袁華芳

美術(shù)課，既動腦又動手，又能享受美，是一門深受學(xué)生歡迎的課，那么要上好一堂讓學(xué)生喜歡的美術(shù)課，教師應(yīng)該為此做些什么呢？反思我以往的美術(shù)課堂教學(xué)和經(jīng)歷，似乎夾雜了太多的不和諧的音符，而很多的不和諧僅僅是因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不充分的緣故。課前的準(zhǔn)備和努力往往決定了一節(jié)美術(shù)課的質(zhì)量，而美術(shù)教師更應(yīng)該在課前做出比其他課程更多的努力，“臺上十分鐘，臺下十年功”。

一、有“米”方可煮飯

新課程的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容非常的廣泛，每次課堂教學(xué)時，老師和學(xué)生都要用到很多各種不同的材料，所謂“巧婦難為無米之炊”，教師要上好一節(jié)美術(shù)課不僅需要學(xué)生準(zhǔn)備好所需的道具，教師自己也要如學(xué)生般去準(zhǔn)備，有時預(yù)想學(xué)生準(zhǔn)備不齊的，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去準(zhǔn)備，或者自己事先為學(xué)生準(zhǔn)備好。那種“準(zhǔn)備不起來”或“太難準(zhǔn)備”這些都不應(yīng)該是應(yīng)付美術(shù)課的理由。

案例：我在教完浙美版三下《跳舞的點(diǎn)和線》這一課時，延伸出這樣一堂課《千變?nèi)f化的線》，這一堂課要有充分的課前準(zhǔn)備，她需要很多材料。我們生活的周圍都是由點(diǎn)、線、面組成的。所以說用線創(chuàng)作，想象空間應(yīng)該很廣。上完中國畫《跳舞的點(diǎn)和線》后，我就布置給學(xué)生一個任務(wù)，從我們平時生活中找一些點(diǎn)、線狀的材料，下次美術(shù)課我們不用水墨畫的形式來表現(xiàn)。而是用你找到的點(diǎn)、線狀材料進(jìn)行創(chuàng)作。希望同學(xué)們準(zhǔn)備好，到時你肯定會有意想不到的收獲。給學(xué)生布置完了，我也忙開了，肯定是不能等著學(xué)生給你拿來的。如果是這樣這堂課也就完了。我先找了一些彩色的細(xì)細(xì)的電線絲，也為學(xué)生準(zhǔn)備了一部分，因?yàn)檫@種電線容易成型，比較好操作。同時也準(zhǔn)備了各種顏色粗細(xì)毛線，黃黃的銅絲，也準(zhǔn)備了一些米、豆類、種子等一大堆。同時還要拍一些生活中的有明顯點(diǎn)、線組成的照片，從網(wǎng)絡(luò)上下載了一些更豐富的圖片，做一個課件等。

第二次去上課，我一走進(jìn)教室就在屏幕展示了一幅由我找到的這些材料組成的一幅生機(jī)盎然的春天山水畫。然后教師在黑板上隨手畫出一些線，提問：（1）看到這些線，你們會想到什么？（2）師：老師僅僅畫了這么幾種線，你們就能想到這么多，看來這個線在生活中是處處存在的。你們還能在我們周圍找出一些線嗎？很多學(xué)生把自己找到的東西說了。還有生說：屏幕上的圖就是由這些線組成的。師：周圍的一切都是由線組成的，那么我們能否把這些千變?nèi)f化的線再組合一下，它們會有什么變化呢？現(xiàn)在我們就來變一變，拿起桌上的彩色魔術(shù)線（事先已發(fā)給學(xué)生，我事先就知道這些彩色魔術(shù)線學(xué)生是辦不到的）彎一彎，折一折，看看它們變成了什么？只要你們大膽想像，就會變成與別人不一樣的造型?？匆豢矗l做得與別人不一樣。

讓學(xué)生體驗(yàn)了一些基本技法后，讓學(xué)生欣賞完生活中的美景，最后小組合作，用帶來的材料，再加上老師補(bǔ)給他們的。學(xué)生的創(chuàng)作欲望非常的濃，整堂課高潮迭起。讓每一位學(xué)生都親身體驗(yàn)到了制作的樂趣，享受到了成功的喜悅。

二、己所不會，勿施于生

“己所不欲，勿施于人”。同樣，老師自己都還未曾去做過或還不知道怎樣講的事情，怎么能讓學(xué)生做好呢？教師在對某一技能不經(jīng)嘗試、一知半解的情況下，或?qū)σ恍┲R自己也不是很清楚，怎么可能順利地教學(xué)生掌握好技能或提高學(xué)生的鑒賞能力呢？所以，美術(shù)教師在課前的嘗試顯得尤為重要，否則對學(xué)生的積極性以及對教師的信任度是大打折扣的。

案例：浙美版六上《指墨畫》，在上第一個班時由于時間的匆忙，我沒啥做準(zhǔn)備，拿起書就去上了。一開始我就先請學(xué)生看書，說一說這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，以及作畫的方法。學(xué)生積極性不高，好像對這一課沒啥興趣。這樣的一堂課教師自己也非常的無趣。第二個班時，我自己先去了解了一下并試了試指墨畫，發(fā)現(xiàn)我們的手指非常奇妙，能畫出具有特殊風(fēng)格和情趣的畫來。當(dāng)時我想學(xué)生一定會興趣十足的。我查閱了一些有關(guān)指墨畫的書籍，也從網(wǎng)絡(luò)視頻上學(xué)了一些基本技法。我自己也好好感受了一把，一開始發(fā)現(xiàn)用指尖、指頭、指側(cè)、指背等這些部位都不能很靈活地表現(xiàn)點(diǎn)、勾、挑、劃、擦、染、壓等這些技法。感覺很遲鈍，作品也沒有名作一樣吸引人。不過越畫感覺越有意思，我好好做了一回功課。感受了幾張后，也能找到點(diǎn)技巧。從自己的體驗(yàn)中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問題，我們在實(shí)際教學(xué)時指導(dǎo)的可能就比較到位。我上第二堂課時，我說：今天老師要給大家變個魔術(shù)，我不用毛筆，就可以畫出一張妙趣橫生的中國畫來，你們信嗎？學(xué)生都說不信。我說看好了，我鋪開紙，用手指的各部位很快就畫了一朵菊花。學(xué)生“哇”的叫了起來，連說厲害厲害。我乘機(jī)問想學(xué)嗎？不用說當(dāng)然是大聲的“想”了。

以上兩堂課的效果是完全不一樣的。課前的充分準(zhǔn)備和親歷嘗試讓我和孩子們在課堂上收獲了成功的喜悅。可見在美術(shù)課前，教師的準(zhǔn)備和實(shí)踐是何其重要啊。

三、多方預(yù)設(shè)，成竹在胸

即傳統(tǒng)意義上的備課或教學(xué)設(shè)計(jì)，是美術(shù)課堂教學(xué)過程的藍(lán)圖設(shè)計(jì)。在這里，我特別有感于每個教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效性的思考，對于學(xué)生而言，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)該怎么樣設(shè)置才是最能調(diào)動他們學(xué)習(xí)和制作的興趣的。而在學(xué)生的學(xué)習(xí)探究方面，由于個體差異性的存在，學(xué)生對于同一內(nèi)容所選擇的學(xué)習(xí)方法也會有所不同，所以，多種學(xué)習(xí)方案的預(yù)設(shè)就是教師在備課過程中所必須考慮的了。

譬如我在上完《拼貼畫》一課后，延伸《舊掛歷拼貼畫》這節(jié)課，我在備課時就想，很有可能部分學(xué)生沒帶材料，那么這部分學(xué)生該怎么辦？讓這些人在別的同學(xué)制作拼貼畫時傻看著？顯然不行。于是我就為這些學(xué)生預(yù)設(shè)了三種學(xué)習(xí)方案：A、把他們分別安排到其他帶了材料學(xué)習(xí)小組中去；B、拿老師準(zhǔn)備的掛歷紙，讓他們合作制作一幅拼貼畫作品。C、也可以自己畫在鉛畫紙上。到上課制作前一調(diào)查，果然發(fā)現(xiàn)存在著這些沒帶材料的同學(xué)，于是我就按備課時預(yù)設(shè)的方案去安排，結(jié)果課堂上就沒有一位學(xué)生閑著了，每位學(xué)生都體驗(yàn)到了動手、動腦的快樂，享受到了掛歷拼貼畫的美妙。試想，如果沒有課前的這一預(yù)設(shè)，那么我在上課時就可能不會花更多時間去關(guān)注這些學(xué)生，那么課堂上就會有一部分學(xué)生失去了動手制作的機(jī)會，那豈不遺憾？

四、下放權(quán)限，主角登場

自評互評，讓學(xué)生在欣賞評價(jià)別人和自己的作品中學(xué)會審美。其實(shí)，讓學(xué)生自評、互評，一則可以讓他們感受到老師的信任；二則學(xué)生之間互相評價(jià)，孩子沒有心理壓力，可以暢所欲言，他們既是創(chuàng)作者又是欣賞者，可以相互啟發(fā)，集思廣益；三則通過認(rèn)真欣賞別人的作品，發(fā)現(xiàn)自己的不足和長處，可以推己及人，汲取別人的精華。

例如：分組創(chuàng)作出來的作品，凝聚著集體的智慧。我就創(chuàng)設(shè)“參觀玩具店”“參觀森林公園”“參觀家具店”“走進(jìn)陶泥世界”等情景，學(xué)生們體會到欣賞作品的樂趣，也體驗(yàn)到了自己作品被人欣賞的快感?！靶∮慰蛡儭毙蕾p作品也從不馬虎，他們左看看，右瞧瞧，在自己喜歡的作品面前，會站在那里仔細(xì)研究，津津樂道。

案例：在教學(xué)《美麗的拼畫》這一課中，最后一環(huán)節(jié)。

小組討論，準(zhǔn)備拼貼什么主題？

（小組討論交流，匯報(bào)）經(jīng)過討論，同學(xué)們設(shè)計(jì)出許多主題。有魚的、有蝴蝶、有帆船、有人物……。

創(chuàng)作完成后請同學(xué)們把自己組的作品貼到黑板上，然后讓他們一個個圍繞自己的作品講故事。于是，對這些作品的評論又在不知不覺中開始了。

美術(shù)是一門充滿活力的課程，美術(shù)教學(xué)中呈現(xiàn)的，不應(yīng)該是“以本為本”盲目創(chuàng)作的無序課堂，而應(yīng)是一片成竹在胸、生機(jī)盎然的快樂天地，而美術(shù)課堂教學(xué)中那無限的活力和創(chuàng)意，應(yīng)該來自于美術(shù)教師在課前對課堂教學(xué)進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，充足的準(zhǔn)備和親身的實(shí)踐。讓學(xué)生在無拘無束、自由自在的在美術(shù)活動中體驗(yàn)樂趣和快感。

（磐安縣尚湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江金華）