唐靈+劉道可

關于愛的教育，近年來我們想得很多，也寫得很多，曾經想花十年的功夫來琢磨，總以為中小學教育需要的是學生的自我管理。但讀了蘇霍姆林斯基記述的一個真實故事后（《讀者》2002?24期），我們仿佛明白了自己所從事的教育真正缺少的是什么。蘇霍姆林斯基所記述的真實故事是這樣的：（見本頁右欄調查問卷中的楷體字，在此不再贅述）

故事里，當聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他牽著小女孩，從花房里又摘下兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，因為你是一個懂得愛的孩子，這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子?！?/p>

讀到這個故事，我們在心理上都受到極大震撼，決定把故事的部分內容作為學校正在研究的“中學生自悟教學法”課題調查問卷發(fā)給初、高中年級的學生去填寫。

我們對這個調查結果很是迷茫，又布置學生寫篇作文來細細闡述，結果讓人更加失望。當我們把蘇霍姆林斯基的處理結果公布出來的時候，很多學生感覺不可理解。面對此狀，我們又及時以“我們缺少什么？”為題開了一次班會，結果，多媒體屏幕上那個醒目的“愛”字并沒有喚醒學生的“愛”，能夠正確而完全理解這個“愛”字的學生更少，這使我們很是擔憂。

在調查表里，在大篇大篇的作文中，似乎只有道德規(guī)范和學生守則是最重要的，對此他們可以理直氣壯地發(fā)表長篇大論，但他們缺少對人性美和人情美的正確感悟。也許他們也有一顆善良的同情心，但他們不敢表露出來，害怕別人說自己沒覺悟，沒原則，沒有道德底線。

一個學生沒有對父母、對同學、對老師、對朋友、對母校、對城市、對家鄉(xiāng)的愛，怎么會愛自己的國家和民族呢？一個沒有愛的學生，怎么能遵守法律法規(guī)和社會公德，怎么可能吃苦去學習，又怎么會想到要去幫助、理解、寬容別人呢?因此，可以說，愛的教育是所有教育的根本。怎樣讓學生在潛移默化中感受、體驗愛呢？我們苦思冥想，在以下幾個方面進行了嘗試。

1.布置學生閱讀1～2本關于愛的書籍，寫一些實實在在的愛的文字；

2.開展一次有關愛的歌詠比賽（愛情歌曲選用的比例控制在5%）；

3.讓學生做一次或者幾次表達愛的事情，比如“愛與孝心、愛與奉獻、愛與責任、愛與素質、愛與熱情”等；

4.開展一次關于愛的演講與討論。

為了我們的學生能像個真正的大寫的“人”站立在這個世界上，我們的教育開始踏踏實實地落實在愛的教育上了。

蘇霍姆林斯基所記述的故事表明，教師的愛是照亮學生心靈窗戶的燭光，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。教師對學生的愛，是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這樣的愛是深沉的，它蘊含在為學生所做的一切事情中，使學生無論在任何時候都感覺到這種愛的真誠。教師對學生的愛可以是一個眼神，給學生無聲的祝福；可以是一句問侯，給學生春天的溫暖。教師對學生的愛又像是一縷青風，讓學生身心舒暢；還可以像是一場春雨，讓學生心田滋潤。

只有用愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。蘇霍姆林斯基也正是這樣做的，他在對學生的教育過程中善于因勢利導，進行積極的鼓勵，激發(fā)學生心靈的火花。故事中小女孩的媽媽肯定也是這樣做的，她在生活中播下了愛的種子，讓小女孩在內心里有了愛的情感，她對奶奶的愛和對花的愛是沒有區(qū)別的。我們的老師應該這樣做，我們的家長也應該這樣做。

受蘇霍姆林斯基的鼓舞，我校全體員工總是把這句話作為座右銘：“盡其所學，奉獻給教育；傾其所能，服務于學生?！眻孕沤處煹膼劭梢詥拘押椭厮軐W生心中的愛。當然，實踐愛的教育，還有很長的路要走。■

責任編輯/李書華

關于愛的教育，近年來我們想得很多，也寫得很多，曾經想花十年的功夫來琢磨，總以為中小學教育需要的是學生的自我管理。但讀了蘇霍姆林斯基記述的一個真實故事后（《讀者》2002?24期），我們仿佛明白了自己所從事的教育真正缺少的是什么。蘇霍姆林斯基所記述的真實故事是這樣的：（見本頁右欄調查問卷中的楷體字，在此不再贅述）

故事里，當聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他牽著小女孩，從花房里又摘下兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，因為你是一個懂得愛的孩子，這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子?！?/p>

讀到這個故事，我們在心理上都受到極大震撼，決定把故事的部分內容作為學校正在研究的“中學生自悟教學法”課題調查問卷發(fā)給初、高中年級的學生去填寫。

我們對這個調查結果很是迷茫，又布置學生寫篇作文來細細闡述，結果讓人更加失望。當我們把蘇霍姆林斯基的處理結果公布出來的時候，很多學生感覺不可理解。面對此狀，我們又及時以“我們缺少什么？”為題開了一次班會，結果，多媒體屏幕上那個醒目的“愛”字并沒有喚醒學生的“愛”，能夠正確而完全理解這個“愛”字的學生更少，這使我們很是擔憂。

在調查表里，在大篇大篇的作文中，似乎只有道德規(guī)范和學生守則是最重要的，對此他們可以理直氣壯地發(fā)表長篇大論，但他們缺少對人性美和人情美的正確感悟。也許他們也有一顆善良的同情心，但他們不敢表露出來，害怕別人說自己沒覺悟，沒原則，沒有道德底線。

一個學生沒有對父母、對同學、對老師、對朋友、對母校、對城市、對家鄉(xiāng)的愛，怎么會愛自己的國家和民族呢？一個沒有愛的學生，怎么能遵守法律法規(guī)和社會公德，怎么可能吃苦去學習，又怎么會想到要去幫助、理解、寬容別人呢?因此，可以說，愛的教育是所有教育的根本。怎樣讓學生在潛移默化中感受、體驗愛呢？我們苦思冥想，在以下幾個方面進行了嘗試。

1.布置學生閱讀1～2本關于愛的書籍，寫一些實實在在的愛的文字；

2.開展一次有關愛的歌詠比賽（愛情歌曲選用的比例控制在5%）；

3.讓學生做一次或者幾次表達愛的事情，比如“愛與孝心、愛與奉獻、愛與責任、愛與素質、愛與熱情”等；

4.開展一次關于愛的演講與討論。

為了我們的學生能像個真正的大寫的“人”站立在這個世界上，我們的教育開始踏踏實實地落實在愛的教育上了。

蘇霍姆林斯基所記述的故事表明，教師的愛是照亮學生心靈窗戶的燭光，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。教師對學生的愛，是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這樣的愛是深沉的，它蘊含在為學生所做的一切事情中，使學生無論在任何時候都感覺到這種愛的真誠。教師對學生的愛可以是一個眼神，給學生無聲的祝福；可以是一句問侯，給學生春天的溫暖。教師對學生的愛又像是一縷青風，讓學生身心舒暢；還可以像是一場春雨，讓學生心田滋潤。

只有用愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。蘇霍姆林斯基也正是這樣做的，他在對學生的教育過程中善于因勢利導，進行積極的鼓勵，激發(fā)學生心靈的火花。故事中小女孩的媽媽肯定也是這樣做的，她在生活中播下了愛的種子，讓小女孩在內心里有了愛的情感，她對奶奶的愛和對花的愛是沒有區(qū)別的。我們的老師應該這樣做，我們的家長也應該這樣做。

受蘇霍姆林斯基的鼓舞，我校全體員工總是把這句話作為座右銘：“盡其所學，奉獻給教育；傾其所能，服務于學生?！眻孕沤處煹膼劭梢詥拘押椭厮軐W生心中的愛。當然，實踐愛的教育，還有很長的路要走。■

責任編輯/李書華

關于愛的教育，近年來我們想得很多，也寫得很多，曾經想花十年的功夫來琢磨，總以為中小學教育需要的是學生的自我管理。但讀了蘇霍姆林斯基記述的一個真實故事后（《讀者》2002?24期），我們仿佛明白了自己所從事的教育真正缺少的是什么。蘇霍姆林斯基所記述的真實故事是這樣的：（見本頁右欄調查問卷中的楷體字，在此不再贅述）

故事里，當聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他牽著小女孩，從花房里又摘下兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，因為你是一個懂得愛的孩子，這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子?！?/p>

讀到這個故事，我們在心理上都受到極大震撼，決定把故事的部分內容作為學校正在研究的“中學生自悟教學法”課題調查問卷發(fā)給初、高中年級的學生去填寫。

我們對這個調查結果很是迷茫，又布置學生寫篇作文來細細闡述，結果讓人更加失望。當我們把蘇霍姆林斯基的處理結果公布出來的時候，很多學生感覺不可理解。面對此狀，我們又及時以“我們缺少什么？”為題開了一次班會，結果，多媒體屏幕上那個醒目的“愛”字并沒有喚醒學生的“愛”，能夠正確而完全理解這個“愛”字的學生更少，這使我們很是擔憂。

在調查表里，在大篇大篇的作文中，似乎只有道德規(guī)范和學生守則是最重要的，對此他們可以理直氣壯地發(fā)表長篇大論，但他們缺少對人性美和人情美的正確感悟。也許他們也有一顆善良的同情心，但他們不敢表露出來，害怕別人說自己沒覺悟，沒原則，沒有道德底線。

一個學生沒有對父母、對同學、對老師、對朋友、對母校、對城市、對家鄉(xiāng)的愛，怎么會愛自己的國家和民族呢？一個沒有愛的學生，怎么能遵守法律法規(guī)和社會公德，怎么可能吃苦去學習，又怎么會想到要去幫助、理解、寬容別人呢?因此，可以說，愛的教育是所有教育的根本。怎樣讓學生在潛移默化中感受、體驗愛呢？我們苦思冥想，在以下幾個方面進行了嘗試。

1.布置學生閱讀1～2本關于愛的書籍，寫一些實實在在的愛的文字；

2.開展一次有關愛的歌詠比賽（愛情歌曲選用的比例控制在5%）；

3.讓學生做一次或者幾次表達愛的事情，比如“愛與孝心、愛與奉獻、愛與責任、愛與素質、愛與熱情”等；

4.開展一次關于愛的演講與討論。

為了我們的學生能像個真正的大寫的“人”站立在這個世界上，我們的教育開始踏踏實實地落實在愛的教育上了。

蘇霍姆林斯基所記述的故事表明，教師的愛是照亮學生心靈窗戶的燭光，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。教師對學生的愛，是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這樣的愛是深沉的，它蘊含在為學生所做的一切事情中，使學生無論在任何時候都感覺到這種愛的真誠。教師對學生的愛可以是一個眼神，給學生無聲的祝福；可以是一句問侯，給學生春天的溫暖。教師對學生的愛又像是一縷青風，讓學生身心舒暢；還可以像是一場春雨，讓學生心田滋潤。

只有用愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。蘇霍姆林斯基也正是這樣做的，他在對學生的教育過程中善于因勢利導，進行積極的鼓勵，激發(fā)學生心靈的火花。故事中小女孩的媽媽肯定也是這樣做的，她在生活中播下了愛的種子，讓小女孩在內心里有了愛的情感，她對奶奶的愛和對花的愛是沒有區(qū)別的。我們的老師應該這樣做，我們的家長也應該這樣做。

受蘇霍姆林斯基的鼓舞，我校全體員工總是把這句話作為座右銘：“盡其所學，奉獻給教育；傾其所能，服務于學生?！眻孕沤處煹膼劭梢詥拘押椭厮軐W生心中的愛。當然，實踐愛的教育，還有很長的路要走?！?/p>

責任編輯/李書華