趙順元

教育宗旨是教書育人，教學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)、怎樣生存、怎樣做事、怎樣做人。教師勞動(dòng)的對(duì)象是“人”，教師一切工作的服務(wù)中心是學(xué)生。教師從課程的選擇、教材的開發(fā)、教案的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法手段的運(yùn)用都要圍繞“學(xué)生”。思想政治課的學(xué)科功能具有智育和德育的雙重效能，教人如何安身立命、完善人格、提升品位、升華境界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者根據(jù)新課標(biāo)要求，就在教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為主，談?wù)効捶ā?/p>

1.以學(xué)生為主，凸顯課程教材的人文性

課程設(shè)置和教材開發(fā)是教學(xué)的載體，既然教學(xué)的主體是人，那么課程教材的開發(fā)要以學(xué)生為核心，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，強(qiáng)化教學(xué)效果。教師要在教學(xué)情境中，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生長(zhǎng)環(huán)境和心理個(gè)性特征，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行感性與理性、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)和隱性與顯性等具體方式的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、理性教材感性化、隱性資源顯性化和抽象理論生活化。這樣的教材不僅是文本課程，更是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活的課程：教材不僅是傳授知識(shí)的載體，更是師生互動(dòng)生成合作探究、開拓創(chuàng)新的資源，課程資源不只是教師、學(xué)生、教環(huán)境的靜態(tài)組合體系，更是這四大要素互動(dòng)生成充滿生機(jī)活力的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的人性化、生活化。

2.以三維為目標(biāo)，展現(xiàn)教案設(shè)計(jì)人性化

教育的人文性決定了教師在教案設(shè)計(jì)時(shí)，首要考慮的不只是知識(shí)傳授的多少，而是課堂教學(xué)能在多大程度上滿足學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，讓學(xué)生得到生活的調(diào)試和社會(huì)磨礪，進(jìn)行鍛煉，使他（她）們?cè)隗w驗(yàn)、磨礪和感悟中逐步成長(zhǎng)成熟。教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)層面上考慮，應(yīng)懂得知識(shí)運(yùn)用，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)”素：從學(xué)生成長(zhǎng)層面著想，應(yīng)立足于生活現(xiàn)實(shí)、時(shí)代變化，在困惑迷茫時(shí)，幫助學(xué)生廓清迷霧，指點(diǎn)迷津，在艱難困苦時(shí)鼓舞信心，激勵(lì)斗志，在人生坦途順境，謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，是學(xué)生“啟蒙育智”之案；從學(xué)生人格完善層面著眼，幫助他們培育情感，磨煉意志，塑造完美人格，對(duì)生命價(jià)值的探究過(guò)程是學(xué)生心理珍治的“醫(yī)案”素。

著名的教育家張伯荃說(shuō)：“要教出‘活孩子而不是‘死孩子，這就是教育人文性的責(zé)任所在?！笔紫龋罨R(shí)，把靜態(tài)書本知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐、生活現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)生命化、生活化，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟人生，了解知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程；其次要使技能實(shí)踐化，把課堂教學(xué)與國(guó)家、民族學(xué)校、家庭、社會(huì)等結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世，與人合作，融入社會(huì)，順應(yīng)時(shí)代，適應(yīng)環(huán)境，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。教師備課設(shè)計(jì)的教案應(yīng)該是“人”案“活”案。

3.以學(xué)生為主體，呈現(xiàn)課堂教學(xué)的人本化

如果說(shuō)課程教材是教學(xué)的載體，教案是教學(xué)的藍(lán)圖和規(guī)劃的話，那么，課堂教學(xué)則是教學(xué)的具體實(shí)施和呈現(xiàn)，教學(xué)方法是教學(xué)呈現(xiàn)的方式，教學(xué)手段是教學(xué)工具。教學(xué)方法和手段直接影響教學(xué)效果。新課程改革，倡導(dǎo)的是學(xué)生的主體參與。實(shí)踐出真知，體驗(yàn)生靈感，讓學(xué)生“在做中學(xué)”，在生活中感知，在人生經(jīng)歷中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中體驗(yàn)。人本主義教育觀強(qiáng)調(diào)受教育者的主動(dòng)，介入和參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，以教材為依托，以人生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為載體，以教師啟發(fā)引導(dǎo)為路徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，張口說(shuō)出自己的體會(huì)、觀點(diǎn)和意見，交流溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在體驗(yàn)式的課堂教學(xué)中，教師使用情景式、換位式和模擬式等體驗(yàn)法，把思想政治課中的抽象知識(shí)還原為形象、具體、生動(dòng)、鮮活的現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生感受事實(shí)，經(jīng)歷過(guò)程，獲得經(jīng)驗(yàn)，悟出真理，真正受到情感激蕩、思維迸發(fā)，促進(jìn)從知識(shí)到能力、從經(jīng)驗(yàn)到智慧的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到價(jià)值觀的升華。課堂的體驗(yàn)式教學(xué)有以下方式：

3.1換位體驗(yàn)教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中師生角色互換，讓學(xué)生站上講臺(tái)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解、難點(diǎn)的破解和易混問(wèn)題的辯解：過(guò)把當(dāng)老師的癮，體驗(yàn)教與學(xué)的緣由，“教而后知不足”；教師與家長(zhǎng)商量，讓學(xué)生在假期期間掌管家庭財(cái)政，當(dāng)家理財(cái)，處理柴米油鹽醬醋茶，學(xué)會(huì)科學(xué)理財(cái)，合理消費(fèi)，既讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)家人的難處，體諒父母的苦衷，又培養(yǎng)勤勞節(jié)儉、艱苦奮斗的中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)會(huì)生活與消費(fèi)，學(xué)以致用：通過(guò)角色互換，讓學(xué)生親身感受，使書本知識(shí)生活化、實(shí)踐化、社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、書本知識(shí)生活化，促進(jìn)從知識(shí)到智慧能力技能的轉(zhuǎn)化，這才是課程改革的教學(xué)效果和目的。

3.2再現(xiàn)式體驗(yàn)教學(xué)法：在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演小品，再現(xiàn)生活情境，或播放錄像，如在臺(tái)風(fēng)肆虐下，市區(qū)被淹的滾滾波濤，災(zāi)后滿街泥濘，四處狼藉的凄涼；再現(xiàn)遮天蓋地，陰霾蔽日的沙塵暴和沙漠化、荒漠化的原野山川；再現(xiàn)濃煙滾滾，熏天蔽日工廠煙霧……聯(lián)系在追求GDP增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)效益時(shí)，不忘保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡，正確處理人與自然關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。堅(jiān)持以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展觀，從感性到理性，由具體到抽象，變抽象枯燥的理論觀點(diǎn)為直觀形象生動(dòng)鮮活的生活情景教育，道理不言而喻，符合初中學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

3.3模擬式體驗(yàn)教學(xué)法：新課改強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模擬科學(xué)研究可認(rèn)知發(fā)展流程：“通過(guò)觀察現(xiàn)象—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出研究課題—發(fā)揮創(chuàng)造性合理想象—收集整理相關(guān)資料信息—分析綜合推理理論證—得出新的科學(xué)結(jié)論—檢驗(yàn)結(jié)論”，使學(xué)生在模擬中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展真理，生成新知識(shí)，最終提高綜合素質(zhì)。

在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建立相互信任、相互理解、相互尊重的平等、民主、和諧、真誠(chéng)的師生關(guān)系。營(yíng)造寬松愉快、坦誠(chéng)相待、心理安全、暢所欲言的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。教師要善于設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)，引出話題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自我質(zhì)疑，主動(dòng)探究，自我提升，達(dá)到自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我升華、自我完善的理想的思想政治課教學(xué)境界，這是人本化教育的宗旨。