趙蘭英

摘要：寫(xiě)好字是小學(xué)生一項(xiàng)必須具備的基本素質(zhì)，寫(xiě)字教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，也是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們對(duì)小學(xué)生的識(shí)字要求越來(lái)越高。但在識(shí)字與寫(xiě)字的過(guò)程中卻產(chǎn)生了錯(cuò)別字現(xiàn)象。本文主要從小學(xué)生的角度與教師、社會(huì)等其他角度來(lái)談?wù)勑W(xué)生錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因及解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)別字；原因；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-093-01

一、小學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀。

漢字是中國(guó)文化的瑰寶，其造型獨(dú)特優(yōu)美，內(nèi)涵博大精深。正確使用漢字，認(rèn)真地寫(xiě)字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。

語(yǔ)文老師可能有這樣的體會(huì)，在批閱學(xué)生的作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的情況。盡管班級(jí)不同，學(xué)生不同，可學(xué)生們寫(xiě)出的錯(cuò)別字竟然相近。其中，錯(cuò)別字的類(lèi)型主要有以下幾種：同音代替、增減比劃、型近干擾、置換部首、改變結(jié)構(gòu)等，小學(xué)生的寫(xiě)字現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

教育專(zhuān)家研究表明，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，錯(cuò)別字的出現(xiàn)呈現(xiàn)正態(tài)分布的態(tài)勢(shì)，即隨著年齡的增高，識(shí)字量的增大，錯(cuò)別字漸漸增多，中年級(jí)即三年級(jí)達(dá)到頂峰，到高年級(jí)又漸漸呈下降趨勢(shì)，錯(cuò)別字可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“常見(jiàn)病”、“疑難病”。那么，如何讓學(xué)生減少錯(cuò)別字呢？我認(rèn)為如果單從他們學(xué)習(xí)態(tài)度的角度來(lái)尋找問(wèn)題和對(duì)策，效果并不理想，要解決問(wèn)題，我們必須進(jìn)行全面的分析。

二、小學(xué)生錯(cuò)別字產(chǎn)生原因分析。

1、主觀原因

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)錯(cuò)別字。小學(xué)生的有意注意保持的時(shí)間短，意志比較薄弱，理解能力含糊，他們記得快，忘得快，還有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)錯(cuò)別字。

2、客觀原因

（1）社會(huì)原因。錯(cuò)別字的出現(xiàn)與當(dāng)前社會(huì)語(yǔ)音環(huán)境有關(guān)。

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果父母或親密的同伴經(jīng)常要寫(xiě)錯(cuò)的字，那么他就極有可能受他們的影響而寫(xiě)錯(cuò)那些字。現(xiàn)在的廣告、標(biāo)志牌及報(bào)刊雜志中，出現(xiàn)的錯(cuò)別字的頻率很高，甚至某些教科書(shū)上也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。

（2）教材原因。錯(cuò)別字的出現(xiàn)與新課程要求的識(shí)字量的增加有關(guān)。新課程提倡的“大量識(shí)字，大量閱讀”帶來(lái)的是學(xué)生閱讀量和識(shí)字量的明顯增加，使學(xué)生的思維更加靈活，但同時(shí)也帶來(lái)了不利的一面，那就是：增加了字詞混淆的機(jī)會(huì)，因此錯(cuò)別字的增加也是難免的。

（3）漢字原因。錯(cuò)別字的出現(xiàn)與漢字本身的結(jié)構(gòu)有關(guān)。

漢字是由音、形、義三個(gè)基本因素構(gòu)成的復(fù)合體。識(shí)字就意味著音、形、義三個(gè)基本因素之間統(tǒng)一聯(lián)系的形成。因此，識(shí)字既要求準(zhǔn)確而完整的知覺(jué)、牢固的記憶，又需要精密的分析、綜合，是一個(gè)復(fù)雜的知覺(jué)、記憶、思維的過(guò)程。

（4）教師原因。錯(cuò)別字的出現(xiàn)與教師的重視程度有關(guān)。

如果教師安排不當(dāng)或教師的教學(xué)方法不符合記憶規(guī)律，沒(méi)有針對(duì)兒童知覺(jué)不精細(xì)的特點(diǎn)，對(duì)難認(rèn)的字、易錯(cuò)的字作指點(diǎn)，又未調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性對(duì)字形差異點(diǎn)作比較分析，就容易出現(xiàn)錯(cuò)別字。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漢字的音、形、義聯(lián)系尚未鞏固建立，字義理解產(chǎn)生錯(cuò)誤或一知半解，就會(huì)導(dǎo)致同音別字。

三、小學(xué)生錯(cuò)別字問(wèn)題的解決對(duì)策。

1、遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，精心組織教學(xué)

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，小學(xué)低年級(jí)是識(shí)字的主要階段，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，且對(duì)具體生動(dòng)、直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢(shì)，觀察的精確性也很低，思維形式仍然是以具體形象思維為主，記憶方式主要是機(jī)械記憶，這寫(xiě)心理發(fā)展特點(diǎn)就造成了小學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出錯(cuò)，但是，如果教師在教學(xué)過(guò)程中能夠合理運(yùn)用這些規(guī)律，精心組織教學(xué)，那么錯(cuò)誤率就能夠大大減少。

2、利用漢字造字規(guī)律，抓好識(shí)字教學(xué)

中國(guó)的漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，可以利用一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)比較字形、了解字義、形義結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂(lè)

游戲活動(dòng)是孩子們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。

4、注重平時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)鞏固強(qiáng)化。

根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溫習(xí)，以鞏固識(shí)字效果。練習(xí)的形式多種多樣，例如：

（1）變字練習(xí)。

A．添一筆變字：“大——太”“休——體”……

B．減一筆變字：“玉——王”“吏——史”……

C．改一筆變字：“壓——莊”“玉——主”……

（2）“找朋友”游戲。

把幾個(gè)同音字和可與這些同音字分別組詞的其它字制成卡片，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生找出來(lái)拼成詞語(yǔ)。這種方法可幫助學(xué)生辨析、鞏固運(yùn)用同音字。通常使用的組詞也屬于這類(lèi)方法。

5、重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要注意教育、重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍的興趣，并以生活事例告誡他們，為主動(dòng)消滅錯(cuò)別字，不寫(xiě)錯(cuò)別字創(chuàng)造條件。

6、注重實(shí)踐體驗(yàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)

“表?yè)P(yáng)如陽(yáng)光，批評(píng)如利劍”，不要讓學(xué)生因?yàn)樽约哄e(cuò)別字多而感到自卑，不妨變正面消滅為間接解決?？刹捎酶鞣N游戲或競(jìng)賽的方式在班級(jí)里開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生自己自愿強(qiáng)化，比如說(shuō)走上大街找錯(cuò)別字，同學(xué)之間互找錯(cuò)別字，在黑板上展示錯(cuò)別字，互批互改作文等，從中評(píng)選出“誰(shuí)是改錯(cuò)大王”。還可以采用榜樣法對(duì)于不寫(xiě)錯(cuò)別字的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，從而來(lái)矯正小學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象。

正確地書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用漢字，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好識(shí)字、寫(xiě)字的基礎(chǔ)。“冰凍三尺，非一日之寒”，提高學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱苦的工作。除了分析其心理原因，還應(yīng)分析知識(shí)原因，把教材因素、教師因素和學(xué)生因素有機(jī)結(jié)合，實(shí)行綜合治理，方能使學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力穩(wěn)步提高。