作者簡介：姬國君（1987—），男，河南新鄉(xiāng)人，云南大學(xué)高等教育研究院

摘要：高職院校質(zhì)量工程已在云南實(shí)施已久，云南省的各個高職院校在質(zhì)量工程發(fā)展的各個方面取得了很大成就。文章試從分析高職院校質(zhì)量工程建設(shè)的現(xiàn)狀入手，從而進(jìn)一步提出了轉(zhuǎn)變觀念、政府應(yīng)加大對高職教育的經(jīng)費(fèi)投入、加強(qiáng)資源整合和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重視培養(yǎng)教師“雙師素質(zhì)”等高職院校質(zhì)量工程建設(shè)途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；質(zhì)量工程

一、 高職院校質(zhì)量工程建設(shè)的現(xiàn)狀及問題分析

云南有36所高職院校，其中公辦24所，民辦12所。高職院校的發(fā)展關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提升，因此質(zhì)量是高職發(fā)展的保障。質(zhì)量的保障主要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量評估方面。云南從2005年開始，就進(jìn)行高職院校進(jìn)行評估。各個評估人員圍繞在“以評 促改、以評促建、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”為宗旨的前提下，對云南各個高職院校進(jìn)行五年一輪的質(zhì)量評估，確保教育改革和教學(xué)質(zhì)量有所提高。繼續(xù)完善高職院校的教學(xué)督導(dǎo)聯(lián)動機(jī)制，建立各方面共同參與的質(zhì)量評價機(jī)制，實(shí)施社會、用人單位、師生、同行等評議制度和定期反饋制度，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

云南率先建立以課程為中心的資源共享大學(xué)聯(lián)盟。借助于云模式的云南大學(xué)聯(lián)盟教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺， 建立以云南高職院校組成的高職本科聯(lián)盟，這可以有力地推進(jìn)高職高專院校信息化建設(shè)，促進(jìn)高校信息基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)體系的完善，引導(dǎo)高職院校之間的交流與合作，進(jìn)一步提升和整合各類教育信息化學(xué)習(xí)資源，建設(shè)一批高職資源共享的優(yōu)質(zhì)課程資源，為整合和集成建成省級課程資源共享系統(tǒng)平臺提供資源支撐，并且在圖書館資源，以及學(xué)分互認(rèn)等方面不斷努力。云南啟動了對現(xiàn)有國家級、省級精品課程分年度驗(yàn)收工作，建設(shè)精品視頻公開課程和教學(xué)資源共享課程，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享服務(wù)能力。

（一）對質(zhì)量工程建設(shè)的認(rèn)識不全面

近年來，云南高職教育規(guī)模發(fā)展速度很快，高職院校改革不斷深入發(fā)展并取得突破性成果關(guān)鍵時期。在教育發(fā)展的某一些方面取得一些巨大成就的同時，教育資源分配不合理、發(fā)展后勁不足、教學(xué)質(zhì)量水平很低等現(xiàn)象。呈現(xiàn)出難易繼續(xù)生存發(fā)展的境地。因此，政府應(yīng)充分認(rèn)識到質(zhì)量工程建設(shè)在社會和高職教育發(fā)展中的重要性，全面認(rèn)識質(zhì)量工程建設(shè)并加快其發(fā)展進(jìn)程，動員各方面力量積極投入到質(zhì)量工程建設(shè)中去。

（二）教學(xué)投入不足

地方性高職院校由于管理幅度小，地方財政支持不夠等原因。在高職院校發(fā)展過程中普遍存在教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、教學(xué)方法和使用的教材陳舊、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、師資力量與學(xué)生不成比例、專業(yè)開設(shè)不合理等嚴(yán)重現(xiàn)象，這些直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生對社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力不適應(yīng)甚至被淘汰。解決其教學(xué)投入不足制約高職教育發(fā)展的瓶頸，那么國家和地方財政就應(yīng)加大教學(xué)投入力度，重點(diǎn)支持校內(nèi)校外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)硬件設(shè)備，加大對貧困家庭學(xué)生的資助力度。

（三）高職院校之間發(fā)展不均衡

目前，云南高職院校的發(fā)展類型有：一是由成人教育院校轉(zhuǎn)型的職業(yè)學(xué)院，辦學(xué)規(guī)模和師資力量有限，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，距離高職教育的要求具有很大差距；二是一些本科院校里開辦有職業(yè)學(xué)院，在辦學(xué)水平和適應(yīng)社會就業(yè)能力上具有明顯的發(fā)展優(yōu)勢，但在教學(xué)過程中重學(xué)歷、重理論，輕技術(shù)、輕實(shí)踐，造成學(xué)生不能適應(yīng)社會就業(yè)能力；三是由社會集體力量酬資舉辦的職業(yè)學(xué)院，辦學(xué)自主性強(qiáng)，辦學(xué)機(jī)制靈活，開設(shè)的專業(yè)緊密結(jié)合市場發(fā)展的需要。但辦學(xué)時間很短，辦學(xué)地域偏離中心城市，學(xué)校的綜合能力較低；四是由一些中職學(xué)校合并升格后的職業(yè)學(xué)院，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但辦學(xué)規(guī)模小，教育資源缺乏。以上的高職院校不能適應(yīng)社會及行業(yè)發(fā)展具體職業(yè)要求。

二、高職院校質(zhì)量工程建設(shè)的對策

（一）轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，增強(qiáng)社會使命感

根據(jù)高職院校質(zhì)量工程建設(shè)的具體目標(biāo)、任務(wù)和要求，自覺地肩負(fù)起培養(yǎng)面向社會服務(wù)的一線高技能性人才的培養(yǎng)和發(fā)展。定期召開研討會和交流會，使師生進(jìn)行全方面的積極討論，讓師生深刻的認(rèn)識到自己的主人翁地位，讓其樹立強(qiáng)烈的職業(yè)道德和使命感。把社會主義核心價值觀貫穿于高職院校培養(yǎng)人才的全方位全過程，加強(qiáng)基層黨團(tuán)組織建設(shè)，豐富黨團(tuán)活動，應(yīng)高度重視在青年學(xué)生中發(fā)展優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，不斷地為其注入新的活力。

（二）政府應(yīng)加大對高職教育的經(jīng)費(fèi)傾斜

政府應(yīng)加大對財政、企事業(yè)和社會等方面的資金投入，不斷地探索高職院校與多方面的合作辦學(xué)新途徑。重視校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重視雙師型教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，對于現(xiàn)在使用的教材和教學(xué)方法進(jìn)行徹底改革，加強(qiáng)與社會服務(wù)的相銜接，同時國家要借助稅收杠桿，制定相對優(yōu)惠的稅收政策吸引社會資本參與到高職教育建設(shè)中去，鼓勵引導(dǎo)支持企業(yè)或個人在學(xué)校投資或者設(shè)立獎助學(xué)金的同時，這既能夠鼓勵雇主投資教育的積極性，強(qiáng)化企業(yè)和企業(yè)家的社會責(zé)任，使學(xué)校教育與社會教育的銜接與延續(xù)，是未來校企共贏合作辦學(xué)模式的必然選擇。

（三）加強(qiáng)資源整合和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重視培養(yǎng)教師“雙師素質(zhì)”

加強(qiáng)校企之間的教育資源整合與共享、的合作與交流。重新優(yōu)化高職院校開設(shè)的專業(yè)層次，發(fā)揮各自院校的優(yōu)勢專業(yè)，這將會推動高職院校的良好發(fā)展勢頭。重視專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)和引進(jìn)方案，注重中青年骨干教師的培養(yǎng)，保證有一支合格的高質(zhì)量課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時政府應(yīng)出臺相關(guān)的扶持政策，加強(qiáng)各方面的支持力度，按照高職院校建設(shè)具有的開放性和職業(yè)性的師資原則，加大校企教育資源流動。在課題項(xiàng)目立項(xiàng)、教師職稱評定、、評優(yōu)評獎、津貼補(bǔ)助等方面向教師傾斜，并且撥?？钪С致殬I(yè)道德高尚的教師，從而引導(dǎo)雙師型教師的職業(yè)道德素養(yǎng)提升。

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