夏云進(jìn)，范鼎東，李 杰，王海川

(安徽工業(yè)大學(xué) 冶金工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

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鋼的凝固與連鑄課程教學(xué)改革探索

夏云進(jìn)，范鼎東，李 杰，王海川

(安徽工業(yè)大學(xué) 冶金工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

針對鋼的凝固與連鑄課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過調(diào)整授課時間與課時、制作多媒體課件、實(shí)施以問題為中心的授課模式，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

鋼的凝固與連鑄；教學(xué)改革；教學(xué)效果

隨著冶金工業(yè)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，連鑄工藝已取代模鑄工藝成為主要的鑄造工藝。連鑄工藝具有綜合成材率高、能耗低、勞動強(qiáng)度小、生產(chǎn)率高等特點(diǎn)，是連接煉鋼和軋鋼的中間環(huán)節(jié)，是煉鋼廠的重要組成部分。連鑄生產(chǎn)的正常與否，不但影響到煉鋼生產(chǎn)任務(wù)的完成，而且也影響到軋材的質(zhì)量與成材率。我國于20世紀(jì)50年代開始研究和工藝試驗(yàn)連鑄技術(shù)，1985年連鑄比為10.8%，2006年連鑄比達(dá)到了98.57%，因此，冶金工程專業(yè)學(xué)生必須掌握扎實(shí)的連鑄工藝?yán)碚撆c技術(shù)，才能適應(yīng)連鑄工藝的發(fā)展。近年來隨著連鑄工藝的發(fā)展，連鑄新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，如中間包冶金、無氧化澆注、動態(tài)輕壓下、電磁攪拌以及連鑄連軋等，對冶金工程專業(yè)學(xué)生的連鑄工藝?yán)碚撆c技術(shù)的要求進(jìn)一步提高。

一、課程教學(xué)存在的問題

一是課堂聽課率不高。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，上課時大約只有20%的學(xué)生在專心聽課，有約80%學(xué)生低頭不聽課，有的在看考研書籍，有的在看小說，有的在玩手機(jī)、上網(wǎng)聊天等。課堂聽課率不高也是大四專業(yè)課所存在的共同問題。在這一學(xué)期的學(xué)生大致可以分為3類：工作尚未確定的學(xué)生、報(bào)考研究生的學(xué)生、已經(jīng)找到工作的學(xué)生。對于工作尚未確定的學(xué)生，這一學(xué)期恰好是找工作的最佳時期，巨大的就業(yè)壓力使學(xué)生難以將精力投入到學(xué)習(xí)中來；報(bào)考研究生的學(xué)生雖然沒有找工作的壓力，但是，近年來隨著考研人數(shù)的急劇增加，考研的壓力也越來越大，使得他們在上課時復(fù)習(xí)考研書籍而不專心聽課；在這種氛圍下，那些已經(jīng)找到工作的學(xué)生也無心聽課。

二是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)場工藝問題能力較差。在課堂上先講解連鑄基本理論知識，之后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)場工藝問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本不會，對所學(xué)的理論知識大多通過死記硬背，缺乏對對基本理論的理解。

三是課程安排的課時與授課時間不夠合理。首先，鋼的凝固與連鑄課一共24個學(xué)時，學(xué)時過少，在講授時只能講解基本的理論知識，而對于近些年涌現(xiàn)的連鑄先進(jìn)技術(shù)與先進(jìn)工藝則沒有時間去講授；其次，24個學(xué)時分了12周進(jìn)行上課，上完一次課后，學(xué)生基本上不會去復(fù)習(xí)所學(xué)知識，到下次課時學(xué)生基本已將前期所學(xué)知識忘記，并且，由于從第8周到11周有實(shí)習(xí)課，使得授課效果進(jìn)一步變差。

四是大多學(xué)生學(xué)習(xí)只為應(yīng)付期末考試。從期末考試各個題型的得分率來看，死記硬背 的題目學(xué)生得分率高，而涉及到運(yùn)用所學(xué)解決工業(yè)實(shí)際問題時，學(xué)生的綜合得分率較低。

二、課程教學(xué)改革措施

一是合理安排《鋼凝固與連鑄》課的學(xué)時與授課時間。為了提高《鋼凝固與連鑄》課的授課效果，使學(xué)生了解到近些年涌現(xiàn)的連鑄新技術(shù)，我們將此課的學(xué)時增加到32個，另外針對大四學(xué)生所面臨的現(xiàn)狀，即找工作與考研，為了讓學(xué)生有更多精力和時間去專心找工作和考研，所以此課于前8周結(jié)束，這樣后10周學(xué)生可以專心考研或者找工作，避免出現(xiàn)課沒學(xué)好，考研與工作也沒弄好的情況。

二是制作多媒體教學(xué)課件。傳統(tǒng)的板書教學(xué)雖然能夠突出重點(diǎn)，但是信息傳輸途徑單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，采用制作多媒體課件來教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問題，通過文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體將信息融為一體，然后有針對性地對這些問題進(jìn)行剖析和研究。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，既節(jié)約課堂板書時間，又能更為形象生動的進(jìn)行信息傳輸，大大提高了授課效果。

在制作多媒體課件過程中，采用Power-Point 軟件來制作鋼的凝固與連鑄教學(xué)課件，課件按照教材中6 章內(nèi)容，每章分若干節(jié)，每節(jié)再分為若干知識單元，每節(jié)按知識單元設(shè)計(jì)成文本、圖畫和重點(diǎn)三部分。文本部分是串聯(lián)整個教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)主體。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，列出各個章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時將相應(yīng)的圖畫和問題以超級鏈接形式進(jìn)行連接，點(diǎn)擊后可進(jìn)一步演示或說明。圖畫部分包括解釋圖、方框圖、演示圖，通過多媒體動畫將連鑄工藝過程進(jìn)行反復(fù)演示，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時能夠使學(xué)生更直觀的了解整個連鑄過程，加深學(xué)生對連鑄過程的理解，利用Power-Point的動畫展示功能，將一些凝固過程中枝晶的生長形象生動地演示給學(xué)生，收到較好的課堂教學(xué)效果。

三是探索以問題為中心的授課模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是專業(yè)知識→解決問題，這種教學(xué)方式使學(xué)生難以真正理解專業(yè)知識，往往在考試后就完全忘記，成了典型的應(yīng)試教學(xué)。因此，我們變革授課模式，探索以問題為中心的授課模式，其由一系列的問題，以及解決問題的有關(guān)線索組成。授課時傳達(dá)的信息是解決問題的“車輛”，學(xué)習(xí)者借助于它們完成對問題的解決。傳統(tǒng)的教學(xué)是向?qū)W習(xí)者直接傳遞信息，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程是先接受信息，之后記憶信息，再重復(fù)信息，這種教學(xué)方式缺陷在于，長時間后記憶可能會遺忘，并且學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握不一定可以轉(zhuǎn)化成處理專業(yè)信息和解決專業(yè)問題的能力。美國印第安大學(xué)的Mart in A.Sieg el 和Gerald A. Sousa用圖來表示它們間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，具體如圖1所示：

圖1 以問題為中心的授課模式示意圖

居于圓中心的是問題。它是情景交融的現(xiàn)實(shí)問題，即問題的設(shè)計(jì)要提供問題產(chǎn)生的背景， 要聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際。問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，要從學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展水平的認(rèn)知能力出發(fā)，逐漸的復(fù)雜化。解決這些問題需要掌握專業(yè)知識，同時還需要一定的策略。

位于中間的是解決問題的工具。它包括解決問題的線索，這些線索提供學(xué)習(xí)的策略和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者以什么樣的策略來解決問題，以及解決該問題所需信息的索引(例如：需要搜索哪些類型的資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料)。課題上通過先提出問題，在傳授專業(yè)知識，使學(xué)生利用這些知識來解決實(shí)際問題。

位于最外面的則是與專業(yè)主題相關(guān)的知識的內(nèi)容。它是學(xué)生在問題解決的過程中獲得的。這些內(nèi)容可以是學(xué)生自己本身學(xué)習(xí)得到的，如通過課堂學(xué)習(xí)、教材、文獻(xiàn)、現(xiàn)場實(shí)踐等，還可以從學(xué)生中通過協(xié)作獲得。

這種新的授課模式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生解決問題能力，并且通過整個過程可以加深對知識的理解。

四是改革課程考核方式。針對學(xué)生大多通過死記硬背來應(yīng)付考試的特點(diǎn)，將平時成績所占比例提高，提高到50%，充分發(fā)揮課堂以問題為中心的授課效果，并且期末試卷的題型以運(yùn)用理論解決實(shí)際問題類型題目為主。

在鋼的凝固與連鑄課程的教學(xué)過程中，通過采取一系列行之有效的措施：調(diào)整授課時間與課時、制作多媒體課件、變革授課模式和考察方法等，從教學(xué)手段和教學(xué)方法多方面研究提高教學(xué)效果的途徑，對提高該課程的教學(xué)效果起到了一定的促進(jìn)作用。

[1]何杰，彭成松. 多媒體教學(xué)方法實(shí)踐與思考[J].淮南工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2000(2)：91-93.

[2]金臣，路兆增. 試論課程改革的新趨勢[J].承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(3)：3-5.

(責(zé)任編輯文雙全)

ProbeintotheReformoftheSolidificationandContinuousCastingofSteelTeaching

XIAYun-jin,FANDing-dong,LIJie,WANGHai-chuan

(School of Metallurgy Engineering,AHUT,Ma'anshan 243002, Anhui, China)

According to the problems occurring in the solidification and continuous casting of steel teaching,we improve our teaching means and methods to enhance the efficiency of teaching through adjusting the teaching time and hours,making muli-media course software,changing teaching mode and examination methods etc.

the solidification and continuous casting of steel;teaching reform;teaching effect

2014-01-10

夏云進(jìn)(1985-)，男，安徽合肥人，安徽工業(yè)大學(xué)冶金工程學(xué)院講師，博士。

G642.0

：A

：1671-9247(2014)04-0112-02