張鳳寬，羅蘊(yùn)玲

摘要：專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不同于普通的公共機(jī)房，專業(yè)軟件的使用需要有一定專業(yè)背景的指導(dǎo)教師的示范和引領(lǐng)。為了讓統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮出最佳運(yùn)行效果，我們創(chuàng)新性地給出了四維開放模式。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；運(yùn)行模式；四維開放

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0241-02

統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有很強(qiáng)的專業(yè)性，為了使實(shí)驗(yàn)室能夠提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會給學(xué)生，又不大幅增加實(shí)驗(yàn)室人員的數(shù)量和勞動強(qiáng)度，我們在該報(bào)告中探索了“實(shí)驗(yàn)空間、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”四維的開放運(yùn)行模式。

一、實(shí)驗(yàn)空間的開放

傳統(tǒng)高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理是為學(xué)生按照整班建制在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練提供教學(xué)服務(wù)。這其中存在的管理要點(diǎn)一是不能滿足單個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)請求，二是在規(guī)定時(shí)間之外不接待學(xué)生，三是不接待本專業(yè)以外的學(xué)生。而實(shí)驗(yàn)空間的開放，從管理形式上，正是對這三點(diǎn)的突破，既要滿足單個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)請求，同時(shí)在規(guī)定時(shí)間之外接待學(xué)生，甚至是外專業(yè)的學(xué)生。

用現(xiàn)代化科技手段輔助實(shí)驗(yàn)室人員管理，不僅使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開放空間得到大幅度提升，而且還要使實(shí)驗(yàn)室人員的勞動強(qiáng)度和勞動成本降低，管理水平提高。人員分別按實(shí)驗(yàn)室管理人員與實(shí)驗(yàn)室申請使用人員兩個(gè)層級建立實(shí)驗(yàn)室開放式管理工作流程。對于前者，如果是實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，應(yīng)是項(xiàng)目的主研人員，成熟后可以先制作相應(yīng)教學(xué)視頻，再納入實(shí)驗(yàn)室開放的項(xiàng)目，進(jìn)入共享平臺接受預(yù)約、實(shí)驗(yàn)使用與監(jiān)控管理。如果是后者要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室管理人員的審批后才允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。在初級培訓(xùn)階段可以引入示范性教學(xué)視頻系統(tǒng)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培訓(xùn)教材，本專業(yè)的學(xué)生可以將該教學(xué)視頻作為輔導(dǎo)材料，鞏固學(xué)習(xí)效果，對于未列入教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或非本專業(yè)的學(xué)生，將該教學(xué)視頻作為自修教材。我們的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中所有驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)都可以依此進(jìn)行。這無形中就大大減少了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的工作量，從而可以在不增加任何投入的前提下增加實(shí)驗(yàn)室的開放空間。

二、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的共享資源的完善延伸了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓很大一部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以自行完成，并且基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并與正確結(jié)果對比。實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放還有利于提高設(shè)備的使用率，通過尋求多方面支持，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的效益，并有效促進(jìn)學(xué)術(shù)研究交流，對科研人員以及學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)工作起到推波助瀾的積極作用。實(shí)驗(yàn)室的開放也為實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)更多縱向課題研究以及橫向課題合作提供了機(jī)會，有利于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的科研資源優(yōu)勢，積極主動為學(xué)校、為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間針對具體科研的開放能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)最大范圍內(nèi)的資源共享，更好地將實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮出來。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)積極形成自身科研研究方向和科研特色，與國內(nèi)各兄弟院校開展學(xué)術(shù)交流合作，與國際一流大學(xué)實(shí)現(xiàn)互動學(xué)習(xí)機(jī)制，進(jìn)一步建設(shè)和完善實(shí)驗(yàn)室的交流平臺，全面提升實(shí)驗(yàn)室及所在學(xué)科的影響力和技術(shù)水平。實(shí)驗(yàn)室一切為了科研服務(wù)，各種橫向縱向課題或者學(xué)生課題和教師的科研課題隨時(shí)都可以在教師指導(dǎo)下不受時(shí)間限制充分利用一切實(shí)驗(yàn)資源，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的全面開放。

三、實(shí)驗(yàn)對象的開放

統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及思考、認(rèn)識的深度不同，不能給學(xué)生因個(gè)體差別導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳提供彌補(bǔ)的機(jī)會。理論上講，不存在學(xué)生個(gè)體的因材施教的機(jī)會。開放式實(shí)驗(yàn)室雖然可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、對專業(yè)實(shí)踐活動提供條件，但是由于各高校生師比的控制、學(xué)生學(xué)分總量控制、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍規(guī)模及實(shí)踐教學(xué)教師工作時(shí)間都受到制約，這些因素都制約著高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放程度的提高。為此我們把申請實(shí)驗(yàn)的人員分為多個(gè)層次：低年級實(shí)驗(yàn)課有限開放，高年級實(shí)驗(yàn)課全方位開放，由低到高年級逐漸提高實(shí)驗(yàn)室開放程度。對有科研要求和能力的學(xué)生實(shí)行研究性實(shí)驗(yàn)的全方位開放，主要對象是三、四年級的本科生。在大一大二階段的專業(yè)認(rèn)識環(huán)節(jié)可以按學(xué)生的興趣點(diǎn)適當(dāng)加入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的簡單介紹，或者讓有精力的學(xué)生介入高年級同學(xué)中的一些SRT（大學(xué)生研究訓(xùn)練）或其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，甚至是以旁觀者的身份輔助執(zhí)行一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)。高年級同學(xué)的專業(yè)理論知識越來越扎實(shí)，教師的科研課題以小模塊化的形式分給學(xué)生去完成，這主要針對三四年級的學(xué)生，層次要求明顯。同時(shí)結(jié)合我校各專業(yè)的大學(xué)生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、統(tǒng)計(jì)建模競賽、挑戰(zhàn)杯競賽、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃以及SRT等根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)對象的全面開放。

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放

綜合性、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，在具有博士學(xué)位講師或副教授、教授指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，即學(xué)生利用各種信息資源，自行查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開題答辯、實(shí)驗(yàn)操作、完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和興奮點(diǎn)，并能因材施教，激勵學(xué)生發(fā)揮長項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和研究熱情。統(tǒng)計(jì)專業(yè)每年級的專業(yè)認(rèn)識會讓學(xué)生逐步認(rèn)識到自己最感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。本科生教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以及社會實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐活動等。其中，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識和基本實(shí)驗(yàn)方法與技能；綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等著重培養(yǎng)學(xué)生研究與創(chuàng)新的方法，使學(xué)生初步具備運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐活動、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及研究與創(chuàng)新的綜合能力。而本科生的大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)是在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室完成的，因此學(xué)校以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量為根本原則改革實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理模式。根據(jù)承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)課程和科研性質(zhì)及學(xué)生層次的不同，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三類，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、自選提高實(shí)驗(yàn)和正式立項(xiàng)的科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。本著學(xué)生自愿申請指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)分配的實(shí)驗(yàn)原則更能充分地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全面開放。

五、結(jié)語

針對上述的四維開放模式我們已進(jìn)行了實(shí)際的實(shí)踐而且很有成效，首先每位專業(yè)教師凡是有統(tǒng)計(jì)軟件使用的就編寫詳細(xì)的上機(jī)教程，這些資源可以被掛到實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)器上，通過校園網(wǎng)，學(xué)生可以在任意時(shí)間、地點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)，比如學(xué)生可以利用課余時(shí)間在宿舍、圖書館、教室等地方開展實(shí)驗(yàn)?；诖司W(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺，學(xué)生之間可以交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生與教師之間也可及時(shí)溝通實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，教師給予指導(dǎo)。這樣驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)就變得靈活而有效率。統(tǒng)計(jì)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，所以教師的科研課題絕大部分都可以分解部分由學(xué)生來完成，課題引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。因?yàn)閰⒓訑?shù)學(xué)建模比賽和大學(xué)生研究訓(xùn)練（SRT）和全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等讓學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下更多地利用統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室從而提高了設(shè)備利用率。統(tǒng)計(jì)中比較難學(xué)的大型軟件是SAS，入門都會很吃力，但作為統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ)上利用SAS編程無疑又是效率最高的，所以共享入門資料和學(xué)習(xí)體會是打消學(xué)生因?yàn)镾AS的“巨無霸”特點(diǎn)而發(fā)憷的最佳方式，低年級的學(xué)生因?yàn)橛辛碎_放式的共享資源就成為直接受益者。

四維開放模式在充分利用了實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間和空間的同時(shí)又因?yàn)閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容和對象的開放在無須增加指導(dǎo)教師工作量的前提下實(shí)現(xiàn)了最有效的利用。

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作者簡介：張鳳寬（1965-），女，河北人，副教授，理學(xué)碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用統(tǒng)計(jì)。endprint