努爾加馬力·吾守　努爾阿衣·烏守爾

摘 要：幼兒園的親子活動應本著尊重、平等、合作的原則開展。組織策略主要包括，做好親子教育的宣傳工作，教師應具備專業(yè)的親子教育能力，創(chuàng)設良好的親子活動環(huán)境，豐富活動內容，拓展教育環(huán)境，開展形式多樣的親子活動，注重活動后的個別交流等。

關鍵詞：幼兒園；親子活動

中圖分類號：G617 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-148-01

一、研究問題的提出

親子活動是根據教育對象的成長特點和需要，在專業(yè)人員指導下由兒童和他們父母或看護者共同參與的一項具有指導性、互動性的活動。幼兒園親子活動是家園共育的重要途徑和組織形式，教師與家長兩方面教育資源都得到充分的開發(fā)利用，教師用其幼兒教育專業(yè)知識影響家長，家長也以所獲得的有針對性的育兒經驗影響教師，雙方積極互動、合作，最大限度地達成一致，形成最大的教育合力，從而為幼兒創(chuàng)造最佳的教育環(huán)境，促進幼兒更主動、可持續(xù)的發(fā)展。

當前，“幼兒園親子活動”家教指導形式、收效已被廣大教育者和家長認可，但實踐中存在著許多問題，幼兒園如何根據《幼兒園教育綱要》的精神，把握社會科學及行為科學的發(fā)展規(guī)律、做好家庭教育工作、促進幼兒和諧發(fā)展仍然是我們今天需要關注和研究的重要課題。

二、幼兒園親子活動的現狀分析

父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終生老師。為了加強家園之間的溝通，增強家園間的合力，共同促進幼兒健康快樂地成長，進行親子教育勢在必行。幼兒園親子活動是幼兒園親子教育的主要實施途徑。它以其生動活潑、別具一格的教學和充滿活力的課堂，為孩子、家長和教師創(chuàng)造了共同活動的空間，成為幼兒園和家庭之間建立的一種特殊互動、信任和交流的方式，因而越來越受到人們的關注。家長對親子間溝通的重要性表示贊同，對親子溝通的意義表示認可，并懂得盡量抽出時間來陪孩子。家長在家庭中與孩子共同開展的親子活動、親子游戲的形式多樣。能與孩子聊天、一起玩耍。一些家長會科學地有選擇性地通過某項活動來培養(yǎng)孩子的社交，對幼兒園組織的提高社交能力的親子活動認可。

三、有效開展親子活動的策略

1、活動設計應符合幼兒身心特點，全面具體.首先，應考慮到幼兒的年齡特點、認知特點及心理發(fā)展特點，將活動課程生活化、游戲化、音樂化，更多地去關注一下幼兒的情緒、情感體驗。其次，應考慮到家長參與的可行性。如活動準備中，可以將“家長工作”納入其中，活動過程可利用家長的專業(yè)特長扮演“家長教師”的角色，家長參與每一環(huán)節(jié)的具體要求，活動結束時請家長參與評價的具體內容。另外，還包括對活動中家長與孩子的場地安排、教具使用等方面的考慮。

2、加強教師指導作用，促進家長和孩子的共同成長在親子活動中，教師不僅是活動材料的提供者、活動組織的引導在親子活動中，教師不僅是活動材料的提供者、活動組織的引導者，還應是家長和孩子們的合作者。教師必須尊重家長，以平等合作的態(tài)度對待家長，同家長共同商量，形成良好的親子氛圍。無論是對家長還是對幼兒，教師都應該多給予幫助和指導。

（1）活動前的家園溝通通過活動前小型親子會，或發(fā)“活動通知”的形式，向家長介紹親子活動的目的、意義、在活動中家長應承擔的角色以及需要家長配合和注意的事項等內容。并通過講解，讓家長了解活動中指導孩子的一些具體方法。還可請家長與幼兒做好活動資料的收集與準備工作。

（2）活動中的互動指導親子活動中，必須加強對家長和幼兒的隨機指導，具體方法有：

A、直接性指導，開展親子活動時，家長可直接觀摩教師指導孩子，也可直接告訴家長該怎樣引導孩子完成游戲。

B、個別性指導，在父母指導孩子游戲的過程中，教師可個別指導父母應該怎樣去做。

C、點撥式指導，在父母指導孩子活動有一點小困難時，教師應幫助父母提供解決問題的方法，并告訴他為什么要這樣做。這樣家長在以后再碰到此類問題時就有了可以借鑒的經驗。

（3）活動后的評價交流在每次活動結束后，教師可將活動中觀察到的父母指導孩子的一些好的案例介紹給大家，然后分析其中一些科學的觀念及方法，以此帶給大家一些啟發(fā)。親子活動是在一種真實情境下的示范式的參與指導，是實現活動與指導的融合。教師有針對性的指導可以縮短教師與家長的距離，使家長在活動中獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，從而最終實現孩子健康和諧發(fā)展。

以上是我對幼兒園開展親子活動的現狀分析和怎樣有效開展親子活動的思考。親子活動是以其生動、活潑、有效、實用的教育形式，為家長和孩子提供了豐富的教育環(huán)境、和諧的心理環(huán)境以及家長經驗交流的機會，是幼兒園教育的延伸。今后我們應當引領家長更好地走近親子教育，倡導親子互動，增強家園合作、家園共育的效果，共同促幼兒成長。

參考文獻：

[1] 李生蘭.《幼兒園與家庭社區(qū)合作共育的研究》.東師范大學出版社，2003.

[2] 《親子教育如何教育》.親子書刊，2004.

[3] 周紅梅.《親子活動中存在的問題》.早期教育，2005

[4] 么 娜《淺談幼兒園親子活動的組織策略》摘自《教育導刊（下半月）》，2011.