沈潔

隨著年級的提升，小學英語課文的難度也會增加，語篇會變長，生詞、句型、文化背景知識等會變多，而這會導致學生學習積極性的降低。對此，大多數(shù)小學生開始不愿意開口講英語，久而久之學生的口語水平降低，英語成績也隨之下降。因此在小學英語中，如何提高學生的口語水平和英語成績成了教師和家長最為關(guān)心的話題。以下為在長期的小學英語教學實踐中總結(jié)出的語篇教學的方法。

一、 英語歌曲插入法

在小學英語中，我們最常用的學習方法無非是聽、說、讀、寫，但是如果一味讓年輕活潑的小學生用這些方法來學習英語，往往會顯得枯燥無味，久而久之難免會降低學生學習的積極性，使他們對此產(chǎn)生排斥心理。由于小學生對新鮮的事物感興趣，因而在實際教學中，教師可以根據(jù)學生的心理特點，把英語學習和學生感興趣的歌曲結(jié)合起來。例如，在學習A new term這個單元時，教師可通過播放預先在網(wǎng)上選取的英文歌曲導入新課，讓學生在學習唱歌過程中把學生的注意力吸引到周一到周日的英語單詞上來，這樣不僅能加深學生的記憶，也不會輕易發(fā)生混淆。

適當?shù)母枨軌蛘{(diào)動起學生的積極性，使學生在不知不覺中融入課堂，這樣學生既不會覺得枯燥，又能較為輕松地學到知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率。但需要注意的是，教師選取的歌曲最好與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，否則不僅不會促進教學，還會起到反作用。

二、 懸念制造法

我們都知道，小學生的好奇心很重，因而如果教師在上課前設(shè)置一個與課程緊密相關(guān)的懸念，那么將會極大地調(diào)動起學生學習的積極性，激發(fā)出學生學習的熱情，使學生將更多的注意力投入到學習中，提高教學效果。例如，在學習The English Club時，教師在課堂開始時可以講和教師有關(guān)的東西，講完之后讓學生思考這些信息到底是描述教師的哪些方面，然后開始回答。當然在這個過程中，教師既可以讓學生獨立思考，也可以讓學生以小組的形式進行討論。由于已有預先設(shè)置，因而接下來開始的課程學習中的人物介紹也就不難了。

三、 情境導入法

教師要想更好地提高小學英語的教學水平，在引導學生完成聽、說、讀、寫等一系列傳統(tǒng)的練習后，還需分析語篇內(nèi)容，劃出里面的重點詞語和句型來，然后把它們聯(lián)系在一起，既能方便學生理解，而且還能較為輕松地克服教學中的難點。例如，在學習課文A PE lesson時，教師可以在課堂上用肢體語言表達一些新單詞，如turn left（向左轉(zhuǎn)）、exercise（鍛煉）、line（行）等，在學生大體學會這些單詞后，教師可以讓學生嘗試著運用這些單詞組成短語，如Do more exercise，lift on your left leg,Stand in a line等，并用相應(yīng)的肢體動作加以配合。在這樣的情境下，學生會更容易理解，記憶也會更加深刻。

四、拓展延伸法

在小學英語教材中，描述性、敘述性都很強的語篇較多，例如The seasons、Sports day等，這些語篇不僅生詞生字、描述性語言較多，而且可供擴展的內(nèi)容也相當豐富。因此，在實際教學中，教師一定要先梳理語法知識和語篇內(nèi)容，以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點，然后結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)。例如在學習課文The seasons時，教師首先要梳理環(huán)境、天氣、活動、著裝等內(nèi)容，接著讓學生從中選擇一個主題進行小組討論。然后教師在課堂上播放紐約和北京的天氣預報，并向?qū)W生提供一些可能用到的句型，例如In Beijing ,its usually......people like to do .......sometimes its........people dont like to do.......,學生結(jié)合這些句型以及天氣預報中的內(nèi)容，對課文中的生詞生字進行學習。最后，教師可以適當延伸，提出問題如Which season do you like best in New York？Why do you like it?這樣就自然而然地引出課文第二部分的內(nèi)容。教師如果想要了解學生對于課文理解和掌握的程度，可以提供一些拓展性的練習題，比如播放一些不同城市不同季節(jié)的圖片，吉林的冬天、北京的秋天、北海的夏天、昆明的春天等，然后讓學生在這些圖片中選擇自己喜愛的圖片進行描述和說明，這樣既利于學生的知識面的拓寬，又可以鞏固學生的學習成果。

傳統(tǒng)的教學習慣以教師的講解為主，往往忽視學生主觀能動性的發(fā)揮，因而不利于提高教學效果，也不利于學生的成長。針對這種狀況，在現(xiàn)代的小學英語教學中，教師應(yīng)當充分尊重學生在學習中的主體地位，尋找適合學生的語篇教學的方法。由于小學英語教學并不是一個簡單的過程，因此需要教師和學生在實踐中不斷創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，促進小學英語的發(fā)展，使小學英語教學更上一層樓。

（作者單位：江蘇啟東市南苑小學）