馬紅梅

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)言的豐富性使得課堂教學(xué)具有生成的多種可能性。教師要做到心中有（教）案，行中無(wú)（教）案，不斷捕捉、判斷和重組課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種信息，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種信息，隨時(shí)把握課堂動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；教學(xué)過(guò)程；意外精彩

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-360-01

英語(yǔ)語(yǔ)言的豐富性使得課堂教學(xué)具有生成的多種可能性。教師要做到心中有（教）案，行中無(wú)（教）案，不斷捕捉、判斷和重組課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種信息，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種信息，隨時(shí)把握課堂動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，讓課堂煥發(fā)生命的活力。我在教學(xué)pep小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)（下）Unit 2 My favourite season時(shí)，就深刻體會(huì)到了這一點(diǎn)。

該課要求學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)winter, fall, spring, summer, season等詞匯，并能運(yùn)用簡(jiǎn)單句型表達(dá)對(duì)季節(jié)的喜好。我完成呈現(xiàn)、領(lǐng)讀生詞和一系列的趣味操練后，為了讓學(xué)生能?chē)@季節(jié)話(huà)題運(yùn)用所學(xué)的詞句，我向?qū)W生提問(wèn)：What colour is winter?許多學(xué)生舉起了手。其中一位學(xué)生響亮地回答："Winter is white." "A good answer"!我點(diǎn)頭稱(chēng)贊，并暗自得意，心想：果然不出我所料，冬天經(jīng)常下雪，學(xué)生眼中的冬天自然是白色的，接下來(lái)就可以順勢(shì)引出我為本課設(shè)計(jì)的一首"Chant"了。這首歌謠如下：

Winter , winter, white and cold.

Summer, summer, red and hot.

Fall, fall, golden and cool.

Spring, spring, green and warm.

這首歌謠概括了四季的特點(diǎn)，是我的得意之作。此時(shí)讓學(xué)生吟誦，既可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)詞匯，又可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。正當(dāng)我要執(zhí)行自認(rèn)為相當(dāng)完美的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一個(gè)聲音突然打斷了我的思路?！癕iss Ma, winter is green and warm in Kunming.我從課外書(shū)上看到，昆明四季如春呢！”一個(gè)小男孩理直氣壯的說(shuō)道，我一下愣了，同一季節(jié)在不同地方其氣候的確有所不同，這也是本單元文化知識(shí)部分中的主要內(nèi)容。我原準(zhǔn)備在下一課時(shí)教學(xué)中再穿插滲透，本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒(méi)考慮到這點(diǎn)，沒(méi)想到這小孩子倒真是見(jiàn)多識(shí)廣。我不由得向他豎起大拇指說(shuō)：That`s right. You are really smart！因?yàn)楸菊n教學(xué)內(nèi)容多，我不想在這一點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間，于是說(shuō)："But today, let`s talk about the seasons in Xinjiang?" 我想通過(guò)這幾句話(huà)，把學(xué)生引回到我原先的教學(xué)思路上，即引出我設(shè)計(jì)的那首歌謠。

正在這時(shí)，一位挺文靜的小女孩舉起手?？粗S躍欲試的表情，我心想：這孩子平時(shí)在英語(yǔ)課上一直表現(xiàn)不錯(cuò)，每次回答問(wèn)題都能合我心意，讓她來(lái)說(shuō)是最好不過(guò)了。于是，我便微笑地示意她來(lái)回答。"Winter is pink".她的話(huà)音剛落，課堂里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋——學(xué)生們有議論的，有笑的，有驚訝的.......我更是措手不及。Winter is pink? 怎么可能？但我?guī)е闹械囊苫?，微笑著?wèn)她：Why? 她答道：In winter, my curtain is pink, my bed is pink, and my slippers

are pink, too.一到冬天，我媽媽就把家里的被套、桌布和椅套都換成粉紅色。所以我說(shuō)："Winter is pink in my home."我恍然大悟，家居的色彩不也是隨著季節(jié)的變化而變化嗎？多么有創(chuàng)意的回答！冬天為什么不可以是粉紅的？“Wonderful!”我從心底發(fā)出由衷的贊嘆。

這下課堂里可熱鬧了，更多只小手迫不及待地高高舉起。“Winter is gray,The sky is gray in winter."“Winter is red, I often get red Christmas cards.”“Winter is colourful.We can wear colourful coats in winter”。學(xué)生的思維是如此的活躍，如此的感性!其想像力語(yǔ)言創(chuàng)造力更讓我無(wú)比吃驚。整堂課在師生互動(dòng)的即興創(chuàng)造中充滿(mǎn)了活力。這些意外的回答雖然打亂了我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)和節(jié)奏，但更多不曾預(yù)約的精彩卻不期而至。

當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，學(xué)生和我都感到意猶未盡。原來(lái)孩子眼中的季節(jié)是這樣的多姿多彩。我欣喜地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Let`s makeseasons` book after class.Please draw the seasons as you see them and write some sentences under each picture.OK ”？“OK ”！全班學(xué)生興奮地回答。

回到辦公室，我的心情久久不能平靜。翻開(kāi)這課的教案，我思考片刻后提起筆，在教后感中寫(xiě)下了這樣一句話(huà)——捕捉瞬息之變，促成別樣精彩！

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教學(xué)方法又處在一個(gè)變量的地位。教師必須根據(jù)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。很多時(shí)候，教室上課只是在嚴(yán)格的執(zhí)行教案。讓“死”的教案去禁錮“活”的學(xué)生，使原本鮮活、靈動(dòng)和充滿(mǎn)情趣的英語(yǔ)課變得機(jī)械、呆板和程式化。因此，在教學(xué)中，教師因“順學(xué)而導(dǎo)”，抓住契機(jī)，讓“生成”將學(xué)生的思考引向深入，更好地完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。此外，通過(guò)這堂課的教學(xué)我還深刻的體會(huì)到，教師本身是否具有創(chuàng)造力和教師能否正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力是十分重要的。如果教師想把學(xué)生帶入知識(shí)的殿堂，就必須和學(xué)生一起去感受生活，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。進(jìn)而達(dá)到教與學(xué)的和諧發(fā)展。

在本課教學(xué)中，我及時(shí)把握了這些實(shí)時(shí)生成的課堂資源，不僅順利完成了教學(xué)任務(wù)，而且使之成為了師生交流的亮點(diǎn)。