魏延豐

兒子入園已十天有余，從剛開始的入睡后哭鬧，漸漸地有了好轉(zhuǎn)，而今已可以睡得呼呼山響。躺在兒子身邊看書，聽著他均勻平緩的呼吸聲，心也變得特別靜逸。迷迷糊糊中我聽見兒子說夢話：“媽媽，為什么上課時小朋友不說話就會得到老師的小標(biāo)志，我也沒說話，為什么老師沒發(fā)給我小標(biāo)志？”說著小嘴一撇，委屈得要哭。我忙拍著他的小肩膀說：“沒事沒事，寶貝！一定是老師的小粘貼不夠發(fā)了，明天老師一定會補(bǔ)發(fā)給你的?！痹谖业陌参柯曋校瑑鹤佑殖脸恋厮?，我的心里卻因此泛起了波瀾。

作為母親，對兒子努力表現(xiàn)卻被漏發(fā)獎勵心里很不是滋味，但作為一名一年級新生的班主任兼語文老師，在倍感理解兒子老師的同時，我也開始反思自己開學(xué)幾周來的日常工作。面對一個班級集體，我是否真正照顧到了每個孩子的感受和需要？回答顯然是否定的。

孩子初入學(xué)堂，對于小紅花的魅力自是無法抵擋。但小紅花的發(fā)放只是為了鼓勵更多的孩子或更好的表現(xiàn)，得到小紅花的自然是少數(shù)，更多的孩子只能在一種久久的期待中漸漸失落，有的孩子甚至失去了繼續(xù)等待的耐性，變得不自信起來。

當(dāng)下，“道德課堂”開展得如火如荼，它提示我們用道德的方式去從事教育教學(xué)，讓師生從課堂中“得到愉快、幸福與滿足”。而真正的“道德課堂”應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的情緒、生活和情感體驗，讓學(xué)習(xí)成為高尚的道德生活和豐富的人生體驗，成為學(xué)生人格健全和發(fā)展的過程。

雖是一句夢話，卻反映出孩子的一種不滿足，一種心理期待，一種渴望。作為老師，只有本著對學(xué)生、對自己、對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神，尊重每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，用心培育每一位學(xué)生，才能使課堂成為師生共同成長的地方，使學(xué)校真正成為“知識超市，生命狂歡”之所。而作為媽媽，如果能多從媽媽的角度去考慮問題，相信也一定會有更加妥帖、周到的方法去處理問題，讓學(xué)生感受到媽媽一樣細(xì)膩的愛。在這種愛的翅膀下成長，孩子一定會更加自信，更加快樂。

（作者單位：膠州市第二實(shí)驗小學(xué) 山東青島 266316）

責(zé)任編輯 余志權(quán)