周治巧

摘 要：隨著社會的發(fā)展，職業(yè)核心能力對人的發(fā)展越顯重要，高職院校學(xué)生業(yè)核心能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生素質(zhì)與就業(yè)能力的重要途徑，是提升高職院校競爭力的重要砝碼，也是教育、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；職業(yè)核心能力

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-040-01

隨著知識經(jīng)濟(jì)與信息時代的到來，科技發(fā)展日新月異，職業(yè)更替周期不斷加速，在此環(huán)境下，要解決如何讓未來的勞動者在工作的不斷轉(zhuǎn)換之中游刃有余？如何使個人在職業(yè)崗位發(fā)生變更或當(dāng)勞動組織發(fā)生變動時，不因原有專業(yè)知識和技能的老化而束手無策，積極尋求自己新的坐標(biāo)起點(diǎn)，迅速獲得新的知識和技能，提高自身就業(yè)與生活質(zhì)量？學(xué)校如何將為從事現(xiàn)有工作做準(zhǔn)備的能力與培養(yǎng)對尚未想象出來的工作的適應(yīng)能力兩種目標(biāo)協(xié)調(diào)起來？方法就是，培養(yǎng)學(xué)生可廣泛遷移的，對受教育者終身發(fā)展起關(guān)鍵作用的跨行業(yè)能力，即職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力不僅著眼于現(xiàn)在，更為將來的職業(yè)活動及可能帶來的各種變化做準(zhǔn)備；職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，無論對學(xué)生個人，還是高職院校乃至社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都是很有必要的。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生素質(zhì)與就業(yè)能力的重要途徑

現(xiàn)代社會的各種職業(yè)都需要手腦并用的勞動者。既善于動腦，又善于動手，這種理論思考和實(shí)際操作的能力我們稱之為應(yīng)知、應(yīng)會的能力。培養(yǎng)這方面的品質(zhì)，是職業(yè)教育的重要目標(biāo)，促進(jìn)人的全面發(fā)展更是全面建設(shè)和諧社會的要求。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》曾明確的指出：“職業(yè)教育要使學(xué)生在掌握必需的文化知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。”所以，要使高職生能夠健康的成長與發(fā)展，培養(yǎng)他們的職業(yè)核心能力也是關(guān)鍵。

現(xiàn)實(shí)生活中，太多專才后繼發(fā)展的尷尬局面給我們帶來了慘痛的教訓(xùn)，事實(shí)告訴我們：只有在培養(yǎng)高職生專業(yè)能力的同時，培養(yǎng)了他們能夠遷移的能力，才是對人才的一生負(fù)責(zé)。而如今面向高職的無數(shù)招聘廣告上，用人單位提得最多的主要是能吃苦耐勞，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有較強(qiáng)的溝通能力與處事能力、具有團(tuán)隊(duì)意識、較好的團(tuán)隊(duì)合作精神、具有創(chuàng)新意識等，可以看出，如果說學(xué)歷與專業(yè)是高職生找工作的敲門磚的話，那么良好的職業(yè)核心能力就是高職生獲取工作的“獨(dú)門兵器”。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是提升高職院校競爭力的重要砝碼

如今，我國經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的高職生，他們擁有一定的理論知識又具有實(shí)際操作的能力，與普通高校學(xué)生相比，他們?nèi)菀琢舻米。碌昧嘶鶎?，然而，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生就業(yè)難度增大，高職院校要彌補(bǔ)自己學(xué)生在理論上的相對薄弱，主要從能力培養(yǎng)上下功夫，這種能力不僅是專業(yè)的技術(shù)能力，更是會學(xué)習(xí)、會生存、能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境的能力。

高職院校加強(qiáng)對高職生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，使本校學(xué)生擁有好的就業(yè)率，也就擁有了強(qiáng)大的發(fā)展后勁。受到用人單位的好評，自然彰顯了學(xué)校的實(shí)力，提升了自己的競爭力。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是教育的必然要求

高等職業(yè)教育是高等教育的一個重要組成部分，近年來，又取得了可喜的成績，目前我國高等職業(yè)教育規(guī)模已經(jīng)占據(jù)中國高等教育的“半壁江山”。規(guī)模擴(kuò)大了，更要將質(zhì)量最優(yōu)化。

聯(lián)合國教科文組織在上世紀(jì)90年代指出教育應(yīng)圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排：學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。同等重視這四種“知識支柱”中的每一種，使教育成為受教育者個人和社會成員在認(rèn)識和實(shí)踐方面的一種全面的、終生持續(xù)不斷的經(jīng)歷。可見，教育的作用不僅要針對認(rèn)知，更要針對做事。職業(yè)教育也是如此，高職教育培養(yǎng)的絕不是被動的“知識存儲器”，也不是被動的“技能機(jī)器人”。而是通過教育成就一個個社會所需要的“職業(yè)人”，但又不僅僅是一個純粹的職業(yè)人，而是一個高素質(zhì)的，會生存、會發(fā)展的“社會人”。因此，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)毫無疑問應(yīng)成為高職教育的重點(diǎn)，高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力體現(xiàn)了教育的必然要求。

四、高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求

首先，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)更換的速度不斷加快，即使是同一個職業(yè)，其要求也是處于不斷變化之中，一個工作者，僅擁有專業(yè)知識與專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想盡快的適應(yīng)工作，出色的完成工作，必須擁有一定的適應(yīng)能力，良好的與人交流與溝通的能力，分析與解決問題等職業(yè)核心能力；要讓勞動者在職業(yè)的變化中盡快的適應(yīng)新的工作，在工作有了新要求時能輕松應(yīng)對，這就必然要求對即將進(jìn)入職場的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)。

其次，由于科技的發(fā)展，過去由專人擰螺絲釘?shù)臅r代已一去不復(fù)返了，許多的體力勞動甚至一些腦力勞動，都由一些機(jī)器代勞，如何提升自己，不斷學(xué)習(xí)新的知識與認(rèn)識新的事物，就成了新一代勞動者不得不具備的基本素質(zhì)與能力。

第三，現(xiàn)今的企業(yè)或是單位中，很少有人是不可替代的，只的組織精良的團(tuán)隊(duì)才是無懈可擊的。集體中的成員，尺有所長，寸有所短，各有優(yōu)缺；如何去欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，而不是嫉妒；如何去包容別人的缺點(diǎn)，而不是一味的責(zé)備；做好自己的工作，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的魅力，這需要工作者擁有與人合作的精神，更要有與人交流的藝術(shù)，這些都需要職業(yè)人擁有較強(qiáng)的職業(yè)核心能力。

總之，隨著我國由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)，結(jié)合國外經(jīng)驗(yàn)，可以預(yù)見，職業(yè)核心能力將會越來越成為用人單位招攬人才的重要依據(jù)。高職院校只有加強(qiáng)對高職生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，才能為學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量的就業(yè)平臺，為學(xué)生將來的美好生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；給學(xué)生的家長一份滿意的答卷；給經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一股強(qiáng)大的推力；給社會的進(jìn)步獻(xiàn)一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國際2l世紀(jì)教育委員會.教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996，（12）：119.

[2] 宋爭輝編著.高校職業(yè)能力課程開發(fā)與實(shí)施[M].河南大學(xué)出版社，2008，（10）：10.endprint