吳麗君

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)課堂離不開(kāi)激情，我們要讓學(xué)生在充滿激情的課堂上領(lǐng)悟真、善、美，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素養(yǎng)；課堂氣氛；激情

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-259-01

我國(guó)著名教育家于漪說(shuō)：“激情是教師必不可少的素質(zhì)?！薄凹で椤笔鞘裁茨兀褪侵笍?qiáng)烈的、具有爆發(fā)力的情感，我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂就是需要處于主導(dǎo)地位的老師來(lái)創(chuàng)設(shè)這樣的情感，感悟內(nèi)容、體會(huì)感情、釋放熱情、感染學(xué)生，讓課堂充滿活力富于生命。

蘇霍母林斯基也曾說(shuō)：“如果教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生求知的激情，急于傳授知識(shí)，知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、冷漠的態(tài)度，容易產(chǎn)生逆反心理。然而，若激情過(guò)盛，又會(huì)使愉悅的氣氛流于形式。”所以，教師不去主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)激情，就不會(huì)有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。語(yǔ)文老師該怎樣讓激情蕩漾在語(yǔ)文課堂上呢？

一、讓自信激發(fā)課堂激情的靈感

沒(méi)有自信，我們的語(yǔ)言也就缺乏感染力，更不會(huì)富于激情，情動(dòng)于衷而溢于言，激昂慷慨的口語(yǔ)伴隨著智慧的火花，才能打動(dòng)學(xué)生，否則平淡如水，干硬生癟，則會(huì)影響教學(xué)效果。所以，只有充滿自信，教師才能有滔滔不絕出口成章的課堂靈感，只有充滿自信，教師才能有生動(dòng)?jì)故鞓O富感情的課堂語(yǔ)言，只有充滿自信，才能讓我們的語(yǔ)言具有強(qiáng)大的感染力和說(shuō)服力，使學(xué)生精力集中，思維活躍。如何才能有課堂的自信？

一要精心備課，只有課前充分的準(zhǔn)備，才能保證教師在課堂上張弛有度、揮灑自如，才能使課堂激情飛揚(yáng)。

二要合理設(shè)計(jì)，只有合理地設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中才能成竹在胸，得心應(yīng)手，自然信心倍增。

二、讓語(yǔ)言催化課堂激情的感染

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師語(yǔ)言的偏差，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”那么，怎么讓教師的語(yǔ)言充滿激情、富有感染力呢？

1、精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能點(diǎn)燃課堂激情

教師在課堂上的主導(dǎo)作用不僅是引導(dǎo)學(xué)生思維，而且還感染學(xué)生的情感。語(yǔ)文課堂的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)就起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣乃至情感的作用。那充滿激情的引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)極易將學(xué)生帶入藝術(shù)的境界，使之受到感染和熏陶。

如在講《斑羚飛渡》一文時(shí)，我先給同學(xué)們講了一個(gè)故事，“在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……”，然后，我由故事展開(kāi)，用悲壯地語(yǔ)氣將學(xué)生引入課堂，“這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事，的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。”就這樣，學(xué)生們被我?guī)肓思で榈恼n堂中。

2、聲情并茂的朗讀能激發(fā)課堂激情

語(yǔ)文教材以豐富的情感魅力深深地感染著讀者，而情感作為一種內(nèi)在的體驗(yàn)是不能強(qiáng)加給學(xué)生的?！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，只有在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，才能體會(huì)文章內(nèi)容，才有可能獲得某種情感體驗(yàn)，情意盎然的朗讀，或使人凝思靜想，心馳神往；或使人潸然淚下，蕩氣回腸。

如在教學(xué)《海燕》時(shí)，我通過(guò)激情澎湃的范讀，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在這樣一次次的聲情并茂地朗讀中，學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，還讓整個(gè)課堂都充滿著那種振奮人心的激情。所以說(shuō)，朗讀不但有利于學(xué)生對(duì)文章的意蘊(yùn)情趣的整體感悟，有利于語(yǔ)感的培養(yǎng)，更有利于激發(fā)課堂激情。

3、惟妙惟肖的表演能放飛課堂的激情

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課堂教學(xué)要較多地注重師生互動(dòng)、平等參與,教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,由權(quán)威的“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)換為平等的參與者和指導(dǎo)者，心理學(xué)家也表明，中學(xué)階段是學(xué)生表現(xiàn)欲最強(qiáng)的階段，所以，在初中語(yǔ)文課堂中，根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演角色，積極參與課堂活動(dòng)，不但真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快地記住所學(xué)的知識(shí)，更能引燃語(yǔ)文課堂的激情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了探索、交流、合作等多方面的能力。

如在教學(xué)契訶夫早期短篇小說(shuō)《變色龍》時(shí)，根據(jù)小說(shuō)篇幅短小，淺而易懂的特點(diǎn)，我在教學(xué)中，讓學(xué)生把課文改編成劇本，讓他們自編自導(dǎo)自演，在表演中讓學(xué)生掌握知識(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。用表演的方式組織教學(xué)，就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和實(shí)踐能力。

三、讓體態(tài)增強(qiáng)課堂激情的氛圍

體態(tài)語(yǔ)包括手勢(shì)語(yǔ)、表情語(yǔ)、身勢(shì)語(yǔ)，手勢(shì)語(yǔ)所表達(dá)的語(yǔ)言內(nèi)涵是豐富多彩的。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的激情，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

如在教學(xué)《黃河頌》一課，當(dāng)我們激情澎湃的語(yǔ)言伴著鏗鏘有力的動(dòng)作、堅(jiān)毅自信的眼神，黃河的氣勢(shì)磅礴，驚濤澎湃，萬(wàn)丈狂瀾就活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

又如在教學(xué)《背影》一文，講到父親為“我”買(mǎi)橘子時(shí)，“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。”當(dāng)我們用平緩的語(yǔ)氣伴著緩和的手勢(shì)、柔和的目光，父親的偉大也就躍然眼前。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)課堂離不開(kāi)激情，我們要讓學(xué)生在充滿激情的課堂上領(lǐng)悟真、善、美，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。