隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，城市建設越來越需要更多的人參與，繼而在農(nóng)村，留守兒童家庭越來越多，這些孩子缺少父母心靈上的關愛，特別是面對面的交流、談心等；久而久之，這部分孩子心理健康逐步缺失。大多數(shù)表現(xiàn)在遇事沒有主見、焦慮，性格內向，不愿與人交流，甚至導致個別孩子心胸狹隘等等。因此，在農(nóng)村中學中，心理健康教育尤為重要。不僅僅是在學校開設的心理健康課堂中，在我們所開設的基礎學科課堂中，都應滲透心理健康教育，這是每個中學教師義不容辭的責任。

我們現(xiàn)在正推行的“翻轉”課堂，作為提高學生自主、探究、合作學習的課改模式，在課堂教學中滲透心理健康教育有哪些優(yōu)勢呢？

一、利于營造寬松和諧的課堂氛圍

中學課本教材相對于小學課本教材，在內容上增多了，難度上加深了，特別是高中教材還涉及了不少理論性的知識，給人的感覺可能較枯燥乏味，缺少對孩子的吸引力。如果教師能夠營造出寬松和諧的課堂氛圍，與學生平等的、真誠的對話、交流，在課堂上體現(xiàn)出對孩子的關懷，我想這樣的課堂學生一定會愉快而輕松、熱情而活潑，這樣的課堂學生會充滿想象力，在課堂上發(fā)揮出自己的最佳狀態(tài)。

我們的“翻轉”課堂，要求教師課前精心組織設計課堂內容，廣泛聯(lián)系實際生活，讓課堂充滿生機與活力，本節(jié)重要的知識點及部分練習、課后鞏固等提前錄制成視頻文件，在課前讓學生提前觀看、預習。這樣，學生在課堂上已經(jīng)有預備的知識了，只需把視頻上學到的知識再加以回憶、鞏固、應用。學生不會再有膽怯感，老師在提問的過程中也鍛煉的學生的表達能力，讓學生更積極主動的參與到課堂中，讓學生更樂觀的自主學習。

其次， 在“翻轉”課堂上，老師不只是知識的傳授者，更多的是“搬運工”的角色。老師的作用是將新舊知識整合在一起，鍛煉學生對問題的遷移、對知識的整合應用的能力。這樣，學生在遇到問題的時候不再是束手無策，而是積極的尋求辦法去解決；這一種心態(tài)也漸漸形成習慣，同樣在生活中遇到困難的時候，學生會模仿老師“搬運”一些處理問題的辦法，或者至少會尋求他人的幫助，而不是獨自一個人憋在心里。

再次，“翻轉”課堂的開放性使得教師沒有架子，與學生完全平等。課堂上和課堂外都可以給予學生鼓勵、尊重以及信任。教師始終都以良好的心態(tài)和飽滿的激情感染著學生，同時熱情地關心每一位學生，幫助在學習上有問題的后進生，在他們學習上出現(xiàn)問題的時候給他們理解和寬容、消除他們的緊張情緒，幫助他們輕松、愉快地把精力投入到課堂中來。整個課堂氛圍寬松、充滿激情；學生心態(tài)積極、健康、更加樂觀。

二、利于培養(yǎng)團結合作的精神

合作探究是“翻轉”課堂教學的一個環(huán)節(jié)。是一種以學習小組為單位，在老師的指導下，為達到一個或者多個共同的學習或者實踐目標，學生之間相互合作、討論、展示、交流、質疑等所展開的一種學習活動。

首先，在“翻轉”課堂的合作探究環(huán)節(jié)，學生可以通過合作學習培養(yǎng)學生的團隊精神與集體榮譽感。每一位成員在合作探究中都會產(chǎn)生一種責任感，從而積極參與到思考、討論、展示等環(huán)節(jié)，為自己的團隊盡自己的一份力量。

其次，課堂中有效的合作、討論等可以培養(yǎng)學生的表達能力，學會溝通、學會理解與交流。在與同伴的交流、探討中，弄清所學知識的產(chǎn)發(fā)生、發(fā)展及承上啟下，將點上的知識連成線、進而拓成。

最后，有合作就有矛盾。在合作探究的過程中難免會在一些知識點、一些操作步驟、甚至最后結論上產(chǎn)生分歧。學生在整個過程中能學會怎樣與人和睦相處，怎樣解決矛盾與爭端，最后達成共識。

三、利于激發(fā)學生探求新知的動力

首先，“翻轉”課堂的視頻錄制、轉碼、上傳、下載、觀看等都需要借助于信息技術知識，需要用到平板電腦，學生在最初使用平板電腦的過程中，難免會遇到信息技術方面的問題，這就激發(fā)其探求解決問題的欲望。視頻中，老師創(chuàng)設的有趣的情景，設計的好的引入環(huán)節(jié)，能夠利用較短的時間把學生的注意力吸引過來，把學生的情緒調動起來，促進學生思維的發(fā)展，使學生獲得良好的學習效果。平板電腦里老師錄制的視頻也吸引學生的眼球，點燃學生智慧的火花，使其積極思維，勇于探索，主動地去獲取、探求知識。

其次，“學貴有疑”。“疑”可能會讓學生在心理上感到茫然，但反過來也能使學生產(chǎn)生強烈的認知沖動。同時，“問題是探究的心臟，也是探究的魅力所在”，沒有問題，探究難以進行，更難以深入和創(chuàng)新。因此，我們在設計“翻轉”課堂時，是把學生視為問題探索者，解決者，甚至是問題的提出者；各學科根據(jù)每一節(jié)課的教學內容，設計出靈活多變的問題，讓學生在心理上產(chǎn)生疑惑，使學生在問題驅動下，產(chǎn)生積極的探究傾向。從一個問題過渡到另一個問題，從心理上樹立學生的自信心，教會了學生處事不驚、泰然淡定的心理能力。

新課程理念下，學生要具有健壯的體魄、良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。而我們的“翻轉”課堂正是適應新課程理念的一種課堂教學模式。相信通過這樣的學習，我們的學生會更加積極、樂觀、陽光；成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

作者簡介：肖劍波，男，1980年9月，重慶市聚奎中學校，高級中學教師，應用數(shù)學

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