鐘衛(wèi)

從高考考試現(xiàn)狀看，高考作文寫作大多數(shù)達(dá)不到語(yǔ)文專家們?cè)O(shè)想的要求，比較膚淺、單一，表述不清，其原因在于考生的思辨能力、審題能力、表達(dá)能力不強(qiáng)?？忌趥淇紩r(shí)應(yīng)就這些方面進(jìn)行突破。

一、重點(diǎn)提升思辨能力

思辨能力就是思考辨析能力。思考指的是分析、推理、判斷等思維活動(dòng)；辨析指的是對(duì)事物的情況、類別、事理等的辨別分析。簡(jiǎn)要地說(shuō)，層次分明、條理清楚的分析，清楚準(zhǔn)確、明白有力的說(shuō)理，是思辨能力的主要特征。如果考生在思考問(wèn)題時(shí)能做到條理清楚、說(shuō)理明白，我們就說(shuō)他具有較好的思辨能力。

思辨能力，是中學(xué)生必須具備卻又是目前大多數(shù)中學(xué)生所缺失的能力。歐美現(xiàn)在的考試作文大多是論文式的，思辨色彩很濃，比如：“人們是否可以不受磨難而滿足欲望？”“追求真理，卻涉及利害關(guān)系怎么辦？”“勞動(dòng)，它僅僅是有用的嗎？”等等。這些作文題充滿哲思，能讓考生直面自我，深入剖析問(wèn)題；注重培養(yǎng)考生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)和思辨能力。高考命題專家們的思想意識(shí)很先進(jìn)，他們充分利用高考試題的指揮棒作用，苦心孤詣地引導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走上良好的運(yùn)行軌道；他們充分吸收歐美國(guó)家先進(jìn)的教育教學(xué)理念，努力使語(yǔ)文教學(xué)融入最先進(jìn)的教育思想。所以從2011年開始，部分省市的高考作文題不再是“文體不限，詩(shī)歌除外”了，而是明確“寫一篇不少于800字的議論文或記敘文”。專家們限定“議論文或記敘文”的意圖很明確：首先是為了反對(duì)2011年以前考場(chǎng)上流行的文體不清、辭藻華麗、內(nèi)容空洞、思想空虛的“四不像”文章；其次，作為語(yǔ)文學(xué)科，文學(xué)性不能丟棄，故而保留“記敘文”；更重要的是，強(qiáng)調(diào)“議論文”，就是想和歐美教育理念接軌。

從現(xiàn)實(shí)的情況看，有文學(xué)才華的考生畢竟是少數(shù)，所以寫記敘文的考生不是很多，而能寫出好文章的考生更是屈指可數(shù)。記敘文由于其文體特征，如果寫不出彩，就很難入閱卷老師的法眼，得分可能會(huì)比寫得一般的議論文更低，所以大多數(shù)考生考場(chǎng)寫作普遍采用議論文。

然而議論文寫作目前存在新“八股”現(xiàn)象，其議論文模式是“引述材料→提出論點(diǎn)→舉例論證（一般舉三個(gè)平行事例）→回扣材料→總結(jié)收束”。這種模式，當(dāng)然從中也可以看出考生寫作能力的高低，比如材料的引述是否靈活，論點(diǎn)的提出是否得當(dāng)，事例的論證與分析是否合理等；但是“模式”的出現(xiàn)顯然與命題者的意圖相違背，因?yàn)樗荒芎芎玫嘏囵B(yǎng)考生的思辨能力，反而局限了考生的思維。專家們提倡思辨能力的培養(yǎng)，顯然具有很強(qiáng)的前瞻性和緊迫性。那么，考生該如何培養(yǎng)思辨能力呢？筆者認(rèn)為考生可以從以下兩個(gè)方面入手：

1.引入哲學(xué)。有專家認(rèn)為應(yīng)該在中學(xué)開設(shè)哲學(xué)課，這在廣大中學(xué)教師看來(lái)，顯然是把大學(xué)的內(nèi)容提前到中學(xué)來(lái)了。中學(xué)生課業(yè)本來(lái)就重，再加上這么一門似乎很枯燥的學(xué)科，估計(jì)效果不好。實(shí)際上，高中所學(xué)的唯物辯證法就初步涉及了哲學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為考生在寫作時(shí)引入較為淺顯的哲學(xué)理論并加以靈活運(yùn)用，會(huì)收到良好的效果。

2.在自主性探究中培養(yǎng)思辨能力。自主性探究可以培養(yǎng)考生樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考的良好品質(zhì)，可以增強(qiáng)考生的創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力，激發(fā)探索自然的興趣與熱情?？忌骄繒r(shí)可以有意識(shí)地選擇感興趣而帶有思辨色彩的相關(guān)問(wèn)題。

二、著力提升審題能力

考場(chǎng)作文一旦離題，即使文章的內(nèi)容再充實(shí)、文字再優(yōu)美、技巧再高超，統(tǒng)統(tǒng)都是“浮云”。如2013年高考福建卷作文題的審題本身并不難，然而離題作文卻比比皆是，且離奇古怪，讓閱卷老師大跌眼鏡。從高考作文可看出考生離題的原因大致有三：不解文義、斷章取義、胡亂聯(lián)想。

這道作文題的材料是顧城的一首詩(shī)《憂天》，由于材料是詩(shī)歌，很多考生就有了畏懼感，不仔細(xì)地去閱讀理解材料，而是倉(cāng)促行文，有的胡思亂想：是不是要保護(hù)地球啊，是不是要保衛(wèi)國(guó)家啊……有的斷章取義：看到“拒絕”，馬上立意為“要學(xué)會(huì)拒絕”；看到地球失去引力就說(shuō)要“環(huán)保”，看到“驚恐”便說(shuō)“人不能有畏懼之心”；有的聯(lián)想過(guò)度，由“大地”聯(lián)想到“母親”，由母親聯(lián)想到家，由家聯(lián)想到家鄉(xiāng)，由家鄉(xiāng)聯(lián)想到祖國(guó)，于是“熱愛(ài)父母”“保家衛(wèi)國(guó)”等主題“大行其道”；還有人從“無(wú)依無(wú)附”聯(lián)想到人生要有“目標(biāo)”，要有“夢(mèng)想”……

造成這些離題作文的根本原因是考生的閱讀能力不高。一個(gè)中學(xué)生的基本閱讀能力應(yīng)達(dá)到以下水平：能運(yùn)用工具書、參考資料來(lái)解決閱讀中的文字障礙和知識(shí)疑難；能正確理解全文的中心內(nèi)容，歸納中心思想；能正確理清文脈、分析層次段落；能正確分析文章的主要寫作手法與特點(diǎn)；能辨析文章的意蘊(yùn)（言外之意），有一定的鑒賞能力；能理解作者的寫作中心所在；能對(duì)文章作出基本的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)非常重視“讀”，由“讀”而“悟”。這當(dāng)然是一種很好的方法，但能“悟”者有幾人？還有“只可意會(huì)，不可言傳”之類的看法，都弱化了對(duì)考生閱讀能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為文章閱讀該分析的還得分析，該肢解的還得肢解，內(nèi)容要鑒賞，結(jié)構(gòu)要分析；關(guān)鍵要能使考生的閱讀理解能力得到實(shí)實(shí)在在的提高。

三、重視提升表達(dá)能力

表達(dá)能力在這里包括文字表述能力和書寫能力。

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的不少“將錯(cuò)就錯(cuò)”的不規(guī)范語(yǔ)言對(duì)考生的影響極大，使許多本來(lái)語(yǔ)言基本功就非常薄弱的考生，在表達(dá)時(shí)更加碎片化和“意識(shí)流化”。這類考生的作文，往往使人不知所云，無(wú)法卒讀。有考生在作文中說(shuō)：“樹根深深扎根，獲得了自由；流星無(wú)依無(wú)靠，沒(méi)有自由?！薄暗厍蚴ヒΓ覀兙蜁?huì)變成流星，所以我們要有壓力?！薄皼](méi)有夢(mèng)想就像流星在天空中飄蕩，有夢(mèng)想就像樹根一樣深深地扎在土中。”這類一個(gè)句子無(wú)法說(shuō)出一個(gè)清楚的意思的現(xiàn)象普遍存在；甚至錯(cuò)字連篇，最常見的是許多考生把“參天大樹”寫成“蒼天大樹”。語(yǔ)言基本功，要提高并不難。筆者認(rèn)為，只要考生在平時(shí)就注意語(yǔ)法學(xué)習(xí)、語(yǔ)言基本表達(dá)訓(xùn)練，多做語(yǔ)基題和語(yǔ)用題，表述能力自然就加強(qiáng)了。

書寫能力是一種最簡(jiǎn)單、最基本的能力，在高考作文中起的作用卻并不小。字跡端正、優(yōu)美可以引發(fā)閱卷老師的愉悅感，文章的分?jǐn)?shù)自然較高。有許多閱卷老師反映考生的字跡實(shí)在不敢恭維，甚至無(wú)法辨認(rèn)。這樣的文章，辨認(rèn)一個(gè)字都有難度，誰(shuí)還有心思去看完整篇文章。從近年來(lái)的評(píng)卷情況看，字跡好壞影響的分?jǐn)?shù)絕對(duì)超過(guò)5分。所以，考生應(yīng)努力提高自己的書寫能力。