為自己的筆就是手指的伸長部分，它讓自己的手指變長了；有的想象自己的身體跟凳子套在一起，變成了一把椅子……我們通過目測法做過統(tǒng)計(jì)，冥想片刻之后寫字，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的握筆姿勢正確率明顯提高。

（3）模特法。我們知道，伙伴教育是老師和家長無法替代的一種重要的教育力量。寫字時(shí)，每組都“邀請”一名握筆正確的學(xué)生來擔(dān)任“寫字模特”，請他們坐在每組最前面，面朝其他同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場寫字姿勢的展示。運(yùn)用此法，讓握筆正確的“寫字小模特”輪流示范，對他們是一次很好的肯定激勵，對握筆暫時(shí)有錯的學(xué)生也是一次很好的榜樣引領(lǐng)。

我們深深地懂得，糾姿是一個(gè)漫長和復(fù)雜的過程，只有多管齊下，立體合作，才能將學(xué)生好的執(zhí)筆寫字習(xí)慣鞏固下來。糾姿也僅僅是幫助學(xué)生寫好字的其中一環(huán)。因此，我們應(yīng)著眼長遠(yuǎn)，保護(hù)好學(xué)生的寫字興趣，在養(yǎng)成良好的執(zhí)筆寫字姿勢的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在寫好字的體驗(yàn)中享受成功的快樂。

（浙江上虞實(shí)驗(yàn)小學(xué)）