作者簡(jiǎn)介：王玨（1993—）女，遼寧鐵嶺人，渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生。研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法

摘要： 英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教師單方向的講授，學(xué)生單方向的接受的一種教學(xué)活動(dòng)而應(yīng)該是一種互動(dòng)，一種教師與學(xué)生共同參與以培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)和智力發(fā)展水平為目標(biāo)的一種活動(dòng)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)課堂活動(dòng)的教學(xué)效果對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的完成起著非常重要的作用，本文從加強(qiáng)學(xué)生的主體性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在教師的監(jiān)督、促進(jìn)和幫助下更好的參與課堂活動(dòng)與師生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)；課堂活動(dòng)；師生互動(dòng)

一、什么是學(xué)生主體性

關(guān)于學(xué)生主體性的概念，在教育界并沒(méi)有一個(gè)較為統(tǒng)一的說(shuō)法，歸納來(lái)看，學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在兩個(gè)過(guò)程中。一個(gè)是教學(xué)過(guò)程，一個(gè)是學(xué)習(xí)過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和設(shè)置，從而適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師扮演的角色是引導(dǎo)者；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極的、自覺(jué)的去參與學(xué)習(xí)，而不是一個(gè)容器，僅僅是被動(dòng)的接受教師所講授的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)積極參與的學(xué)生會(huì)體現(xiàn)出以下特征：首先，學(xué)生會(huì)具有自主性和創(chuàng)新性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自身的聰明與智慧去創(chuàng)造性的尋找問(wèn)題的解決方法，同時(shí)，會(huì)根據(jù)不同的問(wèn)題情境，進(jìn)行主動(dòng)的思維活動(dòng)，找到適合自己的認(rèn)知方式和認(rèn)知方法，最終掌握教師所傳授的課程內(nèi)容。其次，在學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主人翁，是教師始終關(guān)注的對(duì)象，在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位。最后，主體性較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)有著比較高的學(xué)習(xí)效率，自主學(xué)習(xí)的行動(dòng)能力比較強(qiáng)。所以，我們應(yīng)該在課堂活動(dòng)中努力提高學(xué)生的主體性，那么如何來(lái)提高呢？

二、如何提高學(xué)生主體性

首先，我們要大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們知道學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，沒(méi)有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再高明的教師也會(huì)一籌莫展。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，作為英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的資訊和話題和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。然后，經(jīng)過(guò)討論，經(jīng)過(guò)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在討論中學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)信心。例如，今年的巴西世界杯（the World Cup）就是一個(gè)非常棒的話題。這也是符合我們英語(yǔ)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)中關(guān)于“開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野”和“培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀”的要求。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，并從競(jìng)爭(zhēng)中獲得了成功的體驗(yàn)?？傊d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

其次，教師要主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生為主體地位的教學(xué)觀。把學(xué)生作為教學(xué)主體，積極創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)課堂中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)的熱情，從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)好奇心，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件充滿快樂(lè)的事情。如何讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢？建立英語(yǔ)角是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，特別是如果條件允許的話，邀請(qǐng)一些國(guó)際友人一起來(lái)互動(dòng)將更會(huì)增加學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口的學(xué)習(xí)勇氣。課堂上，學(xué)生嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自己的見(jiàn)解。課下，學(xué)生努力用英語(yǔ)的思維方式去交流，去思考。當(dāng)英語(yǔ)真正成為他們生活中不可或缺的一部分時(shí)，英語(yǔ)已經(jīng)開(kāi)始溶入他們的血液，他們也找到了快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法?？梢蚤_(kāi)展各種各樣的課堂活動(dòng)競(jìng)賽，可以利用中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，讓他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。并在游戲結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)出新穎別致的獎(jiǎng)項(xiàng)。例如在游戲在打分的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生們發(fā)揮主動(dòng)性和想象力，用不同的加分方式也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，例如夏天加“冰激凌”，冬天加“熱可可”，或者加學(xué)生們喜歡的農(nóng)場(chǎng)作物，游戲人物武器等等。

最后，教師要和學(xué)生一起營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氣氛。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用提問(wèn)，講故事，講笑話的方式放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，讓他們放下包袱，敞開(kāi)心扉和老師一起感受英語(yǔ)的魅力。要做到這一點(diǎn)，教師要一視同仁。把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作天空中最亮的那顆星。教師要允許和鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，當(dāng)思想之間撞出智慧的火花，學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲才會(huì)被激發(fā)，學(xué)生才會(huì)在知識(shí)的海洋去冒險(xiǎn)，在知識(shí)的高山去攀登一座又一座高峰。

三、積極發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體性

首先，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，作為教師不能只是一味的講，部分教師甚至在整節(jié)課從頭講到結(jié)束，這些都不能也不會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主體性。真正的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生一起互動(dòng)，只有帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引發(fā)他們?nèi)シe極主動(dòng)的思考，我們的英語(yǔ)課堂才會(huì)是一潭活水，只有活水才能讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，當(dāng)然也不會(huì)有過(guò)去的昏昏沉沉的學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)。由于現(xiàn)在是班級(jí)授課制，每個(gè)班的學(xué)生數(shù)量比較多，教師要盡可能的走到學(xué)生中間和他們打成一片，去傾聽(tīng)他們的心聲，去尊重他們的內(nèi)心想法。只有這樣，才能降低教師與學(xué)生之間的陌生感，距離感。學(xué)生才會(huì)積極融入并且配合教師的教學(xué)活動(dòng)，全班的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率才會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要開(kāi)展以學(xué)生為主體的啟發(fā)式，探究式教學(xué)。充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)分組的方式，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行研究和思考。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師要盡量做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。換句話說(shuō)，教師不能直接把教科書(shū)上現(xiàn)成的答案或者結(jié)論告知給學(xué)生。要努力改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高自身的認(rèn)識(shí)水平以及綜合的學(xué)習(xí)能力。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)中獲得信心懂得去體驗(yàn)生活，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。讓大學(xué)英語(yǔ)課從枯燥乏味變得有聲有色，讓學(xué)生在其中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，這也是我們國(guó)家所提倡的。教育部發(fā)文提出，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交往與合作的能力。”endprint

再次，教師要重視以學(xué)生為主體師生互動(dòng)式學(xué)習(xí)?；?dòng)式學(xué)習(xí)，包括教師與學(xué)生之間的教學(xué)相長(zhǎng)也包括學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)的主要課堂教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)方式就是討論。這種教學(xué)活動(dòng)可以首先由教師提問(wèn)來(lái)發(fā)起，隨著課堂配合默契程度的提高，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去尋找討論的話題，組織討論的形式和整理討論的內(nèi)容，最后以課堂報(bào)告的形式來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法以及教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式已經(jīng)有了很長(zhǎng)的發(fā)展歷史。著名的大教育家孔子在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就是用這種簡(jiǎn)單卻充滿智慧的方式，培養(yǎng)了那么多影響后世的人才。西方的教育家布魯納也提倡這種教學(xué)方法。他把這種方法稱為發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，這一方法一直在西方發(fā)達(dá)國(guó)家沿用至今，依然有著很強(qiáng)大的時(shí)代感和生命力。隨著素質(zhì)教育在中國(guó)的興起，教師開(kāi)始建立新的教學(xué)觀，學(xué)生觀以及發(fā)展觀。只有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其全方位，全感官去參與學(xué)習(xí)，才能真正的把課堂還給學(xué)生，才能真正的讓課堂重新煥發(fā)出生命的活力。這是我們最初的夢(mèng)想，只不過(guò)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由于某些外在的壓力或束縛，讓我們的教師與我們的學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)，讓我們的課堂，慢慢變成了題山題海，我們的學(xué)生笑臉不再，我們的英語(yǔ)課堂淪為考單詞記憶的道場(chǎng)。結(jié)果，學(xué)生的分?jǐn)?shù)上去了，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力卻越來(lái)越差了。學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的聲音變小了，眼鏡也越來(lái)越重了，這是多么痛的領(lǐng)悟呀。

最后，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置中多準(zhǔn)備一些開(kāi)放式，走出去的教學(xué)活動(dòng)。世界是一本書(shū)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的是在書(shū)外。如果我們僅僅停留在以教材為中心，以大綱為準(zhǔn)繩，那么我們的學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)世界這部宏著，掀開(kāi)的僅是第一頁(yè)。他的世界觀，他的人生觀的建立還需要等待更長(zhǎng)的時(shí)間。所以，在條件和各種安全保障完善的前提下，英語(yǔ)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出去，去了解國(guó)家社會(huì)以及世界的發(fā)展與變化，我們是一個(gè)地球村，我們都是地球的一份子，當(dāng)這種學(xué)習(xí)的大格局在學(xué)生的內(nèi)心深處如同一粒種子植入時(shí)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生將更加具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和使命感，因?yàn)樗靼祝耗芰υ綇?qiáng)，責(zé)任就越大。為了更好的實(shí)現(xiàn)能力的提升，立足當(dāng)下，刻苦學(xué)習(xí)無(wú)疑是最重要的使命和任務(wù)。

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