何群

作業(yè)是對學生進行英語知識和能力訓練的必要手段。作業(yè)的設計質(zhì)量在很大程度上影響著英語課堂教學的鞏固、提高以及學生英語作業(yè)的質(zhì)量和效果。

一、作業(yè)設計要體現(xiàn)文化性

語言與文化是密切相關的。英語教學有利于學生理解外國文化，并加深對祖國文化的理解，進而開闊文化視野，形成跨文化交際意識和初步的跨文化交際能力。教師在設計作業(yè)時，應結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生關注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強學生對不同文化的理解力，為開展跨文化交際做準備。例如：學習“Festivals”后，讓學生利用網(wǎng)絡或圖書資料查找Spring Festival，Mid-Autumn Festival和Christmas，Thanksgiving Day分別在東西方國家中的歷史背景和文化意義。又如，學習了“Fashion”后，考慮到學生家鄉(xiāng)曾經(jīng)有蠶絲養(yǎng)殖和絲綢紡織的傳統(tǒng)，可以給學生布置的作業(yè)：尋訪本地絲織業(yè)老師傅了解蠶絲養(yǎng)殖和絲綢紡織、絲綢服飾在歷史長河中的變遷，在Daily report環(huán)節(jié)和同學分享。這一作業(yè)把教材內(nèi)容和當?shù)貙嶋H結(jié)合起來，使地方文化符號與英語學習相聯(lián)系，增強學生英語學習興趣的同時，又使學生感悟到中外文化的燦爛。

二、作業(yè)設計要體現(xiàn)拓展性

隨著科技與社會的進步，英語教學不能僅僅局限于課本知識的教授，而是要不斷拓寬學生的知識面。新課標指出，要結(jié)合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材。教師不能單純教教材，而應把教材當作語言教學的媒介和載體。

教師應根據(jù)教學需要引導學生打開思路，拓寬思維空間，豐富想象力。例如：把課外閱讀材料“Walrus Joins In”故事里涉及的詞組do skating(表演溜冰)，do tumbling(表演翻跟頭)，do diving(表演潛水)，do singing(表演唱歌)和going skating，diving，swimming，running結(jié)合起來講，延伸了相似詞組的教學?！癢alrus Joins In”故事中多次出現(xiàn)“I am good at that. He wasnt good at anything. He wasnt good at skating，and he wasnt good at tumbling. He was terrible at singing.”學生在閱讀、總結(jié)后發(fā)現(xiàn)這些句子正好練的是教材中的重點短語be good at。學生通過接觸、感悟和積累大量活生生的語言實例，形成了有效的語言輸入，在輕松、開心的閱讀過程中使英語知識和技能得到了提高。

三、作業(yè)設計要體現(xiàn)德育性

新課標指出，學習一門外語能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學生認識世界的多樣性，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感，提高人文素養(yǎng)。

在英語教育中，對學生進行德育不僅體現(xiàn)在課堂教學中，在英語作業(yè)設計中也可以進行。例如：學習“Audrey Hepburn”一文后，讓學生總結(jié)：為什么1993年奧黛麗赫本去世時，全世界都為失去她而哀悼？赫本的成功是否偶然？她為人道主義事業(yè)做了哪些貢獻？引導學生思考并總結(jié)從中學到了什么，讓學生明白如何努力去實現(xiàn)自己的奮斗目標，體現(xiàn)自己的價值。學習“What a brave young man!”和“The Taiwan earthquake”后，讓學生辯論遇見他人遇到災難時，是否要伸出援助之手？自己陷入險境時是否消極、悲觀？讓學生在情境中明白遇到突發(fā)災難時要沉著冷靜，要有自我保護意識，同時也要有社會責任感，要對他人伸出援助之手。通過這些寓德育于英語教學中的精心設計的作業(yè)，達到了對學生進行情感教育的目標。

四、作業(yè)設計要體現(xiàn)趣味性

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是最好的老師，作業(yè)在激發(fā)學生英語學習興趣方面的獨特作用是不容忽視的。有趣的作業(yè)不僅能激發(fā)學生的好奇心、提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性，增強學生內(nèi)在的求知欲，變被動學習為主動學習。

在學習了“Halloween”一文后，筆者給學生布置的作業(yè)是親自制作南瓜燈一個，在同學面前展示自己的南瓜燈并用英語描述制作過程。通過這個活動，學生很好地記住了“make sith out of sith else”“cut out the sharp teeth”，“shine through the eyes”等詞組，通過實踐而非死記硬背獲得的知識，記憶深刻，不容易忘記。

又如，在學習了“Wild animals”單元后，給學生布置的作業(yè)是：以“____ are in danger”為主題，設計一張海報來呼吁人們保護野生動物。學生在海報制作、展出的過程中，不僅展示了自己的英語水平，也展示了在媒體利用和繪畫等方面的才能，受到了其他老師的稱贊，自我價值得到體現(xiàn)，激發(fā)了他們英語學習的積極性。

在新課程環(huán)境下，教師要時刻更新理念，樹立新的作業(yè)觀，優(yōu)化作業(yè)設計方案。英語作業(yè)在類型和內(nèi)容上要有變化，使學生充滿活力，有朝氣地去完成作業(yè)；作業(yè)設計質(zhì)量有保證，重難點突出，學生完成不困難；作業(yè)內(nèi)容和量都要適度，確保不同程度學生都有所收獲；將有聲作業(yè)和書面作業(yè)，書本內(nèi)容和生活實際相結(jié)合，新穎而不枯燥，在學中用，在用中學，真正把語言學到手?？傊?，合理設計作業(yè)，有利于實現(xiàn)教育目標，鞏固深化知識，發(fā)揮學生的個性特長，調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，全面提高學生成績和培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。

（作者單位：貴州遵義市北關中學）