李婷婷

摘 要：教師在教學中應通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，以促使學生成為新世紀所需要的人才，這也是我們每一位英語教師的義務。

關(guān)鍵詞：小學英語；興趣教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-049-01

小學生活潑好動，好奇心大，求知欲強，記憶力好，心理負擔輕，這些正是小學生學習英語的優(yōu)勢所在。同時，小學生的理解能力相對較弱，注意力不夠持久。因此，在英語學習過程中，小學英語教學必須結(jié)合小學生的心理和生理特點，通過積極體驗，參與實踐主動以及主動嘗試與創(chuàng)造，才能獲得語言能力的發(fā)展，激發(fā)學生學習的愿望和培養(yǎng)他們的學習興趣。筆者結(jié)合自己的教學實踐，談談小學英語興趣教學。

一、利用兒歌教學

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教學過程中運用兒歌的形式，以歌促學，寓教于樂，定能收到良好的效果。英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半”。比如教師可以在上課前編一個兒歌：

老師：Good morning Good morning everybody ，

學生：Good morning Good morning dear MsShen.

老師：OK，OK， is everybody here？

學生：Yes，Yes，everybody here.（ No， No，Lilyisnt here.）

這樣就刺激了孩子們大腦的神經(jīng)興奮點，對接下來開展教學有一定的效果。

另外，兒歌對鞏固記憶有一定的效果，可以把一些單詞編成中英文結(jié)合的歌謠。如：

你拍一，我拍一，window window是窗戶。

你拍二，我拍二，floor floor 是地板。

你拍十，我拍十，children children 真聰明。

類似這樣的兒歌學生們讀起來朗朗上口，如同游戲一般，在輕松愉快的吟唱中記住了單詞。同樣在句型教學中，也可以通過大量兒歌式情景問答掌握句型。如句子：

二、融洽師生關(guān)系

在教學中，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，和他們建立起和諧融洽的師生關(guān)系，才能有利于強化學生對學科知識學習的興趣，將學生由“苦學”變成“樂學”。在融洽的師生的關(guān)系中，學生的學習興趣提高了，就能收到預想不到的效果。與此同時，教師還應在教學中注意關(guān)心差生，對他們加以個別輔導。教師要用自己的愛心消除他們的自卑感，除此之外，教師還應注意正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍，全班師生關(guān)系融洽，將有利于強化學生學習的興趣，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。

三、創(chuàng)設英語環(huán)境

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！闭T發(fā)學生的學習興趣是學好英語的關(guān)鍵，這一點對小學生尤為重要。小學生好動不好靜，教材上枯燥的內(nèi)容和靜止的圖畫， 常常不能調(diào)動他們學習的積極性和主動性；冷冰冰的語法和詞匯，更是不能激起其學習的激情與興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，我認為其中最關(guān)鍵的就是教師應采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學、學中用，提高效率。做法如下：

1、日常英語對話：課前可讓學生到講臺前進行三分鐘的日常英語對話，如天氣、星期等，也可以集體唱首英語歌曲，還可以讓學生講英語幽默小故事等。這些活動會使學生在輕松的氛圍中不知不覺地進入英語課堂，既活躍了氣氛，又激發(fā)了學生學習英語的興趣，為整節(jié)課的學習打下了良好的基礎(chǔ)。所謂“A goodbeginning is half done.（良好的開端就是成功的一半）”說的就是這個道理。

2、編順口溜：有些語法規(guī)則記起來很麻煩且容易混淆，講起來也常常枯燥乏味，事倍功半，我們可以利用一些順口溜來鞏固單詞。如：come，go，leave，start，begin，fly等，我根據(jù)這幾個單詞的中文意思的諧音編了一句“來（come）去（go）拎（離開的諧音leave）開水（開始的諧音begin，start）”，既簡單，又好記，學生一下就記住了。

3、開展游戲：安排如“單詞首尾字母接龍”等形式的游戲，其既會使學生很快進入一種愉快的接受知識的氛圍，又可以復習游戲中所涉及的知識點。

4、補充課外知識：我們又學到（手指）finger，這個單詞，我就問學生：“How many fingers doyou have？”學生會回答“Ten”，更有學生說“Twenty”，正確的答案是eight，因為我們把大拇指叫“thumb”。同時把“食指（pointfinger）”，“中指（middle finger）”，“無名指（ring finger）”，“小指（little finger）”教給學生，學生聽了頗感興趣，學習的激情大為增強。

5、表演對話：對話是英語教學中的一種形式，讓學生用教室里的實物表演對話，既可以活躍課堂氣氛，使情景真實可信，讓學生有身臨其境之感，又可以鍛煉學生的表達能力及表演才能，使所學知識深入腦海，不易忘記。所有的一切，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生學習的激情。

四、運用媒體教學

一堂高質(zhì)量高效率的課，離不開各種各樣的教學手段來激發(fā)學生的學生興趣。常用教學媒體有實物、掛圖、圖片、卡片、自制教具等直觀手段以及錄音機、影碟、幻燈、投影儀、視頻儀以及計算機多媒體等電教設備。

實物、卡片、掛圖、自制教具等的充分利用可以使教學內(nèi)容直觀、生動，使學生產(chǎn)生好奇心、新鮮感。如教字母時，可手舉字母卡片問學生：“Whats this？ Its A/B...”這樣就做到一舉兩得，學生既學會了字母，又學會了常用句型。講水果、食物、車類等名稱時讓學生把桔子、面包、各類小車模型等帶到課堂上，學生的注意力得到了高度集中，活躍了課堂氣氛。

除了直觀教具以外，多媒體課件以它的動態(tài)、圖、文、聲并茂特有的魅力越來越受到教育工作者的重視和青睞。它打破了教師利用“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的傳統(tǒng)教學模式，成為優(yōu)化課堂教學的重要手段。在教授生詞拼寫后，畫面便出現(xiàn)一列火車，學生便是司機，開到半路上，會遇到一些小障礙（如Can you spell the word “蘋果”）學生如果能按鍵輸入 apple 障礙便會自動消失，并發(fā)出“Wonderful！ Great！”等贊美語句；如果輸入錯誤，火車便會越軌翻車。這樣的動畫游戲，是很受學生歡迎的，學生力爭參與，效果極佳。endprint