杭燕

摘要：在整個區(qū)域活動中，教師只是一個觀察者、引導者或者是伙伴，并不是在區(qū)域內(nèi)指手畫腳，三令五申的命令者。我們通過活動讓幼兒自己做主人，自己設(shè)計管理自己的活動，真正成為活動的主體，這樣的環(huán)境幼兒玩的開心、學得輕松，沒有任何壓力，無論是能力強的還是能力弱的幼兒在原有基礎(chǔ)上都有了很大提高，最重要的是增強了他們的興趣和探索的欲望，教師能這樣輕松指導何樂而不為呢？

關(guān)鍵詞：游戲；時機

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-024-01

《綱要》提出：“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊性和自信性……”。而區(qū)域活動具有自由、自選、獨立而協(xié)作的優(yōu)勢，使幼兒可以自主選擇參與自己感興趣的活動，并以自己適合的方式和步調(diào)進行活動，使其個性與創(chuàng)造能力得以主動、充分的發(fā)展。

既然區(qū)域活動是幼兒選擇自己感興趣的內(nèi)容進行操作，那么在區(qū)域活動中教師是否可以徹底放手了嗎？其實不然，這只是一種簡單機械的理解，因為無論從教師的職責，還是幼兒活動發(fā)展的實際需要上講，教師都無法擺脫自己教育指導的義務和責任。我們感覺，教師過多限制或放棄指導，都不利于幼兒個性健康良好的發(fā)展，一個好的教師應該懂得什么時候教，教什么，為什么教，怎么教，要懂得運用技術(shù)手段幫助幼兒同化知識，懂得必要時作出支持，由此可見，教師應如何與幼兒發(fā)生互動，應采取何種策略，無疑將影響幼兒在區(qū)域活動中的發(fā)展。

一、尊重幼兒想法，促進幼兒主動參與

幼兒園設(shè)置區(qū)域活動的目的不僅僅是讓幼兒能參與自己感興趣的活動，在活動中增長知識，發(fā)展能力，更重要的是讓幼兒經(jīng)過這一歷程，促成其自主意識與能力的發(fā)展，這是區(qū)域活動設(shè)置的最根本的出發(fā)點。

因此，在指導區(qū)域活動中，教師對幼兒任何自主活動的想法都應給予充分的尊重，要相信幼兒的能力和知識經(jīng)驗，相信幼兒的自我調(diào)節(jié)能力和內(nèi)在理性，教師要創(chuàng)造條件，提供機會，使幼兒的興趣和經(jīng)驗得到充分的表達和展現(xiàn)，對幼兒的愿望和努力要提供積極的支持和幫助。

在晨間活動中，我們提供了材料“回行針”，目的是為了發(fā)展幼兒手部肌肉的靈活性，及參加探索活動的興趣，把材料直接投放到了區(qū)角，希望幼兒能自己動手探索出方法?？墒且恢芎蟀l(fā)現(xiàn)幼兒對此并不感興趣，發(fā)現(xiàn)這種情況后，我并沒有以強制的方式要求幼兒進行操作，而是通過觀察了解到幼兒在操作時只是覺得材料很好看，擺弄時也是無意識、無目的。于是我有意識地在展板上穿了二串回形針，幼兒發(fā)現(xiàn)這個東西原來可以穿成項鏈，一下來了許多的幼兒進行操作。在這個活動中以情景暗示的方式支持幼兒活動，激發(fā)了幼兒的內(nèi)部動力，從而主動、自愿的參與到探索活動中，既尊重了幼兒的想法又達到了教學的目的。在后來的活動中，很多幼兒都發(fā)現(xiàn)了其他玩法，我都在贊揚的同時，激發(fā)他再嘗試從不同的角度串回形針。

從上述事例中可以看出，幼兒在進行區(qū)域活動時從不感興趣到樂此不疲，教師費了一番心思，為幼兒操作的成果及時進行鼓勵、表揚，并積極協(xié)助，通過提出問題，支持幼兒探索出許多串回形針的方法。

二、捕捉教育契機，促進幼兒獨立創(chuàng)造

在區(qū)域活動中要想滿足幼兒的興趣和需要，其中很重要的一點是要了解幼兒、觀察幼兒，教師在活動過程中應有目的觀察幼兒，關(guān)注幼兒的談話、討論，了解他們的興趣、需要。

1、及時利用幼兒突發(fā)事件。

一次，在泥工組在進行活動，軒軒突然把大米和黃豆等材料撒了一地時，孩子們都跑來向我告狀，對于這一突發(fā)事件我并沒有置之不理，而是抓住了這個絕佳的教育時機，來培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。但這時孩子們的注意力都集中在軒軒的身上，如何把幼兒的思路引導到解決“地上”的問題？于是我把孩子們集中在一起共同討論解決的方法，有的幼兒提議大家一起撿，雖然這個方法并不好但有許多孩子都支持，只有讓他們試試才能體會。于是我和孩子一起蹲下來撿大米，一會有的孩子喊“撿的累死了，還有這么多”，這時，我有意識的讓孩子們休息一會兒，一起商量有沒有更好的方法。這時孩子想到了使用工具，最后教師和幼兒共同打掃了教室，并在結(jié)束后討論中，生成了一個“清潔角”，根據(jù)幼兒的要求擺放了抹布、掃帚、小盆等物品。雖然解決問題花了較長的時間，教室打掃地也不干凈，但是通過這個活動幼兒解決問題的能力得到了提高，還促使了活動的延伸。

2、及時捕捉幼兒奇特想法。

有時幼兒的一個小小的想法會產(chǎn)生意外的效果?？赏趨^(qū)域活動中，教師最容易忽視的就是這點。這就要求教師要時時做個有心人，能抓住閃光點，給予幼兒鼓勵和支持，那么幼兒的能力會得到很快的提升。

3、及時關(guān)注幼兒熱門話題。

教師要善于從中發(fā)現(xiàn)有價值的活動線索，捕捉教育契機，促使活動的延伸，并生成出新的活動內(nèi)容，從而提高幼兒的創(chuàng)造思維。

三、真誠平等對待、促進幼兒共同成長

區(qū)域活動是幼兒的自主活動，所以，個別化教育是區(qū)域活動教育的核心問題。在區(qū)域活動中有時會出現(xiàn)一些特殊的幼兒，他們對區(qū)域活動中某些活動不感興趣，甚至拒絕參與。對待這樣的幼兒教師應有足夠的耐心，對他們的活動給予積極的應答和支持，采用多種方式給他們以關(guān)愛和指導，使他們和其他幼兒一樣都得到健康、良好的發(fā)展。

總之，在整個區(qū)域活動中，教師只是一個觀察者、引導者或者是伙伴，并不是在區(qū)域內(nèi)指手畫腳，三令五申的命令者。我們通過活動讓幼兒自己做主人，自己設(shè)計管理自己的活動，真正成為活動的主體，這樣的環(huán)境幼兒玩的開心、學得輕松，沒有任何壓力，無論是能力強的還是能力弱的幼兒在原有基礎(chǔ)上都有了很大提高，最重要的是增強了他們的興趣和探索的欲望，教師能這樣輕松指導何樂而不為呢？

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