吳平

摘要：隨著教育體制的改革，近年來(lái)的中職生文化素質(zhì)與八、九十年代的中職生相比有明顯下降趨勢(shì)?；A(chǔ)知識(shí)普遍很差，偏科現(xiàn)象特別嚴(yán)重，認(rèn)知能力較低，理解水平不高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等非智力因素也遠(yuǎn)不如以前。要想提高中職生的文化素質(zhì)，中職政治課教師任務(wù)艱巨，政治教師要利用課堂去引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀及學(xué)習(xí)觀，通過(guò)政治課教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以鮮活案例為載體激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：載體；案例；政治課

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0090-02

一、案例在政治教學(xué)中的作用

1.有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味。單憑老師“一塊黑板、一支粉筆和一張嘴巴”難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，而運(yùn)用案例，可以增強(qiáng)直觀效果，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.有利于理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。運(yùn)用案例幫助學(xué)生分析問(wèn)題，以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的組織者和促進(jìn)者，學(xué)生在探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中自覺地形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)的基本技能和基本方法。

3.優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生共同分析案例，實(shí)現(xiàn)了師生雙向交流，使師生積極性都得到了充分的發(fā)揮。教師通過(guò)學(xué)生的討論受到啟發(fā)，提高了教學(xué)水平；而學(xué)生在分析案例中，主動(dòng)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，提高了素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

4.有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力。運(yùn)用案例教學(xué)，讓學(xué)生參與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)造思維能力，也有助于素質(zhì)教育的提高。

二、如何運(yùn)用案例進(jìn)行政治教學(xué)

1.案例導(dǎo)入激發(fā)興趣。在中職政治課堂教學(xué)中，教師如果一味地去講解灌輸、說(shuō)教或機(jī)械重復(fù)理論知識(shí)，不但會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸情緒，甚至?xí)l(fā)展到學(xué)生放棄學(xué)習(xí)的地步。愛因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯納指出學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生有了興趣，就有了學(xué)習(xí)積極性；有了興趣，學(xué)生就不會(huì)覺得政治學(xué)習(xí)是一件很乏味的事情；有了興趣，學(xué)生就能自覺不自覺把生活中的現(xiàn)象與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而為解答生活中的困惑主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的突破。

政治課如何運(yùn)用案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)就是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入是一堂課的開端，好的開端預(yù)示著教學(xué)成功了一半。獨(dú)具匠心貼近生活的導(dǎo)入方式能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生智慧，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如，講“商品——用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”時(shí)，為了學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握和理解什么是商品，筆者講述了這樣一個(gè)事例：2006年，吳老師（我）參加中職教師資格考試面試時(shí)，順利通過(guò)了前兩個(gè)評(píng)委的提問(wèn)，第三個(gè)評(píng)委手指教室角落里掛著的電視機(jī)問(wèn)我是不是商品？我脫口而出：是！評(píng)委馬上竊竊私語(yǔ)，我也為我剛才不假思索的快答后悔，為了順利過(guò)關(guān)，急中生智的我，馬上又講了一段話，評(píng)委們轉(zhuǎn)疑為喜，個(gè)個(gè)豎起了大拇指，我終于通過(guò)了面試。請(qǐng)問(wèn)，評(píng)委為什么竊竊私語(yǔ)？之后我又講了怎樣的一段話才讓我順利地通過(guò)了面試？通過(guò)這一真實(shí)故事的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生對(duì)商品這一看似簡(jiǎn)單知識(shí)尋根究底的欲望，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力，課堂氣氛一下活躍。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)概念中“用于交換”的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解透徹，原來(lái)這里的交換不包括成功后，因?yàn)榻粨Q完成后，勞動(dòng)產(chǎn)品就由生產(chǎn)領(lǐng)域，流通領(lǐng)域進(jìn)入了消費(fèi)領(lǐng)域，成了人們消費(fèi)的對(duì)象（像我們用的筆墨紙張，穿的衣服、鞋子等），商品就轉(zhuǎn)化為非商品；用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品可以通過(guò)一次或多次的交換，只要它不終止交換關(guān)系，那它就一定是商品。到了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生展開豐富的想象，編出了許多版本的我在面試時(shí)急中生智要講的那一段話，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.案例過(guò)渡理解問(wèn)題。在講完“生產(chǎn)和服務(wù)——三大產(chǎn)業(yè)的劃分”的知識(shí)點(diǎn)后，怎樣過(guò)渡才能更好地讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，糧食是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)呢？于是我就用我們身邊的真實(shí)案例設(shè)計(jì)了如下的過(guò)渡提問(wèn)：王某某一家五口長(zhǎng)期在廣州打工，并且已在廣州買了住房，老家的住房長(zhǎng)期無(wú)人居住，年久失修，現(xiàn)已破爛閑置，年前，王某某回家，鄉(xiāng)政府工作人員找到王某，要求王某某將老家的房屋復(fù)墾，并按照國(guó)家的補(bǔ)償政策予以三萬(wàn)元的補(bǔ)償，你們知道國(guó)家為什么要這么做？學(xué)生通過(guò)討論，原來(lái)國(guó)家的土地資源匱乏，這樣做是由國(guó)情所決定的，我們必須要珍惜每一寸土地。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)村，關(guān)心農(nóng)業(yè)的思想感情，樹立大農(nóng)業(yè)觀念、科教興農(nóng)思想以及養(yǎng)成珍惜糧食、反對(duì)浪費(fèi)的好習(xí)慣。

3.提供案例分析問(wèn)題。關(guān)于“價(jià)值規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)的真正理解，必須把握如下幾點(diǎn)：一是理解價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容以及價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式，能初步運(yùn)用價(jià)值規(guī)律的有關(guān)知識(shí)，分析說(shuō)明商品生產(chǎn)者必須不斷提高勞動(dòng)生產(chǎn)率等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；二是理解商品交換要以價(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換，而實(shí)際生活中，價(jià)格與價(jià)值往往不相符，要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象，就必須提高學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；三是明確發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必須遵循價(jià)值規(guī)律，提高對(duì)我國(guó)所進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)體制改革的認(rèn)識(shí)，克服錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，樹立開放觀念、效率觀念和創(chuàng)新意識(shí)。為了幫助學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)上的重難點(diǎn)，我在教學(xué)中就用縣里的幾個(gè)企業(yè)的實(shí)際情況，讓學(xué)生先來(lái)判斷找結(jié)果：?jiǎn)T工要求廠長(zhǎng)（經(jīng)理）把利潤(rùn)分光好不好？廠長(zhǎng)（經(jīng)理）把利潤(rùn)全部用于擴(kuò)大再生產(chǎn)好不好？然后再讓學(xué)生回到教材完整地學(xué)習(xí)“價(jià)值規(guī)律”的作用，理解企業(yè)不能把所有的利潤(rùn)分光吃盡，企業(yè)必須改進(jìn)技術(shù)、添置先進(jìn)的設(shè)備，企業(yè)必須不斷提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，只有這樣，企業(yè)才會(huì)發(fā)展，否則，企業(yè)就有破產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)。

4.運(yùn)用案例解決問(wèn)題。新時(shí)代的學(xué)生，信息來(lái)源廣泛，信息量大，學(xué)生課外大多數(shù)時(shí)候都在與經(jīng)濟(jì)打交道，可以說(shuō)，就是現(xiàn)在的小學(xué)生也懂一些“經(jīng)濟(jì)”，學(xué)生做的很多事都能與經(jīng)濟(jì)掛上鉤，事實(shí)上，學(xué)生不可能離開市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)大環(huán)節(jié)來(lái)生活。所以，講社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本知識(shí)，我們必須要讓學(xué)生明白這些知識(shí)就在我們身邊，要讓學(xué)生明白為什么世界經(jīng)濟(jì)要一體化，世界經(jīng)濟(jì)又要多元化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為什么離不開國(guó)家的宏觀調(diào)控？這些問(wèn)題都與我們所要學(xué)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)有著密切的聯(lián)系。如果通過(guò)我們的課堂講解，讓學(xué)生感覺到生活中遇到的問(wèn)題能在書本知識(shí)上找到答案，讓學(xué)生感覺到所學(xué)的知識(shí)能有效的幫助他們解決生活中的具體問(wèn)題，學(xué)習(xí)政治課就能解決這些問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，教學(xué)中，若能引入鮮活的案例，更能達(dá)到這樣的效果。比如，在講“價(jià)值規(guī)律——無(wú)形的市場(chǎng)指揮棒”時(shí)，教師首先向?qū)W生發(fā)問(wèn)：街面上很多門面為什么頻繁易主？為什么頻繁改行呢？先讓學(xué)生討論找原因，然后師生一起再回到教材上找答案。此時(shí)，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造空間，理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有一根無(wú)形的市場(chǎng)指揮棒在指揮的道理；通過(guò)這種形式的討論，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)好政治課的積極性，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，也大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲；通過(guò)這種形式的討論，學(xué)生理解了為什么價(jià)格要波動(dòng)，明白了價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)不僅不違背價(jià)值規(guī)律，反而是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式，而且是唯一可能的表現(xiàn)形式的道理；通過(guò)這種形式的討論，學(xué)生更明白了每個(gè)商品生產(chǎn)者，都必須按這一規(guī)律辦事，理解了人們所說(shuō)的“虧本賣商品也是賺錢”這句話的深刻含義，為學(xué)生今后參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

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