管金偉 信學(xué)麗

摘?要：小組合作的教學(xué)方式越來(lái)越廣泛地運(yùn)用在現(xiàn)今的教學(xué)中，對(duì)于提高教學(xué)效率有極大的促進(jìn)作用。本文主要是在總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討在高年級(jí)中開(kāi)展小組合作的有效途徑和方式，從而提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作；高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)；途徑探究

我們知道，過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)模式是老師向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)，老師和學(xué)生之間的交流很少，使得資源沒(méi)有得到充分共享，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。通過(guò)研究高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，提出了小組合作的教學(xué)方式。

1.老師要當(dāng)好引導(dǎo)者，正確指導(dǎo)小組活動(dòng)

老師首先要明白自己的職責(zé)是什么，卻不可“越位”，更不可以坐視不管。作為一名優(yōu)秀的引導(dǎo)者，老師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使得小組的合作更加有效。語(yǔ)文老師在講課前就要系統(tǒng)地掌握好教學(xué)內(nèi)容，制定每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對(duì)小組的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。具體來(lái)說(shuō)，老師要密切關(guān)注每個(gè)小組的合作情況，對(duì)小組的活動(dòng)作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如果小組遇到了難題，老師就要及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，使小組合作可以順利進(jìn)行下去。如果有的小組完成的任務(wù)不錯(cuò)，老師就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。同時(shí)，也可以讓那些較為成功的小組發(fā)表感想，使學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的交流，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生科學(xué)分組

要知道，每個(gè)學(xué)生都有他們自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有的學(xué)生比較活潑開(kāi)朗，有的學(xué)生則是比較內(nèi)向，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好來(lái)進(jìn)行分組。老師也可以先按照學(xué)生的意愿來(lái)分組，尊重學(xué)生的選擇，讓有相同愛(ài)好的學(xué)生組成小組，然后再根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)一步地分組。這樣，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生可以相互幫助，共同完成小組任務(wù)。

3.確立學(xué)生的“主體地位”

在小組合作中，老師務(wù)必要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生來(lái)圍著老師學(xué)習(xí)。否則，他們就很難發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。凡是有問(wèn)題就找老師，小組自己不會(huì)去獨(dú)立解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)全方位發(fā)展是非常不利的。要知道，一個(gè)小組能很好地完成一個(gè)任務(wù)，一定有一個(gè)優(yōu)秀的“領(lǐng)導(dǎo)者”。這就需要每個(gè)小組都選出一個(gè)組長(zhǎng)，來(lái)管理小組的日常工作，比如學(xué)習(xí)資料的分發(fā)、學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄等這些方面都需要組長(zhǎng)組織管理好。還有就是要保證每個(gè)小組成員都能參與到小組合作中，避免出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，使每位學(xué)生的能力都得到鍛煉，從而提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。

4.運(yùn)用有效的教學(xué)方法

（1）課前準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)有利于學(xué)生大致掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出自己不明白的地方并做記號(hào)，便于在課堂上向老師提問(wèn)。為了幫助學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。老師可以在課后給學(xué)生布置一些有關(guān)新課的問(wèn)題，讓學(xué)生提前回去準(zhǔn)備。同時(shí)也可以讓學(xué)生獨(dú)立思考后在自己的小組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)，討論問(wèn)題的解決方案，最后在小組成員的一致同意下，得出小組的最終答案。

（2）課堂的愉悅氛圍。語(yǔ)文老師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合多種教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行小組合作教學(xué)，使每個(gè)小組成員都可以參與到課堂中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文更有動(dòng)力。通過(guò)愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生可以更好地釋放學(xué)習(xí)壓力，更加敢于表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的想法。

（3）課后復(fù)習(xí)。老師應(yīng)該讓學(xué)生在課后以小組的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。小組成員之間可以相互幫助，為對(duì)方解決問(wèn)題。比如，在背《長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，小組成員可以以“你接上句我接下句”的方式來(lái)記憶背誦，或是其中一位當(dāng)“小老師”，另一位背給他聽(tīng)。這樣，在增進(jìn)學(xué)生之間感情的同時(shí)，也使他們共同進(jìn)步。

5.小組激勵(lì)制度的建立

學(xué)生之間的交流和溝通是學(xué)生獲得有效信息的途徑。小組成員在小組中相互討論可以增加自己的知識(shí)，表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。老師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，在小組中建立激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)小組激勵(lì)制度來(lái)評(píng)價(jià)每位小組成員的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)情況，從而激發(fā)小組成員的積極性，使其更加主動(dòng)地參與到小組合作中。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師可以讓學(xué)生、家長(zhǎng)一同參與，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加合理。

總之，小組合作的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要方式。在高年級(jí)中實(shí)施小組合作對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量有一定的保證。但它在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用得比較晚，該模式還不夠成熟。面對(duì)這種現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師更要在總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷完善小組學(xué)習(xí)模式，從而提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世云.淺議中學(xué)語(yǔ)文課堂小組討論的應(yīng)對(duì)策略[J].甘肅科技縱橫，2011（5）.

[2]楊志琴.關(guān)于小組合作文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2012（8）.