王俊

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項重要任務(wù)，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的目的不僅在于掌握寫字的基本功，寫出的字正確、規(guī)范，更在于培養(yǎng)做事的恒心和毅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此必須從小打好基礎(chǔ)。正如崔巒老師說的那樣：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子靜下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字?，F(xiàn)在，我國弘揚祖國的優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)。評估語文課的質(zhì)量，不要忽視這一點?！蓖ㄟ^平時的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于教師對學(xué)生的寫字指導(dǎo)不到位，影響了學(xué)生寫字技能的提高。

一、主要誤區(qū)

1.觀察欠細(xì)，分析不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生書寫出錯。漢字造型的復(fù)雜性和類似性決定了其具有一定的書寫難度。學(xué)齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，在辨認(rèn)字形中，往往只記住了字形的一些明顯筆畫，而忽視了細(xì)節(jié)部分，加上教師沒能細(xì)致指導(dǎo)幫助學(xué)生觀察分析，出錯現(xiàn)象屢見不鮮。

2.要求不嚴(yán)，方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生書寫變形。（1）基本筆畫的寫法未過關(guān)。有的教師注重教筆畫名稱，忽略講運筆方法，使學(xué)生到了高年級仍然寫不好基本筆畫；有的過于強(qiáng)調(diào)頓筆，忽略運筆節(jié)奏，寫出的字僵化無生氣；（2）偏旁部首的寫法未過關(guān)。學(xué)生常常把合體字寫得較松散。如將左右結(jié)構(gòu)的字寫得偏寬，將上下結(jié)構(gòu)的字寫得偏長，將包圍結(jié)構(gòu)的字外框?qū)懙眠^大，與被包圍的部分分離，以及占格不當(dāng)、比例失調(diào)、單字“分家”等，原因在于教學(xué)中缺少必要的比較、分析、綜合、歸納，學(xué)生不知道偏旁部首的書寫規(guī)律。（3）獨體字的訓(xùn)練未強(qiáng)化。獨體字往往是構(gòu)成其他字的部件，不少學(xué)生寫不好“他、拖、她”等字，就是因為缺乏對獨體字“也”的強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.重“對”輕“好”，評價不力，導(dǎo)致學(xué)生書寫隨便。由于課堂訓(xùn)練偏少，課外抄寫偏多，學(xué)生書寫變形時，教師未能及時巡視，予以指導(dǎo)矯正。批改時重對輕好，寫好寫差一個樣，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，久而久之，寫字質(zhì)量自然不高。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級學(xué)生要“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美”。我們應(yīng)該切實貫徹這一指導(dǎo)思想，真正讓小學(xué)生寫好鉛筆字。

二、應(yīng)用對策

1.明確要求。在布置學(xué)生寫字時，應(yīng)提出明確的要求：（1）正確的寫字姿勢與執(zhí)筆方法；（2）橫平豎直、結(jié)構(gòu)勻稱；（3）有一定的速度。

2.練字先練姿?！邦^正、身直、臂開、足安”是坐姿?！澳粗甘持敢黄鹉?，指離筆尖約一寸，中指在下托起來，筆桿斜靠虎口上”是握筆要求。我告訴學(xué)生，鉛筆拿不好，身子坐不正，不僅字寫不好，而且長久下去會造成眼睛近視、脊椎彎曲、肩膀歪斜等不良后果。我采取了幾種方法糾正學(xué)生的寫字姿勢：①在削好的鉛筆握筆處套上專用筆套或者捏根皮筋作提醒，讓孩子掌握“一寸”的距離。②課堂上不斷提醒，時時督促。③同學(xué)間互查互糾。

3.重視示范。低年級小學(xué)生入學(xué)時間短、寫字基礎(chǔ)差、識字容量大，寫起字來不知道從哪里下筆，掌握不好字的間架結(jié)構(gòu)，擺不正字在格子中的位置。老師要教給他們寫字方法，可先教學(xué)生寫基本筆畫，寫?yīng)汅w字，再寫合體字；對要求學(xué)生寫的字，教師要在紙上或小黑板上反復(fù)認(rèn)真地練習(xí)，直到寫得規(guī)范為止，為學(xué)生提供正確的示范；邊講邊領(lǐng)寫，講清字的間架結(jié)構(gòu)及每一筆在田字格中所占的比例，使學(xué)生在教師的領(lǐng)寫中，進(jìn)一步掌握寫字的方法及要領(lǐng)；容易混淆的字除講清難點外，還要用彩色粉筆標(biāo)出易錯的部分，加深學(xué)生的印象；讓學(xué)生獨立寫，寫好后再與書中田字格里的范字對照，寫得不好的筆畫，提醒他們寫下一個字的時候加以改正。

4.認(rèn)真批改。批改寫字作業(yè)是寫字教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生每次寫字都付出了一定的努力，他們十分看重教師對作業(yè)的批改。教師應(yīng)運用一些積極的評價，激發(fā)學(xué)生的書寫欲望及寫好字的意識。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，考慮到批改對學(xué)生的作用，如對好的寫字作業(yè)可批上“很好”；對于一些字寫得雖不十分正確、規(guī)范但有明顯進(jìn)步的作業(yè)，可對其中寫得好的字圈紅圈，并在批改等第前寫上“有進(jìn)步”：對整體看字面整潔、結(jié)構(gòu)較勻稱、無錯別字的作業(yè)，可寫上“作業(yè)工整、干凈、請繼續(xù)努力”等批語鼓勵學(xué)生；對個別比較差的作業(yè)，可結(jié)合面批，指出不足之處，并寫出范字，指導(dǎo)重寫，批改時再圈出寫得好的字，并打上紅五星。

5.持之以恒地練習(xí)。要想提高書寫速度，熟練是基礎(chǔ)。首先是常練，在課堂教學(xué)過程中，教師必須留給學(xué)生練寫的時間，特別是低年級的語文課教學(xué)，力爭每節(jié)課都留有充足的時間讓學(xué)生練習(xí)寫字，并提出適當(dāng)?shù)乃俣纫蟆Ｆ浯问乔删?，注意引?dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)字與字之間的區(qū)別和聯(lián)系，認(rèn)識和掌握同一類字的共同點，做到指導(dǎo)一個字，帶動一類字，在規(guī)律指導(dǎo)下練習(xí)，在練習(xí)中體驗規(guī)律，再用規(guī)律更好地指導(dǎo)練習(xí)，鞏固和提高書寫技能，進(jìn)而提高學(xué)生的寫字速度。（1）化整為零法。低年級學(xué)生注意力短暫，注意力持續(xù)時間一般約為15分鐘到20分鐘。如果時間太長，大腦疲勞，學(xué)習(xí)效率變低，做作業(yè)就變成了漫長而痛苦的事。面對總也做不完的作業(yè)，學(xué)生最后選擇的結(jié)果就是拖拉。因此，可以把時間化整為零，分割成三四段。比如估計要用1小時完成的作業(yè)，把時間分成三個20分鐘，每個20分鐘一結(jié)束，就休息5或10分鐘。由于每次時間短，還有短期終極目標(biāo)作為激勵，學(xué)生做起作業(yè)感覺有盼頭，就會在規(guī)定時間內(nèi)思想高度集中地做作業(yè)。也可以用數(shù)量分割的辦法，即把要做的所有作業(yè)按數(shù)量劃分成幾部分。比如有15道數(shù)學(xué)題，規(guī)定每做完5道就休息5分鐘，再做下5道題。休息時可以讓學(xué)生聽音樂，可以陪學(xué)生說說話或做游戲。開始實施時一定要有人監(jiān)督提醒，嚴(yán)格把握好休息與做作業(yè)的時間。

加強(qiáng)鉛筆字指導(dǎo)，只有用手示范，用“智”指導(dǎo)，用心評價，才能真正幫助學(xué)生寫出正確的字，寫出規(guī)范的字，寫出美觀的字，提高寫字質(zhì)量。