高峰

摘 要：語文教學(xué)是一個(gè)多種因素的整體。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂一定會(huì)對提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，若恒久堅(jiān)持，學(xué)生綜合語文素養(yǎng)一定會(huì)在不知不覺中得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機(jī)和活力，閱讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放。堅(jiān)冰打破，千帆競發(fā)，這無疑是語文教學(xué)的一大進(jìn)步。但熱鬧語文課堂的背后，我們也不容忽視幾個(gè)值得關(guān)注的問題，否則閱讀課就會(huì)偏離正確的軌道，發(fā)揮不了它在語文教學(xué)中重要的作用。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；閱讀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-136-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！遍喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，它是聽、說、讀、寫的綜合體現(xiàn)，無論是識(shí)字訓(xùn)練還是寫作練習(xí)，閱讀教學(xué)都是學(xué)生能力提高的重要途徑，而且蘊(yùn)藏著豐富文化內(nèi)涵的閱讀教學(xué)也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的載體。只有抓住閱讀教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。新課改理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，它要求教師在閱讀教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為核心，以研究性延伸閱讀為基本方法，注重學(xué)生興趣的激發(fā)、情感的體驗(yàn)、語言的探究、基礎(chǔ)和寫作的積累，讓閱讀教學(xué)真正成為充滿智慧、挑戰(zhàn)、探索和創(chuàng)造的過程，讓閱讀課堂真正走向自主、人文、活躍、開放。筆者認(rèn)為新課程改革理念下的閱讀課教學(xué)應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，注重情感體驗(yàn)

我們無論做什么事情，興趣無疑是最重要是先驅(qū)，它決定效果的好壞，這已是不爭的事實(shí)。從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，課前激趣是很重要的。教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前設(shè)計(jì)一些精美的導(dǎo)語來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們不能借口把一切空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。當(dāng)然僅這一點(diǎn)激趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，小學(xué)生的身心特點(diǎn)還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之形體語言教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，教師要能靈活運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段如多媒體等。

在我們已經(jīng)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是同時(shí)，還要喚起學(xué)生對生活的體驗(yàn)，即在學(xué)生閱讀文本時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，我們可以讓學(xué)生談?wù)勲x愁別緒，積累古詩文中離別的佳句；又如學(xué)習(xí)二年級(jí)課文《找春天》時(shí)，可讓學(xué)生回味春天，用語言和畫面描繪春天等等。然后反復(fù)朗讀，在讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。同時(shí)，我們還要尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時(shí)受各種因素的影響，會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，即使是學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評價(jià)。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會(huì)破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。如教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》一課時(shí)，可先用課件播放洪水沖毀小村莊的錄像，然后讓學(xué)生齊讀此段，讀后隨即提問：讀了這句話你仿佛看到了什么情景？透過這句話，你還能聽到什么聲音？看了這場無情的洪水，此時(shí)此刻你的心情怎樣？自由地讀讀這句話，把你此刻的心情溶入你的聲音里。問題一出來，學(xué)生的思維可活躍了，他們個(gè)個(gè)一定暢所欲言。教師對他們的答案既給予肯定和鼓勵(lì)，也給予引導(dǎo)，最后他們幼小的心靈深處燃起了情感的火花。

二、注重學(xué)生基礎(chǔ)的積累和語言的探究

語文教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和文學(xué)作品的欣賞能力，還應(yīng)該是培養(yǎng)問題意識(shí)、協(xié)作精神、資料的收集與處理能力等等。在教學(xué)中，我們可以利用課文的一些例子引起一場智慧的交鋒，利用課文的一些例子讓學(xué)生領(lǐng)略依次探究的歷程，利用課文的一些例子引申出一個(gè)綜合性的活動(dòng)，讓我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光！古人云，千里之行，始于足下。大家都知道，學(xué)習(xí)語文是一個(gè)長期積累的過程，沒有一定的閱讀積累前談深層次的閱讀只能是一句空話。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生字詞句的理解與積累，一定要關(guān)注精彩語段和名篇的背誦默寫，并關(guān)注文章、文學(xué)常識(shí)的積累。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，但不容忽視的是工具性是人文性的基礎(chǔ)。因此閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)必須更多地強(qiáng)調(diào)語言的探究。語言探究也不是簡單地停留在是什么和為什么之上，而是讓學(xué)生探討內(nèi)容是用什么語言表達(dá)的，為什么用這種語言表達(dá)。

三、注重學(xué)生的寫作積累

學(xué)生閱讀文章首先是為了開闊視野、豐富情感、陶冶情操其次是習(xí)得寫作經(jīng)驗(yàn)。因此我認(rèn)為閱讀教學(xué)時(shí)教師有一個(gè)重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作者的寫作方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的寫作訓(xùn)練。因此，我經(jīng)常要求學(xué)生在日常生活中多看看，多想想，勤做筆記。每周都向?qū)W生布置“生活作業(yè)”。學(xué)生有了這種直接的生活實(shí)踐之后，還要想想在這些家務(wù)勞動(dòng)中所受到的啟發(fā)、教育，并及時(shí)地記在日記上。到了寫作文時(shí)，這些素材就都變成有用的、寶貴的東西了。這一點(diǎn)語文教材作了很多安排，但還很不夠，教師還需要有更多的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。當(dāng)然這些訓(xùn)練一定要落到實(shí)處，可讓學(xué)生當(dāng)堂展示，也可作為課外訓(xùn)練，評價(jià)方式也要靈活多樣，做到自評、互評、點(diǎn)評相結(jié)合。

總之，閱讀教學(xué)可探討的問題很多很多，小學(xué)語文閱讀課文的課堂教學(xué)是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)。教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后學(xué)習(xí)，才能有希望達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。