胡桂菊，黃明永，李 權(quán)，劉曦鵬，史成武

（合肥工業(yè)大學(xué) 宣城校區(qū)化工與食品加工系，安徽 宣城 242000）

課外“英語口語半小時”活動的探索與教學(xué)實踐

胡桂菊，黃明永，李 權(quán)，劉曦鵬，史成武

（合肥工業(yè)大學(xué) 宣城校區(qū)化工與食品加工系，安徽 宣城 242000）

為了主動適應(yīng)日益增長的國際化雙向交流的需要，豐富新校區(qū)的大學(xué)生課外生活，通過采用《走遍美國》等英語口語教材，讓大學(xué)生社團自主組織進行視頻觀看、對話表演、知識總結(jié)、自由討論、英文歌曲演唱等一系列環(huán)節(jié)，開展了課外“英語口語半小時”教學(xué)實踐活動，有效地提高了大學(xué)生的英語口語水平和交流自信心，并與英語課堂教學(xué)形成了良好的互補。

英語口語半小時；走遍美國；教學(xué)實踐；大學(xué)生課外生活

2011年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，合肥工業(yè)大學(xué)在安徽省宣城市建設(shè)合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)。依托學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)科和辦學(xué)優(yōu)勢，以具有較好辦學(xué)條件的本科專業(yè)為起點，面向地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，按照“延伸辦學(xué)、建有特色、全新模式、協(xié)調(diào)發(fā)展”的十六字辦學(xué)方針，高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地進行宣城校區(qū)專業(yè)建設(shè)與改革，逐步形成與合肥兩個校區(qū)互為依托的專業(yè)布局。為了豐富宣城校區(qū)大學(xué)生課外生活與集中晚自習(xí)活動內(nèi)涵，主動適應(yīng)黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、科研院所日益增長的國際化雙向交流的需要，提高大學(xué)生的英語口語水平和交流自信心，鍛煉學(xué)生社團和班干的組織管理能力，及時了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，形成良好的學(xué)風(fēng)與校風(fēng)，合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)化工與食品加工系針對大學(xué)英語課堂教學(xué)由于課時限制、教學(xué)班級人數(shù)較多等原因，難以有較多時間開展大學(xué)生的英語聽說能力和綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，嘗試?yán)眉型碜粤?xí)時間在全系所有大一新生中開展了“英語口語半小時”試點活動，取得了明顯的成效。

一、《走遍美國》的內(nèi)容特色

1.《走遍美國》是以住在紐約的一家三代人的生活為中心，內(nèi)容涉及美國各地風(fēng)土人情、社會生活的許多方面，具有人情味和幽默感。教材含有全套錄像、錄音素材和課文、注解等內(nèi)容，同時增加了相關(guān)的練習(xí)、日常用語、詞匯學(xué)習(xí)、美國生活介紹等輔助性學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材編成26集的電視連續(xù)劇，每集分三幕，組成一個完整的故事，而一集與一集之間，又能脈絡(luò)一貫，充分體現(xiàn)了多媒體的優(yōu)勢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過原有素材的簡單堆積。這種源于教材、高于教材的創(chuàng)造成果，對廣大英語愛好者有極大的幫助。

2.《走遍美國》使用了典型的美式口語。由于故事的角色涵蓋祖孫三代，因此，讀者可以熟悉屬于不同年齡層次的美式口語，這也是一般英語口語教材罕見的優(yōu)點。另外，值得一提的是劇中人物有意地使用正常的語速說話，一方面讓學(xué)習(xí)者習(xí)慣并模仿實際場合的正常語言，以使學(xué)以致用；另一方面，能讓學(xué)習(xí)者充分體會美式口語中常用的縮短和弱化形式，養(yǎng)成聽美式口語的正確習(xí)慣。

3.本套教材體現(xiàn)了當(dāng)代課程教學(xué)理論，其中最突出的是“交際教學(xué)法”，尤其以“非語言交際”和“跨文化交際”為特點。前者通過劇中演員們的演技，把表情和體態(tài)語言發(fā)揮得淋漓盡致，使學(xué)習(xí)者有如面對美國人交談的“臨場感”，后者則接著美國文化與生活的單元，細(xì)述美國生活的形形色色，使學(xué)習(xí)者透過對美國文化和生活的體驗，學(xué)到活生生的美式口語。

二、利用《走遍美國》實施“英語口語半小時”活動及其效果

1.利用每周一至周五的集中晚自習(xí)時間（約需30～50分鐘），按自然班級首先組織觀看“走遍美國（視頻）”，之后按視頻內(nèi)容分組分角色對話表演，結(jié)束之后班級學(xué)生進行打分，并有指導(dǎo)老師點評。接著由學(xué)生總結(jié)本節(jié)教材中的重點、難點、知識點，以及常用的表達(dá)方式，帶領(lǐng)大家集體朗讀，以加深印象。最后集體學(xué)唱英文歌曲，讓學(xué)生在放松的同時也練習(xí)英語，增強英語的語感。

2.組織晨讀，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強英語口語的訓(xùn)練。為保證學(xué)生每次表演對話的質(zhì)量，組織學(xué)生晨讀英語，同時讓學(xué)生養(yǎng)成每天讀英語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生口語能力；另外，能以點帶面形成學(xué)習(xí)英語的氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.利用英語口語比賽進行活動效果的檢測。為了更好地激勵學(xué)生，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，每個學(xué)期組織兩場英語口語比賽，內(nèi)容包括英語演講與分角色英語對話表演，在比賽中學(xué)生能充分展現(xiàn)自己的英語口語水平，也提高了學(xué)生英語交流的膽量與信心，同時，也檢測了一段時間的訓(xùn)練之后學(xué)生英語口語的水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.在活動效果的問卷調(diào)研基礎(chǔ)上改進活動形式。為了更好地開展“英語口語半小時”活動，讓學(xué)生在參加活動的過程中切實得到鍛煉，綜合運用英語的能力得到提高，我們從參加活動的思想認(rèn)識（“英語口語半小時”的必要性；與英語課堂教學(xué)的互補性；形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍；“英語口語半小時”的參與態(tài)度；“英語口語半小時”的參與興趣）、形式內(nèi)容（采用的《走遍美國》教材及視頻；先觀聽視頻，再按視頻內(nèi)容分角色對話表演的主要組織教學(xué)形式；系學(xué)生社團、各班班干的自主組織實施形式；每天統(tǒng)計紀(jì)錄各班進度、表演人和出勤率；每學(xué)期英語口語演講比賽的合適次數(shù)）、能力提升（英語口語水平；英語口語交流的自信心；熟練、流利地進行英文自我介紹；熟練、流利地進行英文雙向交流；鍛煉學(xué)生社團和班干的組織管理能力）、建議共四個方面十六個點，對166名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，96%的學(xué)生認(rèn)為這種活動形式能形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，并有88%的學(xué)生認(rèn)為能與英語課堂教學(xué)形成一定程度的互補作用，84%的學(xué)生對《走遍美國》教材給予了肯定，并有76%的學(xué)生認(rèn)為在此活動中英語口語水平和英語交流的自信心得到了不同程度的提高。部分同學(xué)對這個實踐教學(xué)活動提出了寶貴意見，例如怎樣改善活動形式、提高學(xué)生的興趣、怎樣豐富活動內(nèi)容等等。相信以此為基礎(chǔ)，進一步完善“英語口語半小時”活動，能讓絕大部分學(xué)生真正地從中受益，提高其英語口語水平。

總之，合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)化工與食品加工系針對大學(xué)英語課堂教學(xué)因課時限制、教學(xué)班級人數(shù)較多等原因，難以有較多時間開展大學(xué)生的英語聽說能力和綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，探索利用集中晚自習(xí)時間在全系所有大一新生中開展“英語口語半小時”試點活動，提高了大學(xué)生的英語口語水平和交流自信心，鍛煉了學(xué)生社團和班干的組織管理能力，收到了明顯的成效。

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G642.0

A

1674-9324（2014）25-0213-02

安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究重點項目（2012jyxm030）；宣城校區(qū)化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與實踐（2013.1-2015.12）。