摘?要：我們現(xiàn)行的教材存在一些值得商榷的地方，地理、生物課程出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，政治和英語課程開設(shè)存在不合理的地方，為此，我們的課程設(shè)置應(yīng)該進行適當?shù)男薷?，使課程設(shè)置完善、合理化，以便更好地為我們的教育教學服務(wù)。

關(guān)鍵詞：教材；設(shè)置；問題；探討

教材是教學活動的藍本，教材的編寫是根據(jù)一定的社會現(xiàn)實和未來的需要，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地引導學生主動地學習，積極地進行經(jīng)驗的改組和改造，促使他們提高素質(zhì)、健全人格的一種活動。教材作為學科知識和技能的體系，既反映學科的性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，又是課程的具體化形式，體現(xiàn)著培養(yǎng)目標所要求的學習內(nèi)容。在教學過程中，教材與教師、學生和教學條件并稱為教學過程的四個基本要素。它不但是教師教學的主要依據(jù)和工具，也是學生所學知識的主要來源和技能練習的主要指導。也就是說教材是教育教學的藍本，是教育教學的根本依據(jù)。我們現(xiàn)行的教材從小學到大學都存在一些值得商榷的地方。

第一，生物課在初中三年級被取消了，到了高中又重新開設(shè)，而且是高考理科綜合的一部分，因此生物課中間出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象；而理科綜合到了大學必須得分為許多不同專業(yè)。中考時地理課不用考，到了高中也重新開設(shè)，同時也是文科綜合的一部分，地理課也出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。歷史課中考時同政治合卷，高考同屬于文科綜合，相對合理一些。整個中學課程尤其是高中總的情況是：教學要分開，考試要綜合，難度較高。我們的人才培養(yǎng)跟歐美的“歷史和地理的知識水平要具備世界競爭能力”的人才要求相去甚遠。筆者認為歷史、地理、生物課，不但要開設(shè)，還應(yīng)該作為中考、高考的主要科目，以便將我們未來的建設(shè)者和接班人培養(yǎng)成具有世界競爭能力的優(yōu)秀人才。

第二，在我們的小學里政治課是思想品德課，中學時是政治課，大學時是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”等。研究生考試任何一個專業(yè)都必須考政治，在此我們應(yīng)該弄清楚這些課程設(shè)置的目的是什么？是為了提高學生們的道德品質(zhì)？增強其愛國思想？筆者卻不以為然。學生們?yōu)榱丝荚嚩蟊程乇常纪炅艘簿屯饬?，工作中也沒有多大用處，因為在社會上，如果是官場上官員都是道德淪喪、貪官污吏橫行、買官鬻爵、權(quán)錢交易、唯利是圖，政治課學得越好越會加劇年輕人的叛逆心理，越加劇他們對社會的不滿情緒。相反，如果官員都是高風亮節(jié)，公務(wù)員都爭相做人民公仆，為人民服務(wù)，同學們從小就接觸崇尚道德、人人樹立良好品質(zhì)的良好社會風尚，自然就會逐漸養(yǎng)成高尚的道德情操、具有強烈的愛國情懷。所以，筆者認為，政治課可以開設(shè)，但要定位合理，應(yīng)該把它當做開闊學生視野、培養(yǎng)高尚道德品質(zhì)、激發(fā)愛國熱情的課程，考試時，只作為會考科目，不計入中考、高考成績，不作為研究生的入學門檻。

第三，很久以來英語都是我們的主要課程，現(xiàn)如今很多地方，小學三年級就開始開設(shè)英語課程，甚至有的地方開辦了雙語幼兒園，從幼兒就開始熏陶孩子。中考、高考中英語都是主要科目，大學里更厲害，很多大學規(guī)定要獲得學士學位，英語必須過四六級，可以說大學里學生的一半精力都花在英語上，還得買大量的輔導書，上各種各樣的培訓班，但結(jié)果還是學不好。考研時英語是必考科目，而且是單獨劃分數(shù)線，不過線者讀研沒門。這是一門很值得商榷的學科：小學里，三年級的小朋友剛學會漢語拼音，掌握得并不非常牢固，馬上學習英語，同是那二十六個字母，很容易混淆，結(jié)果，英語學不了，漢語拼音也學不好；幼兒園的小朋友就更慘，母語都還講不好，就學什么外語；中學、大學由于我們沒有學習英語的語言環(huán)境，我們教出來的學生幾乎都是啞巴英語，不會說，也聽不懂，實際生活中除了職稱考試外也極少要用。筆者的意思并不是反對學習英語，而是我們應(yīng)該找到更好的辦法。比如：①我們可否把英語當做官方語言，實際生活中公務(wù)員都使用漢語、英語兩種語言，以給我們下一代學習英語創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境？②加大教育投入，把英語課編成全視頻教材，請歐美人士扮演課文里的人物，英語教學就像演電視，背誦課本就如同背劇本，上英語課老師就是導演，學生就是演員，模仿視頻課表演，上課過程就像演電視劇。③借鑒老外學習漢語的方法：重在學習口語、聽力和會話。④應(yīng)該閱讀大量的世界名著。

第四，語文課也有一些有待協(xié)商的地方。比如中小學語文課文數(shù)量少、小學起步慢，大學就很少有學校開設(shè)大學語文課。洪鎮(zhèn)濤先生二十世紀八九十年代就已經(jīng)提出了：中小學語文存在“少、慢、差、費”問題。確實，中小學一個學期就二十來篇課文，很多課文還是篇幅短小，不少小朋友上學前就已經(jīng)會說篇幅不長的故事，到了小學卻只是學一個個字詞，充其量就是造個句子，要求好像比上學前降低了。

綜上所述，我們的課程設(shè)置應(yīng)該進行適當?shù)男薷?，使課程設(shè)置更趨于完善、合理化，以便更好地為我們的教育教學服務(wù)。