王麗

摘要：初中政治教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題有忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，授課內(nèi)容遠(yuǎn)離生活等，為了解決這些問(wèn)題，本文從提倡初中政治課堂教學(xué)要因材施教，理論聯(lián)系實(shí)際。讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

關(guān)鍵詞：初中；政治；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-086-01

一、初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

依照學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是最有效的學(xué)習(xí)方式之一，可是，傳統(tǒng)的政治教學(xué)往往采用單向填鴨式的方法，教師對(duì)學(xué)生的要求是記憶課本知識(shí)和觀點(diǎn)，并以此作為學(xué)生掌握課本知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。這種忽略學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方式使得政治學(xué)習(xí)本身成為一件極為枯燥的事情，阻礙學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使得政治教學(xué)的效率大大降低，阻礙課堂內(nèi)容的流暢傳授。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活

初中政治作為一門(mén)關(guān)于政治思維的啟蒙課程，其設(shè)定的學(xué)科意義在于在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。這就需要政治老師在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入課堂教學(xué)中，通過(guò)生活當(dāng)中的實(shí)際案例開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。利用最平常的情境將學(xué)生思維的枷鎖打開(kāi)，讓他們?cè)谏钪信囵B(yǎng)對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。然而，事與愿違，現(xiàn)實(shí)中少數(shù)老師只是對(duì)書(shū)本上的知識(shí)通過(guò)抽象的語(yǔ)言和文字進(jìn)行大概的講解，造成學(xué)生對(duì)于政治的理解更加模糊不清。因?yàn)檎握Z(yǔ)言本身的抽象性，使得學(xué)生的思維逐步變得抽象，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)政治課程的興趣。

二、解決對(duì)策

1、因材施教

因材施教是指政治教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，按照學(xué)生個(gè)體本身存在的差異性來(lái)分批次對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)因人施教，因材施教。這就要求老師充分了解學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在保證每個(gè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)政治課程的收獲與快樂(lè)，從而逐步提升對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的興趣。在“公民的權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以預(yù)先創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境，讓學(xué)生在這一教學(xué)情境中體會(huì)到公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，在享受權(quán)利的時(shí)候也不忘履行義務(wù)。在確定教學(xué)目標(biāo)之后，政治老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，依照具體情況分批次對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在政治教學(xué)過(guò)程中，為了吸引學(xué)生的注意力，為了吸引學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)的注意力，老師還可以創(chuàng)設(shè)故事情境，以感性的情感與理性的思維的變換使學(xué)生更深入地理解知識(shí)。歸根到底要做到以下幾點(diǎn):首先，基礎(chǔ)好的學(xué)生，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，繼續(xù)深化，將課本上的知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為覺(jué)悟;其次，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生抓基礎(chǔ)，在理解的前提下對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶;最后，對(duì)基本沒(méi)興趣的學(xué)生，加強(qiáng)基本的訓(xùn)練，當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這種因材施教的教學(xué)方式并不是為學(xué)生設(shè)立不同的等級(jí)，而是在以學(xué)生為主體的前提下充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際特征，進(jìn)而滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同要求。

2、聯(lián)系實(shí)際

聯(lián)系實(shí)際是最好的教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)之后，就沒(méi)有了抽象感。中學(xué)階段學(xué)生的想象力還不豐富，而且局限于校園生活，思維更是受到很大的限制。聯(lián)系實(shí)際情況，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)政治可以帶來(lái)什么，就可以讓學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生濃厚的興趣。理論聯(lián)系實(shí)際，這是一句真理，只有如此，才能夠做到真正讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣。例如，在授課過(guò)程中，講到消費(fèi)者權(quán)益問(wèn)題，同學(xué)們對(duì)此非常感興趣，因?yàn)樗麄兩磉厱r(shí)時(shí)刻刻在發(fā)生著侵權(quán)問(wèn)題。如某同學(xué)在商場(chǎng)買(mǎi)了火腿，回家發(fā)現(xiàn)是變質(zhì)的。回去找商場(chǎng)，商場(chǎng)以丟失小票為由，拒絕更換產(chǎn)品。這時(shí)人們往往都會(huì)選擇放棄，因?yàn)榧词鼓闷鸱晌淦?，最終也不過(guò)是一根火腿。這種法律意識(shí)淡薄，必然會(huì)帶來(lái)很多不好的影響。所以在教學(xué)過(guò)程中，多穿插講解一些這樣的知識(shí)，相信學(xué)生們會(huì)更有收獲?？傊?，初中政治教師素質(zhì)是個(gè)統(tǒng)一的整體，各種素質(zhì)之間互有關(guān)聯(lián)，整體素質(zhì)的提高可推動(dòng)初中教師教學(xué)水平的提升，解決目前政治教學(xué)中存在的問(wèn)題。