方強+趙威

摘要：伴隨著全球一體化的加速和生命科學的迅猛發(fā)展，這對于生物專業(yè)的英語教學來講，要求和挑戰(zhàn)更高了。同時，對于生命科學這門時效性極強的學科，若學生能在學習基礎(chǔ)理論的同時緊跟國際科研方向，通過閱讀國內(nèi)外先進的科技文獻來對本學科加深了解，這對于激發(fā)學生自主學習的積極性、提高學生的求知能力、取得教學上的重大突破具有重大意義。因而，在生物科學專業(yè)英語的教學中，適當引入科研文獻的教學具有重大意義。筆者根據(jù)我校生物科學專業(yè)英語課程上的教學實踐，提出個人有關(guān)將科學文獻引入生物科學專業(yè)英語教學實踐的一點看法，以供參考及探討。

關(guān)鍵詞：生物科學專業(yè)；專業(yè)英語；科研文獻閱讀；研究進展

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0056-02

生命科學專業(yè)英語是基于學生的英語與專業(yè)基礎(chǔ)交叉的一門課程，因而這門課程具有一定的綜合性。同時，由于近年來生命科學的國內(nèi)外發(fā)展極其迅速，因此學生要跟上學科發(fā)展的步伐、走在學科的前端，就必須要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，能熟練地閱讀國內(nèi)外專業(yè)相關(guān)書籍、文獻，了解專業(yè)的發(fā)展動態(tài)。但是，縱觀近年來的生科專業(yè)英語的教學課堂，目前尚存在不少問題。

一、現(xiàn)階段生命科學專業(yè)英語教學中存在的問題

1.師資隊伍不強大，教學方法較傳統(tǒng)。由于生命科學近年來保持著迅猛的發(fā)展速度，國內(nèi)外科研不斷取得新突破，因而對教學上的要求越來越高，尤其是對師資力量上更是對教師提出了新的要求。因為專業(yè)英語課程開設(shè)的時間不長，很多教師對這門課程的教學摸索也并非很深入，由此導(dǎo)致教師上課時仍采用教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式。而生科專業(yè)英語中，專業(yè)詞匯較多，同時又難以記憶，再加上很多知識僅憑簡單的講授是很難理解和吸收的，因此課堂教學中學生反應(yīng)較不積極，效果較差。

2.教材難以與教學配套，考核方式存在欠缺。就目前的生科專業(yè)英語教學所采用的教材來看，主要有兩種：一類是國外原版教材，另一類是國內(nèi)統(tǒng)編教材。兩種教材各自是針對不同基礎(chǔ)的學習者。對于理論性強的教材，難度極大，學生的大部分精力都會集中在看懂教材，而對專業(yè)知識的學習較少；對于較簡易的教材，學生既能看懂也能知曉一部分專業(yè)知識，但是這樣的教材只能讓學生學習到很膚淺的知識，也達不到教學的效果和目的。國內(nèi)的教材大多是選編國外專業(yè)書籍中的內(nèi)容，時效性不強，同時受到編寫成員思維及習慣的影響，編寫內(nèi)容很難覆蓋近期科學發(fā)展前沿的內(nèi)容。

在目前的高校考核中，大部分院校對生命科學專業(yè)英語的考察，太專注于詞語、短語的運用和語法的考察等而忽視了英語知識的考察，導(dǎo)致很多學生的學習無法達到既定目標，專業(yè)英語應(yīng)用能力也并未得到顯著性的提高。以上是筆者結(jié)合本院校生科專業(yè)英語的教學發(fā)現(xiàn)的幾點問題。從總體上說，這些問題對教學效果的有效實現(xiàn)造成了障礙。

二、引入科研文獻教學法后專業(yè)英語課程上的教改

在生命科學學科快速發(fā)展的背景下，應(yīng)適當閱讀文獻，了解世界前沿的發(fā)展水平，開闊眼界，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和知識獲取能力。針對上文中生科專業(yè)英語教學中問題，在引入科研文獻教學法后，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面進行積極的改正。

1.選擇難度較低，結(jié)果明確，實驗方法較簡單的研究性論文引入課堂。大量分子細胞水平的研究論文雖然研究內(nèi)容和方向很熱門，但由于學生缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，僅用課堂時間無法帶領(lǐng)學生理解文章大意，而且使用PPT講解課程，由于大量圖表、縮寫和實驗方法復(fù)雜，大部分學生無法集中精神理解，反而效果不好。而使用諸如鳥類、植物和昆蟲等文章，則學生大多有直觀地了解和認識，講解過程中也更易于理解。另外，使用生態(tài)學領(lǐng)域的論文，也能增加學生的興趣。比如草甸生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和不同元素添加之間的關(guān)系，通過調(diào)查植被的多度和豐度衡量以及在不同元素添加的水平下比較試驗，解釋物種多樣性對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的意義。再比如通過鳥類對不同顏色花蜜的選擇，設(shè)計比較試驗，研究有色花蜜對鳥類吸引力以及有色花蜜在植物進化中的意義。這些文章都能夠非常直觀地將自然界所觀察到的結(jié)果通過實驗數(shù)據(jù)展現(xiàn)出來，比較分子和細胞水平的研究，對學生有更強的吸引力。

2.編寫講義，并建立有效考核方式。由于在教學中采取了科研文獻教學法，因而在選取教材的過程中，難度適當加大。對于專業(yè)英語的考察，要包含英語知識和專業(yè)知識兩方面。在加入科研文獻教學法后，考核應(yīng)采取更加開放性的方式，例如論文寫作、科研文獻閱讀心得寫作、科研文獻分析等方式，更加注重學生的綜合運用能力，能讓學生將所學會的知識得到正確適當?shù)乩谩？己诉^程中也要適當注意考題的難度，由于科研文獻畢竟較一般英語課程難，可以在課堂提高要求，在日常成績中拉開學生檔次，而在筆試考試中，相對降低難度，達到大部分學生可以接受的程度。比如大部分學生能夠理解文章大意，但缺少相應(yīng)的寫作能力。在考試中可以使用漢語作答，檢驗學生的理解能力，而在打分時使用漢語作答給予80%的分數(shù)。實驗證明，這樣的考核方法確實能夠拉開學生的檔次。

3.適當延展論文知識，提高教學效率。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及生命科學技術(shù)的快速發(fā)展，生命科學有關(guān)的科研文獻不計其數(shù)。采取科研文獻教學法之后，不僅挑選能有效協(xié)助教學提高、最具代表性的高質(zhì)量文獻，而且講解中如何延展擴充知識也是必須面臨的問題。大部分學生不可能緊跟教師的思路，閱讀一篇完整論文，講解之前需要給學生一些必要的知識。比如講解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與添加元素的關(guān)系時，首先要講解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的意義以及怎樣衡量穩(wěn)定性，文章中使用物種的變異系數(shù)代表穩(wěn)定性，進一步講解變異系數(shù)如何計算以及其他方面的應(yīng)用。再比如講解蚊子對不同瘧疾感染期鳥類血液的偏好時，首先要講解瘧疾的發(fā)病規(guī)律和生活史，這樣才能保證大部分學生能夠跟得上課程進度。大部分學生的注意力僅能夠維持20～25分鐘，所以需要在課程中加入延展知識，帶領(lǐng)學生暫時地從文章中走出來，才能在隨后的閱讀時重新回到文章中去。

4.合理對待文獻，促進教學?？蒲形墨I的教學能在極大程度上彌補當前傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的一些問題，但是在教學過程中應(yīng)合理對待文獻，以期實現(xiàn)更好的教學效果。首先，得處理好文獻與教材之間的關(guān)系。教材是教授之基，通過學習教材學生能掌握基本的生命科學上的知識和基礎(chǔ)概念，從而形成對學科的正確理解。將文獻引入課程后，學生明顯對文獻的興趣大于對教材的興趣?？蒲形墨I的教學，只能是在學生具備一定專業(yè)素養(yǎng)之后才能順利開展，即把握基礎(chǔ)才能深入發(fā)展。其次，要將科研文獻的講解與課后作業(yè)有機結(jié)合。對科研文獻的講解目的是為了讓同學們能更好地運用文獻，因而在適當講解之后，為了鞏固教學效果、強化知識理解，應(yīng)布置一定的教學作業(yè)，如文獻匯報等，以保障課后的有效鞏固，促進教學成效最大化。

三、結(jié)語

在生命科學專業(yè)英語教學中引入文獻教學法，能有效解決傳統(tǒng)教學中存在的問題，即提高學生的學習熱情，豐富了教學內(nèi)容。同時還能保障學生緊跟時代前沿步伐，不斷深入研究，實現(xiàn)生科專業(yè)英語教學的目的，培育高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[2]楊銳.論專業(yè)外語課程在雙語教學中的功能——以生物專業(yè)英語為例[J].教育理論及實踐，2007，（11）.

基金項目：河南省高教學會“十二五”高等教育科學研究課題：生物科學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐（課題編號：11004）。

作者簡介：方強（1984-），男，博士研究生，講師，研究方向：生物學科學。endprint