羅順宇

摘要：英語課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施后，閱讀理解類試題，無論其份量還是深度都是逐漸加大，對(duì)學(xué)生的讀取速度、理解水平和實(shí)際解決問題的能力都提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞： 初中生；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-294-01

英語課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施后，閱讀理解類試題，無論其份量還是深度都是逐漸加大，對(duì)學(xué)生的讀取速度、理解水平和實(shí)際解決問題的能力都提出了更高的要求。要達(dá)到新課標(biāo)的要求，僅憑課堂上那點(diǎn)有限的閱讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么如何指導(dǎo)學(xué)生在有限的課外時(shí)間里，最大限度地利用和發(fā)揮課外閱讀的作用，培養(yǎng)出快速高效的閱讀能力，使其在直接面臨的中考中取勝，并進(jìn)而獲得終身受益的自學(xué)能力呢？以筆者窺見，可從如下幾個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)目的-方法意識(shí)，作好閱讀心理準(zhǔn)備

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，首先應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成一種強(qiáng)烈的“以我為主”的意識(shí)習(xí)慣。即在接觸面對(duì)一篇閱讀材料時(shí)，無論其是何種樣式、篇幅長短，都應(yīng)首先在心里靜默一下，問三個(gè)“什么”：（一）“這是一篇什么體裁、題材的材料、作品？”（二）“我要達(dá)到什么目的、完成什么任務(wù)？”（三）“我應(yīng)用什么方法、技巧閱讀才能盡快達(dá)到目的（完成任務(wù)）？”只有在正式著手閱讀前作好充分的心理準(zhǔn)備，目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，閱讀時(shí)才會(huì)有針對(duì)性地采用最佳方式、方法，在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最大效益。學(xué)生具備了強(qiáng)烈的“目的-方法”意識(shí)，就可有效防止和克服放羊式散漫盲目的閱讀習(xí)慣，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

二、注重閱讀方法指導(dǎo)，加強(qiáng)技能、技巧訓(xùn)練

那么，何種閱讀目的應(yīng)采用什么樣的方式、方法進(jìn)行閱讀，才能有快速髙效的收獲呢？人們在長期的閱讀實(shí)踐中,探索總結(jié)出了一些普遍行之有效的閱讀方法，我們可根據(jù)學(xué)生不同的閱讀目的，借鑒采用,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

1、了解性閱讀-瀏覽式略讀法。這種閱讀的任務(wù)目標(biāo)，就是對(duì)材料、文章的主題內(nèi)容、中心思想、觀點(diǎn)方面或故事梗概進(jìn)行初步的了解把握，形成初步的印象。做了解性閱讀時(shí)，宜指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽式略讀法。即要求學(xué)生在閱讀過程中，把關(guān)注的目光只投向文章的標(biāo)題、文章的中心段落、每一段的中心句和文中打著重號(hào)的地方。對(duì)材料的細(xì)節(jié)內(nèi)容，則可一眼帶過甚至略而不計(jì)，不為其糾纏、拘絆，了解性閱讀是一種任務(wù)相對(duì)單一輕松的閱讀方式。

2、探討檢測性閱讀—-審訊式閱讀法。這是一種任務(wù)具體、繁重的閱讀活動(dòng)，也是閱讀行動(dòng)的深入。這種閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生在了解把握閱讀對(duì)象的主題、中心或故事梗概的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)其具體內(nèi)容，從文章的主旨立意、觀點(diǎn)方面、材料佐證到某一細(xì)節(jié)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行全方位的考查、審訊，核實(shí)、辨析、質(zhì)疑作者提供的基本事實(shí)、材料，認(rèn)可或反駁作者的立場、觀點(diǎn)，并通過前后文的聯(lián)系、關(guān)鍵事實(shí)、細(xì)節(jié)的提示和某些詞語、語句所顯露或暗含的語氣、涵義，發(fā)揮合理想象，結(jié)合比照常識(shí)、常理、常情，推測、揣摸并捕捉作者在某一細(xì)節(jié)上或?qū)ξ闹心骋蝗?、事、物所流露出的“言外之意、弦外之音”，?duì)作者的情感、態(tài)度、立場、趨向做出自己的判斷，得出合理的結(jié)論。尤其需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意的是，在這一過程中，閱讀者對(duì)原文的事實(shí)材料和細(xì)節(jié)的完整把握和準(zhǔn)確無誤地記憶是最為關(guān)鍵的前提條件，而結(jié)合聯(lián)系文章的主題、中心對(duì)這些事實(shí)材料和細(xì)節(jié)進(jìn)行考察、辨析和綜合思考是最重要的環(huán)節(jié)，它們將直接決定讀者能否做出正確合理的推理、判斷和結(jié)論。因此，在對(duì)一篇材料的閱讀過程中，要求學(xué)生務(wù)必把握好八個(gè)“W”信息（What,Who,Which,When,Where,How,Whether,Why），即要一邊閱讀，一邊在頭腦中貯存、呈現(xiàn)并反思，以求得對(duì)具體事實(shí)、數(shù)據(jù)和重要細(xì)節(jié)過程嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地把握，為下一步的分析、推理和判斷作好充分的準(zhǔn)備。

三、培養(yǎng)、保護(hù)閱讀興趣，以利持久良性循環(huán)

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要注意想方設(shè)法，采取各種有效措施，培養(yǎng)、保護(hù)并提高閱讀的積極性，使課外閱讀成為學(xué)生生活中的一個(gè)不可缺少的重要組成部分，成為學(xué)生的自覺主動(dòng)的行為。

1、題材內(nèi)容、體裁形式的多樣性。學(xué)生課外閱讀文章的選材，要盡量保證題材內(nèi)容豐富、體裁形式多樣。小說故事、社會(huì)文化、知識(shí)、歷史未來、風(fēng)土人情等等，海納百川；說明記敘、評(píng)論對(duì)話、廣告新聞、書信日記通知、詩歌散文等,無所禁忌。其中尤其要注意盡量多選取與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的題材與體裁，使學(xué)生意識(shí)到他所做的閱讀與當(dāng)今世界及自己的生活未來息息相關(guān)，以激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們進(jìn)行課外閱讀的積極性。

2、深難度與長度的把握。課外閱讀文章的選擇，還要注意難易適中、長短適度，以保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。如章內(nèi)容大大超過學(xué)生知識(shí)范圍，或生詞量過大、篇幅過長，超過學(xué)生的承受能力，就會(huì)打擊挫傷學(xué)習(xí)積極性。若內(nèi)容過于簡單，不能滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，則會(huì)使其逐漸失去對(duì)閱讀的興趣，更達(dá)不高學(xué)生英語水平的目的。

設(shè)置閱讀任務(wù)，及時(shí)檢查、點(diǎn)評(píng)。整篇閱讀，都應(yīng)設(shè)置1-2種閱讀任務(wù)，規(guī)定學(xué)生完成。教師應(yīng)定時(shí)檢查，并做簡要評(píng)點(diǎn)。這樣做，既可以使學(xué)生長期保持一種成績感和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)識(shí)到與現(xiàn)實(shí)的要求差距，從而確定下一步的努力目標(biāo)。

學(xué)生素質(zhì)能力的養(yǎng)成，雖非一朝一夕可就，但只在實(shí)踐中長期堅(jiān)持，不懈努力，不驕不躁，逐步提高，就定能達(dá)到目標(biāo)。筆者認(rèn)為，使學(xué)生知道在何種情況下熟練運(yùn)用何種方法閱讀，并能在最短時(shí)間內(nèi)獲取最大效益就是閱讀訓(xùn)練中素質(zhì)能力培養(yǎng)的中心任務(wù)。