杜學(xué)健

1.英語教師要不斷提高口語水平，使用全外語授課。

要營(yíng)造外語語境，要從英語教師做起，首先發(fā)音要準(zhǔn)確，音調(diào)和語調(diào)要準(zhǔn)確，要給學(xué)生傳授語音基本知識(shí)，包括正確的發(fā)音方法、語音規(guī)則、英語語流中出現(xiàn)的連續(xù)、重讀、弱讀、同化、失去爆破、詞重音劃分等知識(shí)。讓學(xué)生通過聽錄音或聽老師讀，模仿正確的語音或語調(diào)，用心記憶，并跟老師或錄音機(jī)進(jìn)行糾正，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練和檢測(cè)。

教師在課堂上用全外語授課，讓學(xué)生拋棄漢語，自覺適應(yīng)全外語課堂，養(yǎng)成外語思維的習(xí)慣，從高一第一節(jié)課開始就慢慢適應(yīng)，由“聽懂”到“需要”，到“有趣”，再到“開口說”，潛移默化地培養(yǎng)英語語感。在學(xué)期聽力教學(xué)積累過程中，使聽力實(shí)現(xiàn)每天進(jìn)步一小點(diǎn)、每月進(jìn)步一大點(diǎn)、一年上個(gè)新臺(tái)階。

2.多聽多看多模仿，創(chuàng)造有形的外語環(huán)境。

在英語聽力教學(xué)的課堂上，讓學(xué)生盡力模仿教師的每個(gè)音調(diào)和語調(diào)，每個(gè)字、詞和句子，從粗到細(xì)地模仿和吸收；充分積累盡可能多的語言材料，如多聽外文歌、多看外文小說、報(bào)紙雜志、多聽外語廣播等。聽多了，自然想說；讀多了，就自然會(huì)說。

在聽、看的過程中，存在大量可以由無形轉(zhuǎn)化為有形的外語環(huán)境，我們需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)入這樣的外語環(huán)境。例如：外文小說、報(bào)紙雜志中有許多敘事、描繪人物形象的文字，學(xué)生在閱讀時(shí)，不能只看到孤立的詞語，而是要透過文字，進(jìn)入文中的情景，就如同親身經(jīng)歷那些事，親眼看到那些景物和人物，親耳聽到他們的對(duì)話。然后把聽到的外文材料具體化、情景化、形象化，在頭腦中勾畫相應(yīng)的畫面，使那些材料“活”起來，從中逐漸學(xué)會(huì)特定環(huán)境中的表達(dá)方式。

3.強(qiáng)化語音教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的語音知識(shí)和詞匯量。

聽力基本功首先應(yīng)包括掌握基本的朗讀知識(shí)。教學(xué)中教師要讓學(xué)生跟讀錄音，讓他們體會(huì)英語的語音、語調(diào)、重讀、弱讀、意群甚至韻律。另外，聽力理解的關(guān)鍵是“搜索記憶”。如果記憶里有關(guān)于該信息的一系列知識(shí)體系，已有的知識(shí)體系就能與同學(xué)交流剛輸入的信息相互作用，頭腦中便能形成概念；反之則不能。因此，教師在教學(xué)中一定要注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道收集資料、積累知識(shí)、善于記憶的好習(xí)慣，以備聽力理解時(shí)隨時(shí)提取使用。

4.培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣。

由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現(xiàn)象，學(xué)生在聽時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定困難。如果學(xué)生要將轉(zhuǎn)瞬即逝的語流轉(zhuǎn)換成中文理解，則將影響聽力的正常進(jìn)行，更不利于聽力的提高。因此，老師要盡量用英語解釋，輔以圖片體態(tài)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，擺脫母語的干擾。

5.引用英文歌曲。

在高二上聽力課時(shí)，筆者嘗試將一些內(nèi)容難度不大的英文歌曲引入課堂，一則激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生聽歌的愿望；二則讓他們自然學(xué)習(xí)語言，提高聽力；三則通過歌曲內(nèi)容復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得。

6.充分利用多媒體。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生接受多媒體教育的機(jī)會(huì)增多，很多學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，找到很多好的聽力錄音，這些都是訓(xùn)練聽力的絕佳機(jī)會(huì)，既可提高學(xué)生的聽力水平，又可提高他們的英語整體水平。

7.豐富文化背景知識(shí)。

高中英語教學(xué)大綱明確指出，掌握語法知識(shí)有助于語句結(jié)構(gòu)正確，而熟悉有關(guān)文化知識(shí)，則有助于理解和表情達(dá)意。學(xué)生對(duì)說話者意圖理解的程度，既取決于他們語言水平的高低，更取決于對(duì)所涉及的社會(huì)文化背景知識(shí)的了解。有少數(shù)學(xué)生在聽的過程中，盡管每個(gè)單詞都聽清楚了，但連貫起來不知所云，這主要是因?yàn)閷?duì)背景知識(shí)不了解。因此，教師要盡可能地讓學(xué)生了解英語國家的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面，特別要注意中外文化差異。

8.熟悉聽力測(cè)試題型，精選聽力材料。

教師在英語聽力教學(xué)時(shí)要注意聽力材料和題型選擇。高考聽力材料的選用十分重視語言的真實(shí)性和交際性的原則，材料一般來源于實(shí)際生活。選擇題型時(shí)既要把握高考的命題方向，又要針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行選擇，做到有針對(duì)性、層次性，讓學(xué)生了解題型結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。比如：多進(jìn)行一些語音障礙（弱讀、連讀、爆破等）的訓(xùn)練；多進(jìn)行一些填空題的訓(xùn)練。

9.選擇聽力材料要遵循的標(biāo)準(zhǔn)。

怎樣選擇適合高中生的英語聽力材料是教師要解決的首要問題。Massiand Merino認(rèn)為聽力材料的選擇必須根據(jù)材料的內(nèi)容、語音、要求標(biāo)準(zhǔn)和長(zhǎng)度等因素選擇。教師應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供難易適中的聽力材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。聽英語新聞是一種提高英語聽力的有效方法。由于高中生聽力水平較低、詞匯量較少，教師可以選擇語速較慢、時(shí)間較短、較容易的慢速英語新聞作為高年級(jí)的學(xué)生聽力材料。

10.聽力技能評(píng)價(jià)的原則。

10.1真實(shí)性原則

隨著評(píng)價(jià)理論的大發(fā)展，真實(shí)性評(píng)價(jià)的概念開始為越來越多的教師、學(xué)者所接受。要評(píng)價(jià)學(xué)生真正的聽力技能，必須采用真實(shí)性評(píng)價(jià)的理念。真實(shí)性評(píng)價(jià)要求聽力評(píng)價(jià)中的材料具有真實(shí)性，任務(wù)必須具有真實(shí)性，目的具有真實(shí)性，情景具有真實(shí)性，人物角色具有真實(shí)性，評(píng)價(jià)學(xué)生能力的方式也具有真實(shí)性。

10.2發(fā)展性原則

所謂發(fā)展性原則指評(píng)價(jià)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生聽力技能的發(fā)展為目標(biāo)，評(píng)價(jià)也必須能夠促進(jìn)學(xué)生的聽力技能發(fā)展。而要實(shí)踐發(fā)展性原則，評(píng)價(jià)就必須符合學(xué)生的認(rèn)知需求，凸顯學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。過程性評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該為學(xué)生提供技能圖式自我建構(gòu)的機(jī)會(huì)，通過過程性評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。

10.3學(xué)生主體原則

學(xué)生的主體性不只是體現(xiàn)在學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，自評(píng)和互評(píng)只是學(xué)生主體的一種表現(xiàn)形式。學(xué)生的聽力技能評(píng)價(jià)中的價(jià)值主體，是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。因此，學(xué)生在聽力技能評(píng)價(jià)中的主體性還表現(xiàn)為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)必須基于學(xué)生的需求，也就是說每個(gè)班級(jí)的聽力技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)存在某種程度的差異。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異要求評(píng)價(jià)的材料、評(píng)價(jià)的活動(dòng)做出相應(yīng)的調(diào)整。

學(xué)生主體原則的另外一層含義指聽力評(píng)價(jià)必須注意學(xué)生的認(rèn)知需求，必須符合學(xué)生的記憶規(guī)律。讓學(xué)生聽一個(gè)長(zhǎng)對(duì)話后回答問題，尤其是在學(xué)生不知道要回答什么問題的情況下，聽力評(píng)價(jià)就可以說沒有遵循學(xué)生主體原則。