李飛飛

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹诮M織與實(shí)施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長提高教育能力?！闭珀慂Q琴先生所說：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須兩方面共同合作，方能得到充分的功效?！边@都說明了家園共建對幼兒的成長具有重要的意義。

一、案例故事

片段1。我今年帶的是小班，班里有一個(gè)叫小D的小朋友，特別調(diào)皮、任性，在家里類似小皇上一樣，他每天來上學(xué)都要哭，有幾次來的時(shí)候奶奶看著他哭喊的樣子可憐就把他帶走了，接著就是好幾天不來，總說是看著可憐，心疼。來了以后還時(shí)不時(shí)地中午接回家吃飯，下午就不回來了。我們班就他天天哭，我發(fā)現(xiàn)他每次哭喊的時(shí)候，奶奶都想要妥協(xié)，所以搞得他早上來校哭，中午吃飯也哭。

片段2。在進(jìn)行一次區(qū)角游戲的時(shí)候，他比較喜歡去圖書角，一開始我心想：他好動(dòng)沒想到還喜歡看書。在區(qū)角游戲結(jié)束后，我整理圖書，發(fā)現(xiàn)在圖書的后面，或是里面都有被損壞的現(xiàn)象。我就問了幾個(gè)看書的小朋友，他們都說是小D弄的。我就私下去找他談話，問他為什么把書給撕壞，他說那里面的小動(dòng)物好看，我說，你把小動(dòng)物撕下來了，那其他的小朋友不是看不到了嗎？我們有好的東西要一起分享，一起看。他不聽，就哭呀，鬧呀。

二、具體分析

小D的爸爸和媽媽在外面做生意，一直是爺爺奶奶帶他。我慢慢發(fā)現(xiàn)他對奶奶提出的要求，奶奶拒絕，他就哭鬧，接著就是奶奶妥協(xié)，都是他說什么就是什么。我找來她奶奶，就給她說，孩子調(diào)皮不是壞毛病，家長要正確看待。其實(shí)調(diào)皮搗蛋的孩子更可愛、更有創(chuàng)造力。這些事情都是和家庭的教育有關(guān)，一開始孩子都是試探地去哭，看看大人怎么辦，如果我們妥協(xié)了，那他這種任性就會(huì)強(qiáng)化，一味地妥協(xié)會(huì)讓孩子更任性。他也就抓住了你的弱點(diǎn)，天天跟你鬧，要想讓他不任性就應(yīng)該跟孩子說：“不”。孩子上幼兒園剛開始一定會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期，讓幼兒知道只有到放學(xué)家長才會(huì)來接，他哭一次看著可憐把他接走了，下一次他還是這樣的。我又跟他奶奶說了看書的事情，她也是說他太任性了。所以我們一起要把他這個(gè)毛病改掉，他只要任性哭鬧時(shí)，我們決定的事情態(tài)度一定要堅(jiān)定，等他不鬧的時(shí)候和他坐下來好好商量，久而久之他就發(fā)現(xiàn)這一招沒有用了，好好的商量才有用，他就會(huì)把任性哭鬧的壞毛病改掉。她奶奶聽了以后說，剛來到幼兒園的時(shí)候不懂得怎樣和老師去溝通，每天只是匆忙地接送，什么事情都是盡量滿足孩子，沒想到這樣不利于他。

三、教育思考

經(jīng)過上面的案例，我認(rèn)為我們教師應(yīng)該和家長多溝通例如，有的家長以為教育孩子都是老師的事情，認(rèn)為孩子在幼兒園的一切都是老師的責(zé)任，他們的責(zé)任就是接送孩子，把孩子交到這里就可以不管不問了。我看到這種情況以后，為了達(dá)到家園同步的配合教育，家園雙方應(yīng)圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，讓家長了解具體教育目標(biāo)及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園取得共識，從而使家園同步教育，更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。基于此，我經(jīng)常開家長會(huì)，主動(dòng)和家長交流、溝通，耐心地告訴他們?nèi)绾闻c老師合作，怎樣教育孩子，怎樣提高孩子的綜合素質(zhì)。與家長面對面交流，探討幼兒教育方法，讓他們知道家庭教育的重要性。

我們還要發(fā)揮“家園之窗”的重要功能。小小“窗口”，既是幼兒園與家庭聯(lián)系的紐帶，又是教師與家長溝通之橋梁，通過“家園之窗”，可以促進(jìn)家園教育目標(biāo)的一致性。我們的家園之窗分為兩大版塊，其中一個(gè)版塊是教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的安排。我們每周都將教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容向家長介紹，幫助家長明確本周教育重點(diǎn)，增強(qiáng)了家庭教育的目的性，使家長對幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。

通過家園共建的方式，教師與家長相互溝通，慢慢地情況就有所改變了，家長知道了怎樣去和老師交流了，孩子的各方面素質(zhì)也都有所提高。實(shí)踐證明，家園共育是提高幼兒綜合素質(zhì)的可靠保證，只有家園合作才能保證幼兒素質(zhì)的提高。

（江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石北幼兒園）